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Diplôme  d’études  en   langue  française  B1    

Fiche  correcteur  

Master  AIGEME    

2011-­‐12  

1  

  Modalité  de  l’épreuve  DELF  B1     Nature  des  épreuves  

Durée  

Note  sur  

25  minutes  environ  

/25  

35  minutes  

/25  

45  minutes  

/25  

15  minutes  environ  

/25  

Compréhension  de  l’oral   Réponse  à  des  questionnaires  de   compréhension  portant  sur  des  documents   enregistrés  (deux  écoutes).   Durée  maximale  des  documents  :  6  minutes   Compréhension  des  écrits   Réponse  à  des  questionnaires  de   compréhension  portant  sur  deux   documents  écrits       Production  écrite   Expression  d’une  attitude  personnelle  sur   un  thème  général  (essai,  courrier,  article…)     Production  orale   Entretien  dirigé   Exercice  en  interaction      

 

2  

PARTIE  1  -­‐  COMPRÉHENSION  DE  L’ORAL    

Compréhension  orale  1  :  France  inter  –  questions  d’Europe  –  Tour  d’horizon  des  rythmes   scolaires    

12  points  

Transcription   En   ces   jours   de   rentrée,   petit   tour   d’horizon   des   rythmes   scolaires.   On   les   dit   chargés   pour   les   écoliers  français.  Mais  comment  ça  se  passe  chez  nos  voisins  européens  ?  Qui  rentre  quand  ?    Il  n’y  a  aucune     règle  :  de  la  petite  école  au  lycée  certains  reprennent  le  chemin  de  l’école  très  tôt  :   dès  le  mois  d’août.  C’est  le  cas  des  Allemands.  A  Berlin  la  rentrée  a  sonné  dès  le  5  août.  Six  semaines   de   vacances   l’été,   c’est   jugé   suffisant.   Certains   pays   scandinaves   reprennent   eux   aussi   au   mois   d’août,  comme  la  Finlande.  Dans  ces  deux  pays,  les  élèves  ne  travaillent  que  le  matin.  Et  la  rentrée   précoce   permet   de   rattraper   le   temps   perdu.   A   l’inverse,   dans   le   sud   de   l’Europe,   l’Italie   ou   la   Grèce,   les  vacances  d’été  sont  plus  longues  :  deux  mois  et  demi.  La  rentrée,  ce  sera  pour  la  mi-­‐septembre.  A   Malte  c’est  le  26  septembre  !    La  rentrée  précoce  signifie-­‐t-­‐elle  meilleurs  résultats  scolaires  ?       La   date   de   rentrée   n’est   pas   une   garantie   de   réussite   scolaire.   Les   spécialistes   regardent   aussi   le   nombre   de   jours   d’école   dans   l’année.   Dans   les   pays   de   l’OCDE,   les   élèves   ont   cours   184   jours   en   moyenne   par   an,   mais   en   France   c’est   seulement   144   jours.   40   jours   de   moins.   Le   ministre   de   l’Education,   Luc   Chatel,   réfléchit   à   rallonger   l’année   scolaire.   Il   veut   abandonner   la   semaine   de   4   jours,  car  la  France  est  l’exception  en  Europe.  Tous  les  petits  Européens  vont  à  l’école  5,  voire  6  jours   par  semaine.  Les  rythmes  scolaires,  en  France,  sont  jugés  trop  lourds,  trop  fatigants.  Entre  7  et  14  ans   en  Suède  et  en  Finlande,  on  compte  5500  heures  de  cours,  en  France  on  en  est  à  7500  heures.     La  fatigue  est  un  phénomène  très  français,  relèvent  les  experts  de  l’OCDE.  Quand  on  les  interroge  à   15  ans,  les  ados  français  sont  parmi  les  plus  anxieux  et  les  plus  fatigués  au  monde.      Est-­‐ce  que  nos  voisins  se  posent  autant  de  questions  que  nous  sur  ces  rythmes  scolaires  ?       Certains   oui,   comme   l’Allemagne.   Le   débat   est   très   vif.   Dans   la   plupart   des   régions,   les   écoliers   ne   vont  à  l’école  le  matin.  L’après-­‐midi  est  consacrée  au  sport  et  aux  activités  périscolaires.  Mais  c’est   en  train  de  changer.  Un  tiers  des  écoles  primaires  allemandes  et  un  quart  des  collèges  proposent  des   journées  complètes.  En  Finlande,  pas  vraiment  de  débats  :  les  élèves  finlandais  ont  le  moins  d’heures   de   cours,   ce   qui   ne   les   empêche   pas   d’être   considérés   comme   les   plus   performants   d’Europe  :   premiers  dans  l’apprentissage  de  la  lecture,  premiers  en  mathématique  et  premiers  en  sciences.  

 

3  

Questions  :   1. Quel  est  le  thème  de  cette  interview  ?   □  la  rentrée  scolaire   ▄  les  rythmes  scolaires   □  la  rentrée  scolaire   2. Dans  quel  pays  les  écoliers  reprennent-­‐ils  l’école  en  août  ?   ▄    en  Allemagne   □  à  Malte   □  en  Italie   3. En  Allemagne,  l’après-­‐midi  est  souvent  consacrée  :   □  aux  études  dirigées   ▄    au  sport  et  aux  activités  périscolaires   □  aux  cours   4. Les  adolescents  les  plus  anxieux  et  les  plus  fatigués  au  monde  sont   ▄  les  Français   □les  Finlandais   □Les  Allemands     5. Vrai  ou  faux  ?  

  Une  rentrée  précoce  favorise  de  meilleurs  résultats  scolaires   En  France,  les  élèves  ont  cours  184h  par  mois  en  moyenne   C’est  dans  le  sud  de  l’Europe  que  les  vacances  d’été  sont  les  plus  longues   Les  élèves  finlandais  sont  considérés  comme  les  plus  performants   d’Europe  

Vrai       ▄   ▄  

Faux   ▄   ▄      

  6. Qui  est  Luc  Chatel  ?   Le  ministre  de  l’Education   7. Combien  compte-­‐t-­‐on  d’heures  de  cours  en  France  entre  7  et  14  ans  ?   7500  heures  

4  

Compréhension  orale  2  :  France  info  –  Le  cartable  essentiel  de  manuels  scolaires    

13  points  

Ecoutez   une   première   fois   cet   extrait   intitulé   :   "professeurs   et   parents   réclament   un   cartable   essentiel   de  manuels  scolaires".   Cliquez  sur  «  faire  le  test  maintenant»  et  prenez  une  minute  pour  lire  l’ensemble  des  questions.   Réécoutez  l’extrait  et  répondez  aux  questions.  Vous  avez  5  minutes.   Cliquez  sur  «  suivant  »  et  répondez  aux  trois  dernières  questions.  Vous  avez  10  minutes.     Transcription  :   Selon   ce   sondage,   10%   des   élèves   de   primaire   n’ont   pas   de   manuel   de   lecture,   40   %   n’ont   pas   de   manuel  d’histoire/géographie  et  seul  2  disciplines  sur  9  sont  enseignées  avec  des  manuels  qui  sont   d’ailleurs   peu   conformes   au   programme.   Il   s’agit   du   français   et   des   mathématiques.   Pour   Sylvie   MARCÉ  des  éditions  Belin,  les  parents  d’élèves  et  les  enseignants  ne  sont  pas  satisfaits.  Et  pour  les   enseignants,  c’est  avant  tout  une  question  de  budget.  «  À  80%,  les  enseignants  ne  remplacent  pas  les   manuels   par   manque   de   crédit,   alors   qu’il   sont   demandeurs.   Et   du   coup   ils   se   reportent   sur   la   photocopie.  Ce  qui  est  très  nouveau,  c’est  que  pour  plus  des  2/3  des  enseignants,  ils  regrettent  d’en   venir   à   l’usage   de   la   photocopie   et   ils   souhaiteraient   diminuer   ces   photocopies,   au   profit   de   l’acquisition   de   nouveaux   livres   scolaires.  »   Les   éditeurs   scolaires   demandent   donc   une   liste   de   six   manuels   pour   tous   les   élèves.   Cette   maman   est   prête   à   payer   un   peu   plus.   «  Moi   je   trouve   ça   primordiale.  Le  livre  est  plus  qualitatif,  la  photocopie,  je  trouve  que  c’est  pas  qualitatif,  surtout  quand   les   enfants   apprennent   à   lire,   même   sur   le   numérique.   Ce   qui   me   gêne,   c’est   que   l’enfant   peut   se   retrouver   seul,   face     à   son   écran.   Ça   fait   mal   aux   yeux  ;   on   ne   peut   pas   contrôler.  »Et   les   éditeurs   ont   fait  leur  calcul,    si  les  écoles  divisaient  par  deux,  leur  budget  photocopie,  il  suffirait  aux  communes  et   aux   parents   de   rajouter   3   ou   4   euros   par   an   et   par   enfant   pour   constituer   ce   cartable   essentiel   de   manuels  d’ici  3  ans.   Source  :  http://www.franceinfo.fr/education-­‐jeunesse/professeurs-­‐et-­‐parents-­‐reclament-­‐un-­‐ cartable-­‐essentiel-­‐de-­‐manuels-­‐scolaires-­‐561409-­‐2012-­‐03-­‐19     Questions  :   1.  Quel  est  le  sujet  de  cette  interview  ?  

1  point  

▄  

L’absence  de  manuels  scolaires  en  primaire  

 

 

Le  poids  des  cartables  en  primaire  

 

 

L’utilisation  d’internet  en  classe  de  primaire  

 

 

 

 

 

5  

2.  Qui  est  interviewé  ?  

1  point  

 

Une  enseignante  

 

▄  

Une  mère  

 

▄  

Sylvie  Marcé  des  éditions  Belin  

 

 

 

 

3.  Quel  pourcentage  d’enfants  n’a  pas  de  manuel  de  lecture  ?  

1  point  

 

6%  

 

▄  

10%  

 

 

90%  

 

 

 

 

4.  Quel  pourcentage  d’enfant  a  un  manuel  d’histoire/géographie  ?  

1  point  

 

60  /  60%  

 

 

 

 

5.  La  majorité  des  disciplines  n’est  pas  enseignée  avec  un  manuel.  

1  point  

▄  

Vrai  

 

 

Faux  

 

 

 

 

6.  Quel  est  le  problème  des  manuels  de  français  et  de  mathématiques  ?  

1  point  

▄  

Ils  ne  correspondent  pas  au  programme.  

 

 

Ils  sont  trop  lourds.  

 

 

Ils  sont  abîmés.  

 

 

 

 

7.  Les  enseignants  sont  satisfaits  de  cette  situation.  

1  point  

 

Vrai  

 

▄  

Faux  

 

 

 

 

8.  Le  budget  est  la  cause  principale  du  manque  de  livres.  

1  point  

▄  

Vrai  

 

 

Faux  

 

 

6  

 

 

 

9.  Que  souhaitent  les  enseignants  ?  

1  point  

▄  

Diminuer  les  photocopies.  

 

 

Augmenter  le  budget  des  photocopies.  

 

▄  

Acquérir  plus  de  manuels  scolaires.  

 

 

Utiliser  les  ordinateurs  en  classe.  

 

 

 

 

10.  Quelle  somme  devraient  rajouter  les  parents  par  an  et  par  enfant  pour  constituer   1  point   un  cartable  essentiel  de  manuel  ?    

3  ou  4  euros  /  3  ou  4  €  /  3  euros  ou  4  euros  /  3  €  ou  4  €  

 

 

 

 

11.  Pour  cette  mère,  pourquoi  internet  n’est  pas  la  solution  ?  

1  point  

 

 

Les  deux  raisons  suivantes  doivent  être  évoquées  :  

 

• •

Utiliser  internet  fait  mal  aux  yeux.   Les  enfants  se  retrouvent  seuls  devant  leur  écran  sans  contrôle.  

12.  Pourquoi  le  recours  à  la  photocopie  n’est  pas  une  solution  au  manque  de  manuels   2  points   scolaires  ?    

Deux  de  ces  raisons  doivent  être  évoquées  :  

 

• • • •

 

Les  éditeurs  perdent  de  l’argent.   La  photocopie  de  manuels  scolaires  est  illégale.   Ce  n’est  pas  écologique.   Cela  coûte  cher  aux  écoles  

   

 

7  

PARTIE  2  –  COMPRÉHENSION  DES  ÉCRITS   Compréhension  écrite  1  :  Le  monde  –  L’obsession  évaluative,  une  maladie  française.   Lisez   le   texte   ci-­‐dessous,   puis   répondez   aux   questions   en   cochant   la   bonne   réponse   ou   en   écrivant   l’information  demandée.   12  points     «  L’obsession  évaluative  »,  une  maladie  française  ?   Le   débat   récent   sur   le   dépistage   précoce   des   élèves   en   difficulté   l'a   rappelé,   s’il   est   un   culte   auquel   se   voue   l’Éducation  nationale,  c’est  bien  celui  de  l’évaluation.  On  ne  peut  pas  être  élève  sans  subir  à  coups  de  contrôles   inopinés  et  d’interrogations  souvent  surprises  ce  que  certains  appellent  «  l’obsession  évaluative  ».  Et  comme   cela   ne   suffisait   pas,   le   ministère   de   l’Education   nationale   a   instauré   des   bilans   nationaux   organisés   chaque   1 année  en  CE1  et  CM2 .   2 Elevés   dans   le   même   système,   les   parents   s’inquiètent   eux-­‐mêmes   dès   que   leur   progéniture   ne   donne   pas   ses   notes  :  pour  les  petits  Français,  le  «  Tu  as  eu  de  bonnes  notes  aujourd’hui  ?  »  tient  souvent  lieu  de  «  Bonsoir   mon  chéri  »…   Tout   cela   crée   un   stress   permanent   et   une   relation   de   méfiance   réciproque   entre   des   profs   payés   pour   être   soupçonneux  et  des  élèves  qui  voient  parfois  dans  la  triche  le  seul  moyen  de  passer  entre  les  mailles  du  filet.  Et   surtout  de  ne  pas  redoubler,  sanction  suprême  du  système…     Une  note  toute…  relative   Des   études   fondées   sur   l’exploration   de   copies   d’examen   ont   par   exemple   démontré   qu’une   note   n’était   «   stabilisée  »  en  mathématiques  qu’après  avoir  fait  la  moyenne  de…  78  correcteurs.  En  philo,  il  en  faut  162.  Les   élèves  s’en  rendent  vite  compte  dès  qu’ils  comparent  leurs  copies  dans  les  matières  scientifiques.   Tout   comme   ils   se   rendent   compte   qu’une   fois   catalogués   dans   une   «   catégorie   »   (bon,   glandeur,   fumiste,   mauvais),  ils  peuvent  difficilement  en  sortir  et  que  les  notes  se  stabilisent  curieusement  au  niveau  où  le  prof  les   a   –   définitivement   –   classés.   La   classe   «   classe   »…   Et   déclasse   quand   l’évaluation   devient   humiliation.   Le   sociologue   Pierre   Merle   soulignait   ainsi   en   2006   dans   son   ouvrage   L’élève   humilié   –   L’école,   un   espace   de   non-­‐droit   ?   que   «les   humiliations   subies   par   l’élève   sont   le   produit   de   l’idéologie   scolaire   du   classement   qui   autorise  la  mise  en  exergue  de  l’élève  jugé  faible  et  incapable  ».   Toujours   est-­‐il   que   ce   sujet   reste   encore   tabou   alors   qu’il   est   générateur   de   frustrations   et   de   violence.   La   plupart   du   temps,   les   professeurs   n’ont   d’ailleurs   pas   conscience   du   poids   de   ces   petits   mots,   petites   remarques  assassines,  sur  le  moral  de  leurs  élèves.  Après  tout,  ils  ont  été  élevés  comme  ça  !  Ne  faire  que  le   procès  de  l’école  en  cette  matière  serait  vraiment  trop  réducteur.  C’est  la  société  française  tout  entière  qui  doit   s’interroger  sur  le  poids  de  mots  qui  blessent  et  sur  son  incapacité  à  encourager  plutôt  qu’à  humilier…     La  «  constante  macabre  »   La   relation   profs-­‐élèves   est   d’autant   plus   biaisée   qu’il   faut   bien   constater   que   les   professeurs   se   croient   toujours   obligés   de   donner   un   pourcentage   constant   de   mauvaises   notes.   En   2003,   le   professeur   des   universités  André  Atibi  a  inventé  le  terme  "constante  macabre"  pour  expliquer  pourquoi  et  comment  il  y  aura   toujours   un   tiers   de   bons   élèves,   un   tiers   de   moyens   et   un   tiers   de   mauvais   dans   une   classe.   Et   cela   quelle   que   soit  la  moyenne  de  la  classe  !   Résultat  :  il  y  a  un  nombre  considérable  d’élèves  en  échec  alors  même  qu’ils  ont  un  –  relatif  –  bon  niveau.  Leur   handicap  ?  Être  dans  une  trop  bonne  classe.     Dans  certains  pays  scandinaves,  les  élèves  ne  sont  pas  notés  avant…  la  cinquième.  Inimaginable  pour  nous,  ce   système   de   confiance   totale   n’en   permet   pas   moins   à   la   Finlande   ou   à   la   Norvège   de   se   placer   en   tête   des   classements   internationaux.   Dans   ces   pays,   ne   pas   être   noté   ne   signifie   en   rien   que   les   élèves   sont   livrés   à   eux-­‐mêmes.  Tout  au  contraire,  il  leur  est  porté  une  attention  de  tous  les  instants,  mais  qui  ne  passe  pas  par   une  notation  jugée  destructrice  pour  les  plus  jeunes  enfants.   Source  :  http://orientation.blog.lemonde.fr/2011/10/20/l%E2%80%99obsession-­‐evaluative-­‐une-­‐maladie-­‐ francaise/  

                                                                                                                        1 2

 

 En  CE1,  les  élèves  ont  environ  7  ans  et  en  CM2  environ  10  ans.  Après  le  CM2,  les  élèves  entrent  au  collège.    Leurs  enfants  

8  

Questions  :   1. Ce  texte  parle  :   □    des  obsessions   ▄  des  notes  données  à  l’école   □  de  la  maladie  et  de  la  mort   2. La  «  constante  macabre  »  est  :    ▄    une  expression  inventée  par  André  Antibi   □  la  relation  prof-­‐élèves   □    le  classement  des  élèves   3. Les  élèves  ne  sont  pas  notés  avant  la  classe  de  cinquième     □    en  France   □  en  Allemagne   ▄  dans  les  pays  scandinaves   4. Vrai  ou  faux  ?     Le  Ministère  a  instauré  des  bilans  en  cinquième  et  en  quatrième   Les  parents  français  s’inquiètent  des  notes  de  leurs  enfants   Seule  l’école  est  responsable  du  moral  des  élèves   La  Finlande  et  la  Norvège  sont  en  tête  des  classements  internationaux  

Vrai     ▄     ▄  

Faux   ▄     ▄    

5. Citez  les  nom  et  prénom  d’un  sociologue  qui  a  écrit  sur  l’humiliation  des  élèves     Pierre  Merle       6. Combien  faut-­‐il  de  correcteurs  pour  stabiliser  une  note  en  philosophie  ?   162   7. Quelle  est  la  plus  grande  sanction  du  système  scolaire  pour  les  élèves  ?   Le  redoublement   8. Les  élèves  utilisent  parfois  des  moyens  malhonnêtes  pour  mieux  réussir  à  l’école  :     ▄  vrai    

□  faux  

Justification  :  ils  trichent   9  

Compréhension  écrite  2  :  France  Info  –  Un  professeur  piège  ses  élèves  et  prouve  qu’ils   recopient  sur  internet.  

13  points  

Lisez   le   texte   ci-­‐dessous,   puis   répondez   aux   questions   en   cochant   la   bonne   réponse   ou   en   écrivant   l’information  demandée.     Un  professeur  de  français  piège  ses  élèves  et  prouve  qu'ils  recopient  sur  internet   Un   professeur   certifié   de   lettres   classiques   dans   un   lycée   parisien   a   piégé   ses     élèves.   Il   a   réussi   à   prouver   qu’ils   utilisaient   internet   pour   tricher.   Plus   des   trois   quarts   de   ses   élèves   avaient   copié   sur   la   toile  pour  un  commentaire  de  poésie.   Le   prof   de   français   âgé   de   36   ans   enseigne   au   lycée   Chaptal   à   Paris.   Il   a   voulu   mener   une   "petite   expérience   amusante".   L’histoire,   il   la   raconte   sur   son   blog.   Le   titre   de   son   article   "comment   j’ai   pourri  le  web".   Pour   arriver   à   prouver   que   ces   élèves   de   première   trichaient,   l’enseignant   a   distillé   de   fausses   informations   sur   le   net,   notamment   Wikipedia,   à   propos   d'un   poème   "introuvable"   du   XVIIe   siècle,   puis  il  a  leur  demandé  un  commentaire  à  la  maison,  en  les  invitant  à  "fournir  un  travail  exclusivement   personnel".   Le   résultat   est   conforme   à   ce   qu’il   pensait  :   51   élèves   sur   65   "ont   recopié   à   des   degrés   divers   ce   qu'ils   trouvaient   sur   internet".   Le   professeur   explique   qu’il   voulait   "tirer   la   sonnette   d'alarme,   car   quelque   chose   ne   va   plus   dans   l'Ecole   et   il   faut   s'en   rendre   compte".   "Je   ne   suis   plus   professeur,  je  suis  devenu  détecteur  de  fraudes.  C'est  une  rupture  de  confiance  entre  le  professeur  et   l'élève  qui  est  très  triste",  a-­‐t-­‐il  ajouté".  "Je  veux  ainsi  dénoncer  les  sites  de  corrigés,  parfois  payants.   Je  ne  comprends  pas  pourquoi  le  législateur  ne  les  interdit  pas".  Pour  lui,     "les  élèves  au  lycée  n'ont   pas  la  maturité  nécessaire  pour  tirer  un  quelconque  profit  du  numérique  en  lettres".   Source   :  http://www.franceinfo.fr/education-­‐jeunesse/un-­‐professeur-­‐de-­‐francais-­‐piege-­‐ses-­‐eleves-­‐ et-­‐prouve-­‐qu-­‐ils-­‐recopient-­‐sur-­‐in-­‐565421-­‐2012-­‐03-­‐23     Questions  :   1.  Quelle  discipline  enseigne  le  professeur  ?  

1  point  

▄  

Le  français  

 

 

L’informatique  

 

 

Les  mathématiques  

 

 

 

 

 

 

10  

2.  Quel  devoir  a  demandé  l’enseignant  à  ses  élèves  ?  

1  point  

 

Un  commentaire  de  poésie  

 

 

 

 

3.  Pour  piéger  ses  élèves,  le  professeur  a  :  

1  point  

▄  

Rédigé  de  fausses  informations  sur  internet  

 

 

Surveillé  ses  élèves  pendant  qu’ils  rédigeaient  leur  devoir.  

 

 

Donné  de  fausses  informations  aux  élèves  pendant  les  cours.  

 

 

 

 

4.  Combien  d’élèves  ont  copié  sur  internet  ?  

1  point  

 

51    

 

 

 

 

5.  Pour  chacun  des  mots  suivants,  trouvez  celui  qui  a  un  sens  proche  :  

1  point  

 

Copier  -­‐  reproduire  

 

 

Piéger  -­‐  attraper  

 

 

Tricher  -­‐  tromper  

 

 

Maturité  -­‐  sagesse  

 

 

 

 

6.  Pour  l’enseignant,  le  résultat  de  cette  expérience  est  concluant.  

1  point  

▄  

Vrai  

 

 

Faux  

 

 

 

 

7.  Expliquez  l’expression  suivante  :  «  Il  voulait  tirer  la  sonnette  d’alarme  ».  

2  points  

 

 

Les  deux  critères  suivants  doivent  être  respectés  :   • •

 

 

 

 

La  qualité  de  l’expression.   La  bonne  compréhension  de  l’expression.    

 

 

11  

8.  Qui  sont  les  principaux  coupables  pour  l’enseignant  ?  

1  point  

▄  

Les  sites  de  corrigés  payants  

 

 

Les  parents  

 

 

L’éducation  nationale  

 

 

 

 

9.  Expliquez  le  titre  du  blog  de  l’enseignant  :  «  Comment  j’ai  pourri  le  web  »  ?  

2  points  

 

 

Les  deux  critères  suivants  doivent  être  respectés  :   • •

La  qualité  de  l’expression.   La  bonne  compréhension  de  l’expression.  

   

 

 

10.   Selon   l’enseignant,   pour   quelles   raisons   les   étudiants   ne   doivent   pas   consulter   2  points   internet  pour  rédiger  leurs  devoirs  ?    

Deux  des  raisons  suivantes  doivent  être  évoquées  :   • • •

 

Les  élèves  n’ont  pas  la  maturité  suffisante.   Ce  n’est  pas  en  trichant  et  en  copiant  qu’on  apprend.   On  ne  peut  pas  faire  confiance  aux  sites  qui  proposent  des  corrigés  

 

 

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PARTIE  3  –  PRODUCTION  ÉCRITE   Deux  sujets  au  choix  :  

 25  points  

Ø Sujet  1     Selon   vous,   l’évaluation   est-­‐elle   le   meilleur   moyen   pour   permettre   aux   élèves   d’apprendre   et   de   progresser  ?  (160  à  200  mots)   Ø Sujet  2     L'article   "Un   professeur   de   français   piège   ses   élèves   et   prouve   qu'ils   recopient   sur   internet"   expliquait   comment   un   enseignant,   en   diffusant   de   fausses   informations   sur   internet,   a   réussi   à   démontrer   que   ses  élèvent  trichaient.  Répondez  aux  questions  suivantes  :   •

Recopier  sur  internet,  est-­‐ce  tricher  ?  

•

Auriez-­‐vous  utilisé  la  même  méthode  que  ce  professeur  ?  Justifier.  

•

Auriez-­‐vous  d'autres  idées  pour  "piéger"  les  élèves  ?  

(160  à  200  mots)    

Grille  pour  la  correction  de  la  production  écrite   Respect  de  la  consigne   Capacité  à  donner  des   arguments   Capacité  à  donner  des   exemples  en   cohérence  avec  les   arguments   Capacité  à  introduire   et  à  conclure  son   propos  

0   0  

0.5   0.5  

1   1  

1.5   1.5  

2   2  

3   2.5  

  3  

  3.5  

  4  

0  

0.5  

1  

1.5  

2  

2.5  

3  

3.5  

4  

0  

0.5  

1  

1.5  

2  

 

 

 

 

Maîtrise  du     vocabulaire   Maîtrise  de   0   0.5   1   1.5   2   2.5   3     l’orthographe  lexicale   COMPETENCE  GRAMMATICALE  /  ORTHOGRAPHE  GRAMMATICALE   Degré  d’élaboration   0   0.5   1   1.5   2         des  phrases   Choix  des  temps  et  des   0   0.5   1   1.5   2         modes  verbaux   appropriés   Morphosyntaxe   0   0.5   1   1.5   2         simple  :  accords  en   genre  et  en  nombre,   pronoms.  

 

COMPTETENCE  LEXICALE  /  ORTHOGRAPHE  LEXICALE   0   0.5   1   1.5   2   2.5   3  

 

 

   

 

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PRODUCTION  ORALE      

25  points  

  Consignes   Cette  épreuve  de  production  orale  comporte  3  parties  qui  s’enchainent.  La  durée  totale  est  de  10  et     15  minutes  de  préparation  pour  la  3e  partie.  

  • Entretien  dirigé   • • • •    

•

Bonjour,  parlez-­‐nous  de  vous   Pouvez-­‐vous  nous  dire  à  quand  remonte  votre  premier  contact  avec  la  langue  française  ?   Quelles  sont  vos  principales  difficultés  dans  l’apprentissage  du  français  ?   Que  souhaiteriez-­‐vous  faire  plus  tard  ?  

Exercice  en  interaction  

Sujets    au  choix     Ø Sujet  n°1  (3-­‐4min)   Vos   parents   décident   de   fêter   l’anniversaire   de   votre   petite   sœur   qui   a   un   an   ;   vous   invitez   votre   professeur   de   français   qui   vous   donne   son   accord.   La   veille   de   l’anniversaire,   elle   vous   fait   comprendre   qu’elle   ne   pourra   pas   y   participer   car   elle   craint   la   réaction   de   la   direction   qui   verrait   en   cela  une  relation  privilégiée  en  cette  période  d’examens.  Vous  essayez  de  la  convaincre  à  venir  car   vos  parents  se  sont  beaucoup  mobilisés  pour  la  recevoir.   Ø Sujet  n°2  (2-­‐3min)   Un  de  vos  camarades  de  quartier  vous  fait  savoir  que  vous  perdez  votre  temps  à  apprendre  une  autre   langue   en   plus   de   l’anglais.   Pour   lui   seul   l’anglais   pourra   lui   permettre   d’avoir   des   opportunités   de   travail  car  elle  est  internationale.  Vous  essayez  de  le  convaincre  sur  la  nécessité  de  maitriser  les  deux   langues.     Notes  pour  le  correcteur  :     • Entretien  dirigé   Présentation  générale  (2-­‐3min)   Le  candidat  parlera  de  lui,  de  ses  activités,  de  ses  centres  d’intérêt,  de  son  passé,  de  son  présent  et   de  ses  projets.  

 

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Cet  exercice  est  destiné  à  mettre  le  candidat  à  l’aise  en  parlant  de  lui.  Il  se  déroule  en  interaction  sur   le  mode  d’un  entretien  informel.  Il  vous  appartient  d’amorcer  le  dialogue  par  une  question  du  type  :      Bonjour….Pouvez-­‐vous  vous  présenter,  me  parler  de  vous  ….  ?     Vous  pourrez  relancer  l’entretien  sur  des  thèmes  tels  que  :   Ou  avez-­‐vous  passé  vos  dernières  vacances  ?   Que  voulez-­‐vous  faire  plus  tard  ?       • Exercice  en  interaction    

Grille  pour  la  correction  de  la  production  orale     Pour  l’entretien  dirigé   Peut  faire  face  sans  préparation  à  des  situations  même  un  peu   inhabituelles  de  la  vie  courante  (respect  de  la  situation  des  codes   sociolinguistiques)  

0  

0.5  

1  

1.5  

 

Peut  adapter  les  actes  de  parole  à  la  situation  

0  

0.5  

1  

1.5  

2  

Peut  répondre  aux  sollicitations  de  l’interlocuteur  (vérifier  et   0   confirmer  des  informations,  commenter  le  point  de  vue  d’autrui,  etc.)  

0.5  

1  

1.5  

2  

  Pour  l’exercice  en  interaction   Peut  parler  de  soi  avec    aisance    et  une  certaine  assurance  en  donnant   les  informations  et  explications  réactives  à  ses  centres  d’intérêt,  projets   et  actions  

0  

0.5  

1  

1.5  

2  

2  

Peut  aborder  sans  préparation  un  échange  sur  un  sujet  familier  avec  une   certaine  assurance  

0  

0.5  

1  

 

 

 

   

 

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