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• Jhon Nelson Gonzales

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Guía de lectura De regreso A Timbuctú Hernán Garrido-Lecca

Serie: Juvenil N.º de páginas: 120 Valores: Valentía, empatía, tolerancia, amistad, perseve- rancia, respeto y libertad

1. Datos del autor Es economista, político, inventor, navegante, piloto y escritor. A los 22 años estudió en Harvard una maestría en Administración Pública. Ha recorrido casi todo el mundo, ha viajado en submarino, ha conducido un zepelín y ha volado en globo sobre la sabana africana.

Hernán Garrido-Lecca (Perú, 1960)

2. Argumento

Bajo nuestro sello editorial, Garrido-Lecca ha publicado las obras Los magos del silencio; Piratas en el Callao; La vicuña de ocho patas; La Mena y Anisilla; La ballenita que no quería comer; El ca- zador de arcos iris; Milagros, una osa extraordinaria, entre otras.

De regreso a Timbuctú es una novela juvenil que narra, paralelamente, la historia de los afrodes- cendientes en el Perú y la vida de Alejandro Landa Villanueva, un afrodescendiente que supera los prejuicios y la pobreza. Sin embargo, el destino quiere algo más para él, es así que, luego de un furtivo encuentro amoroso, irá a buscar las raíces de su cultura. En ese momento, emprende el camino al pasado sin saber que este lo llevará a Timbuctú y hacia su propio ser.

3. Temas • Los prejuicios • La discriminación • El fútbol • Los afroperuanos • La esclavitud en América • La historia del Perú • Las raíces culturales • La situación política y social de África De regreso A Timbuctú | 1

4. Sugerencias para trabajar los enfoques transversales Enfoque de derechos • Alejandro Landa Villanueva ingresa a estudiar en el colegio Alberto Medina, junto con sus primos. A partir de ese momento, él tendrá que enfrentar los prejuicios de sus profesores

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Guía de lectura y la indiferencia de su primo; todo por el color de su piel. Realizar en clase un conversatorio sobre cómo promover el trato igualitario entre personas de diferentes fenotipos y culturas. Enfoque intercultural • Alejandro llega a Timbuctú y emprende su camino hacia el origen cultural de su familia. En ese momento, tendrá contactos con leyendas propias de ese lugar. Fomentar en los estudian- tes el intercambio de leyendas de las diferentes culturas peruanas. • Alejandro percibe que el fútbol le ayuda a ganarse un poco de respeto entre sus compañeros. Invitar a los estudiantes a narrar la experiencia de personas de diferentes culturas peruanas que se han ganado un lugar en la historia de nuestro país gracias al deporte. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad • Al ingresar al colegio Alberto Medina, Alejandro sufre los prejuicios de su profesor de Ma- temáticas, quien cree que por ser afroperuano no es hábil en esa materia. Invitar a los estu- diantes a opinar de manera crítica sobre los prejuicios que perduran en nuestra sociedad y que impiden que las diferentes culturas peruanas convivan en armonía. Enfoque de búsqueda de la excelencia • Durante su etapa de estudios en el colegio y en la universidad, Alejandro se enfrenta a dife- rentes prejuicios debido al color de su piel. Sin embargo, a pesar de esto, logra ganarse un lugar en el mundo profesional y en la sociedad. Realizar en clase un conversatorio sobre diferentes personajes destacados que lograron progresar en la vida, superando los prejuicios que existían en contra de ellos.

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades relacionadas con otras áreas Actividades para el área de Comunicación • Invitar a los estudiantes a elaborar una infografía con los hechos más importantes de la vida de Hernán Garrido-Lecca. Se sugiere revisar las siguientes fuentes: - Literatura Wiki (s. f.). Hernán Garrido-Lecca [Web log post]. Recuperado el 22 de julio de 2017 del enlace: De regreso A Timbuctú | 2

http://literatura.wikia.com/wiki/Hern%C3%A1n_Gar rido-Lecca - Wikipedia (s. f.). Hernán Garrido-Lecca [Web log post]. Recuperado el 22 de julio de 2017 del enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/Hern%C3%A1n_Garrido _Lecca

• Motivar a los estudiantes a intercambiar de manera oral los mitos o leyendas de las diferen- tes regiones peruanas. • Solicitarles que investiguen sobre Nicomedes Santa Cruz y elaboren una línea de tiempo con los hechos relevantes de su vida. Se sugiere revisar la siguiente fuente:

- Anónimo (s. f.). Nicomedes Santa Cruz [Página web]. Recuperado el 22 de julio de 2017 del enlace: http://www.nicomedessantacruz.com/espanol/home.htm

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Guía de lectura • Pedir a los estudiantes que investiguen sobre la décima en el Perú y elaboren una infografía con la información hallada. Se sugiere revisar la si- guiente fuente: - Ritmos Negros del Perú (s. f.). La décima [Web log post]. Recuperado el 22 de julio de 2017 del enlace: http://www.ritmosnegrosdelperu.org/ladecima/ Actividades para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica • Solicitar a los estudiantes que redacten un artículo de opinión sobre si consideran correcto o incorrecto que las personas se dejen llevar por sus prejuicios. • Invitarlos a elaborar carteles que promuevan el respeto por las personas afrodescendientes. Actividades para el área de Ciencias Sociales • Solicitar a los estudiantes que investiguen sobre el AQIM (Al Qaeda del Magreb Islámico) y elaboren una infografía con los datos más relevantes. Se sugiere revisar la siguiente fuente: - Wikipedia (s. f.). Al Qaeda del Magreb Islámico [Web log post]. Recuperado el 22 de julio de 2017 del enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/Al_Qaeda_del_Magreb_Isl%C3%A1 mico

• Pedir a los estudiantes que investiguen sobre la ciudad de Timbuctú y elaboren una infogra- fía con la información más importante. Se sugiere revisar la siguiente fuente: - Wikipedia (s. f.). Tombuctú [Web log post]. Recuperado el 22 de julio de 2017 del enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/Tombuct%C3%BA

6. Vocabulario Se proponen las siguientes palabras:

- Turbante (14). Tocado propio de las culturas orientales, que consiste en una faja larga de tela que se enrolla alrededor de la cabeza. - Estela (15). Rastro o huella que deja algo que pasa.

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- Tufillo (20). Emanación gaseosa que se desprende de las fermentaciones y de las combus- tiones imperfectas. - Jacarandá (27). Árbol ornamental americano de la familia de las bignoniáceas, de gran porte, con follaje caedizo y flores tubulares de color azul violáceo. - Burgalés (31). Natural de Burgos, ciudad o provincia de España. - Bilocación (31). Capacidad de hallarse en dos lugares distintos a la vez.

- Protomedicato (31). Tribunal formado por los protomédicos y

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examinadores, que reco- nocía la suficiencia de quienes aspiraban a ser médicos, y concedía las licencias necesarias para el ejercicio de dicha facultad. Hacía también las veces de cuerpo consultivo. - Sedición (33). Alzamiento colectivo y violento contra la autoridad, el orden público o la disciplina militar, sin llegar a la gravedad de la rebelión. Regentar (56). Ejercer un cargo ostentando superioridad. Correntino (60). Natural de Corrientes, provincia de Argentina, o de su capital.

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Guía de lectura - Acantonar (61). Distribuir y alojar las tropas en diversos -

poblados o poblaciones. Vera (67). Orilla. Culposo (77). Dicho de un acto o de una omisión imprudente o negligente: que origina responsabilidades. Kibutz (89). En Israel, colonia agrícola de producción y consumo comunitarios. Bauxita (93). Óxido hidratado de aluminio que contiene generalmente cierta cantidad de óxido de hierro y suele ser de color blanquecino, gris o rojizo. Incruento (93). Dicho especialmente del sacrificio de la misa: No sangriento.

- Sorgo (96). Planta anual, originaria de la India, de la familia de las gramíneas, con cañas de dos a tres metros de altura, llenas de un tejido blanco y algo dulce y vellosas en los nudos; hojas lampiñas, ásperas en los bordes, flores en panoja y granos mayores que los cañamo- nes, que sirven para hacer pan y de alimento a las aves, y toda la planta de pasto a las vacas y otros animales. Se recomienda lo siguiente:

• Utilizar el diccionario para conocer el significado de los términos del vocabulario antes de empezar la lectura. • Colocar en una pared del aula un cartel con los términos y sus significados. • Reconocer el significado de los términos por el contexto de la lectura y aplicarlos en ejemplos.

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Guía de lectura De regreso A Timbuctú Hernán Garrido-Lecca

Antes de La lecturA Infiero • Observo la carátula y respondo las siguientes preguntas: - ¿En qué lugar se encuentra la persona?

- ¿Por qué la persona estará sentada y mirando el ho- rizonte?

- ¿De qué tratará la novela?

Completo • Investigo la biografía de Hernán Garrido-Lecca y completo el cuadro. ¿Dónde y cuándo nació? ¿Qué cargos públicos ha ocupado? ¿En qué universidades estudió? De regreso A Timbuctú | 1

¿Cuáles son sus princi- pales obras literarias?

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Guía de lectura DurANte La lecturA Respondo • Después de leer hasta la página 39, respondo las siguientes preguntas: - ¿Quién es Eva mitocondrial o Eva genética?

- ¿Por qué Alejandro buscaba al mercader de sal?

- ¿Quiénes fueron los primeros negros que vinieron con los socios de la conquista?

- ¿Por qué el narrador insinúa que, si Atahualpa hubiera vencido a los españoles, Túpac Yupanqui hubiera recibido el mismo crédito que Cristobal Colón?

- ¿De dónde era la madrina de Alejandro y con quién se casó?

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Guía de lectura - ¿Por qué Alfredo evitaba a su primo Alejandro?

- ¿Cuál es el primer prejuicio relacionado con los afrodescendientes que recuerda el narrador?

- Según el narrador, ¿en qué consistía ser el subcampeón moral?

- ¿Con qué fin Belaouer y AQIM secuestran personas?

- ¿Por qué razones es recordado San Martín de Porres?

Ordeno • Después de leer hasta la página 81, escribo en la línea de tiempo los De regreso A Timbuctú | 5

números de los hechos históricos según el orden en que sucedieron.

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Guía de lectura

1 Hipólita cría a Simón Bolívar después de que este queda 5 huérfano. Inglaterr a prohíbe de barcos de la tráfico de habilitaci esclavos en sus ón dominios. Dibujo

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4 Falucho se niega a arriar la bandera argentina y rendir honores 8al español. Don José

de 150 Chicama y se esclavos se dirige aen subleva Trujillo.

Portugal suprime la trata de esclavos al norte de 7 Ecuador. Juan Bautista Cabral salvó a José de San Martín en Argentina.

El doctor José Valdés es el Manuel primer afrodescendie nte en 6titularse como Un doctor. grupo

de San Martín ordena luego la nacidos libertad para de la los negros Independenci a.

• Según la historia de Olokun y Olorun (págs. 42-48), dibujo una escena que represente la parte principal de la narración.

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Guía de lectura Después de La lecturA Escribo • En función de la trama de la novela, escribo una situación o hecho narrativo en el cual se manifiesten los temas propuestos. Ejemplo: Los prejuicios sobre la raza negra El profesor de Matemáticas pensaba que Alejandro no tenía habilidad en su curso y lo trataba con cierto desprecio.

- La búsqueda de las raíces familiares

- Los peligros del periodismo en África y Europa

- Las historias tradicionales africanas

- Los afrodescendientes en la literatura

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Guía de lectura - El heroísmo de un afrodescendiente durante la gesta libertadora

- La muerte de una afrodescendiente durante la época de terrorismo

Completo • Según la trama de la novela, completo el organizador visual llamado “cancha de tenis”.

Conflicto

Personajes

Desenlace

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desarrollados

Tipo de narrador

Valores

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Temas

Protagonista (características)

Tipo de narración

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Guía de lectura Infiero • Leo y respondo las siguientes preguntas: - ¿Con qué fin el autor introduce fragmentos del Corán o las décimas de Nicomedes Santa Cruz?

- ¿Qué tipo de lenguaje emplea el autor en su novela?

- ¿Con qué fin el autor inserta referencias históricas en su novela?

Describo • Analizo y escribo el modo de ser de estos personajes de la novela. - Alejandro Landa Villanueva

- El primo Alfredo

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Guía de lectura - La keniana Minnie

- El profesor Manzanares

Creo • Invento y escribo una décima sobre una anécdota de mi infancia.

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Guía de lectura Redacto • Leo de nuevo el capítulo IX y escribo un final alternativo para la novela. Finalmente había llegado a la ciudad de la leyenda. Estaba allí, en la calle, en Timbuctú, como en la escena de una película que mi mente iba creando conforme caminaba...

• Imagino que soy Alejandro y escribo en su diario una de las escenas narradas en la novela.

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Guía de lectura Lectojuegos Crucigrama • En el libro De regreso a Timbuctú, se mencionan diferentes personajes, lugares e ideas. Demuestro que recuerdo diversos detalles de la obra resolviendo el crucigrama. 3.

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Horizontal 1. Lugar de África. 2. Frase popular: “El que no tiene de inga, tiene de…”. 3. Primera mujer afroperuana en ser nombrada ministra de

Vertical 1. Nombre del protagonista. 2. Decimista peruano: ........ Santa Cruz. Dedel regreso A Timbuctú | 13 3. Nacionalidad periodista secuestrado.

Guía de lectura Lectojuegos Sopa de letras • Busco en la sopa de letras los nombres de afrodescendientes peruanos famosos. Luego, los escribo en los recuadros. U

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Guía de lectura Solucionario Crucigrama 3. F R

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Guía de lectura Sopa de letras U

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Lucha Fuentes María Elena Moyano

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