• Author / Uploaded
• Hermencia

Citation preview

COLEGIO

NOMBRE PRESENTADOR

TITULO PRESENTACI ÓN

Colegio Albania

Angelica Cárdenas

Activating Cultures of Thinking

Colegio Albania

Rubys Chinchia

Assessment strategies and tools

Colegio Bolivar

Jenny Fisher

Continuity between home and schoolconnecting parents to school practices

Natalie Stow

Colegio Bolivar

Miguel Donado

Martin Reyes

Developing Sustainable Cognitive Habits Cómo desarrollar Hábitos Cognitivos Sostenibles

DESCRIPCIÓN PRESENTACION

BIOGRAFÍA

How do you get students to make their thinking visible? This workshop will explore strategies to facilitate and promote the communication skills students need to display a culture of thinking. Participants will engage in mental activities that will demonstrate how thinking routines work in the classroom. Thinking routines will become a daily element of students learning processes. How many different strategies or tools have you used lately to assess students performance or understanding? This workshop session explores strategies and tools for assessment in authentic primary learning contexts. Participants will have the opportunity to reflect on the varied assessment strategies they have been implementing in their own classes while getting familiar with new ones. Besides, they will work collaboratively to design tools to measure levels of performance and get useful tips to make those tools stronger. Communication with and education for parents about school practices is an important part of student success. The intention behind this workshop is to create a connection between home and school with a proactive approach to student needs and parent involvement at home. Teaching parents before students learn concepts sets families up for success at home, creates continuity between home and school, and builds student confidence. The model that we will focus on is holding parent workshops throughout the year about different academic topics or behavior topics. We want to share our philosophy and how we implemented it in our own school. Do you ever feel like you teach so much knowledge that your students find it useless or don't even retain it? In this student-led workshop, we will be exploring the concept of Sustainable Cognitive Habits (SCH), which are a set of learning goals and skills that students develop to become better thinkers. We will focus on the importance of developing these SCH through knowledge, activities, and concepts; differentiate knowledge and memory from higherorder thinking; and finally, provide strategies and activities tailored to the different teachers' subjects to help them plan effective classes that teach SCH. In addition, we will have open discussions to talk about controversial topics in incentives and motivation, challenge and the zone of proximal development, and assessment of interdisciplinarity.

Angélica Cárdenas is a 19-year veteran of the classroom. With a bachelor's degree in Modern Languages and extensive training in the International Baccalaureate Program since 2012, she has the knowledge and know-how to inform on best practices of Cultures of Thinking.

Rubys Chinchía is an experienced educator. She has a MS in Multidisciplinary Studies from Buffalo State University. Before that, she earned a degree in languages at UIS. She is currently the Primary Years Program Coordinator at Colegio Albania in La Guajira.

Jenny Fisher is in her 18th year of teaching and 2nd year at Colegio Bolivar. She is from Oregon and has a masters degree in curriculum and instruction. Natalie Stow is in her 7th year of teaching and 4th year at Colegio Bolivar. She is from Michigan and Chicago and is on her way to becoming a bilingual educator

Miguel and Martín are twelfth-grade students at Colegio Bolivar who are passionate about education and cognition and are currently doing their senior project about how sustainable cognitive habits can foster higherorder thinking. They are both autodidacts, teach Math and English classes, and engage in research.

Colegio Bolivar

Fabian Andrés Gonzales

Una aproximación al desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico desde las asignaturas de Lógica y Astronomía.

Juan Carlos Mejía

Colegio Bolivar

Laura Dooley

Mile Wide vs Mile Deep: experiences in teaching inquiry science based teaching.

Colegio Bolivar

Giovanny Silva

Conversatoriotaller Pensamiento reflexivo y docencia reflexiva ¿Para qué enseñar historia?

OBJETIVO: El propósito de la actividad es compartir experiencias orientadas a desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes de high school. Este proyecto tuvo su origen entro del espacio de aprendizaje personal y profesional (PPLP) que promueve el Colegio Bolívar. En una etapa posterior, a los estudiantes se les asignaron 5 temas catalogados como pseudocientíficos y se les solicitó que los presentaran tratando de convencer al auditorio que esas posturas eran ciertas. El auditorio debía controvertir a los expositores. Del mismo modo se les solicitó a los estudiantes trabajar en grupos sobre mitos urbanos, mostrando en un video los argumentos para desmitificar algunas creencias comunes pero que no son justificadas. El taller busca replicar en los asistentes, las actividades hechas con los estudiantes, asignándoles unos temas y poniendo a prueba, a través de unas pautas, sus habilidades para el pensamiento crítico Education over the last 10 years has moved towards studentled, inquiry based learning. My objective in this presentation, is to share with you, through classroom examples of my process from “teaching a mile wide” to a “mile deep”. As teachers, we easily see the real life connections found between our content and the “real world” and create meaningful final projects for our students, but how do we get them to take ownership and construct their own meaning? Some of the areas that I will talk about are: How do you set students up to feel confident in taking responsibility for their own learning? How do you accompany your students rather than lead them to the answers? What balance is there between inquiry and direct instruction? Why is it important to create collaboration and share ideas between students? How can you set students up for success when you are not controlling the process? A comienzos del siglo XX los estadounidenses John Dewey y posteriormente Donald Shön, hicieron un aporte muy valioso para el ejercicio docente: teorizar sobre el pensamiento reflexivo e identificar cómo éste redunda en una práctica reflexiva. Como educadores sabemos de primera mano que no hay nada más complejo que el acto de enseñar y aprender. En consecuencia, no es posible un honesto acto educativo sino está atravesado por una reflexión. Los autores arriba citados aportan aspectos teóricos y procedimentales que hacen del pensamiento y la práctica reflexiva un acto pedagógico consciente y riguroso. Para el presente conversatorio-taller compartiré algunas reflexiones elaboradas desde mi experiencia como profesor de ECAL (Estudios de Colombia y América Latina) entorno a la pregunta ¿para qué enseñar historia?

Juan Carlos Mejía M: Licenciado en Ciencias Naturales. Estudios en Física Pura. 13 años de experiencia en docencia en ciencias físicas y matemáticas. Integrante cofundador de la Asociación Escuela de Astronomía de Cali. Fabián A. González López: Licenciado en Filosofía y master en Filosofía.13 años de experiencia Docente. Docente Universitario en Universidad del Valle y Universidad ICESI. Miembro del grupo de investigación Episteme: Filosofía y Ciencia (Universidad del Valle).

Currently a Grade 7 Science teacher at the Colegio Bolivar, Laura has taught the PYP, MYP and NGSS programs. Originally from Canada, she has her Bachelor of Science from Guelph University and her Bachelor of Education from York University.

Licenciado en Historia de la Universidad del Valle; Especialista en la enseñanza de la Historia y la geografía Universidad del Valle; Especialista en Constructivismo y educación FLACSO Argentina; Estudiante Maestría en Educación Universidad ICESI Cali. Profesor desde hace 27 años, 15 de ellos en el Colegio Bolívar.

Colegio Bolivar

Luis Fernando Muñoz

Las conversaciones académicas y el estímulo de la creatividad

Colegio Bolivar

Alain Rivera

Fortaleciendo mi ambiente de aprendizaje con las TIC

Colegio Bolivar

Allyson Kohler

Autism and the Ziggurat Model

Colegio Granadino

Sandra Herrera

Colegio Bolivar

Jessica Gomez

El aprendizaje Servicio: Una oportunidad para el desarrollo de habilidades transversales.

La creatividad en el salón de clases es hoy una de las metas que persigue la educación. A pesar de lo que hace mucho tiempo se creía, el acto creativo tiene lugar en circunstancias particulares que pueden ser establecidas por los profesores. Esta presentación se enfoca en el papel de las conversaciones académicas como medio para fomentar en los estudiantes la realización de productos creativos basados en los contenidos de clase. ¿Cuáles son las características de una conversación que tiene como objetivo una producción creativa? ¿Qué tipo de actividades promueven una conversación con fines creativos?, ¿Cómo establecer instrucciones para que se produzcan conversaciones académicas efectivas? ¿Qué estrategias favorecen la creatividad mediante la conversación? Preguntas como estas serán abordadas en la presentación, y servirán como base para la práctica y la reflexión de los asistentes. El sistema educativo exige del Docente el mejoramiento continuo de sus prácticas pedagógicas y el fortalecimiento de los ambientes de aprendizaje de su salón de clase. Así mismo, les demanda competencias y habilidades en Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para el desarrollo de su labor, y el uso e incorporación efectivo de éstas en el aula. El presente taller tiene como finalidad desarrollar una actividad teórico-práctica para la incorporación de Recursos Digitales Educativos en el aula de clase, favorables para la productividad individual, el trabajo colaborativo y la comunicación digital. The Ziggurat Model is a model for creating individualized plans for students of all ages with ASD (autism spectrum disorder). The model allows total participation of teachers and parents in order to see clear growth and needs of the student. The step-by-step design allows for a profound understanding of the student; from a scale of addressing biological needs, progressing to reinforcements, to structure, to tasks, to skills able to complete. There are three preliminary structures that allow this assessment, which then leads into the individualized plan. Frequent check-ins and meetings with all members involved allows for open conversation and optimal growth in the child. This training is for participants to understand this model and how to most efficiently put it into place Como base para esta presentación se compartirán los recorridos de la clase Global Issues Network en el Colegio Bolívar y la forma en que el aprendizaje servicio se ha ido articulando al modelo de intervención con los socios comunitarios en la ciudad de Cali. A la luz de las experiencias de los últimos 7 años podremos reflexionar sobre algunas habilidades transversales (compromiso social, pensamiento crítico y resolución de problemas) que se fortalecen en los estudiantes a través de la gestión de proyectos para la solidaridad con los otros y con el planeta.

Licenciado y Magister en Historia. Ph.D. (c) en Humanidades. Dieciocho años de experiencia como profesor de Ciencias Sociales en diferentes niveles, desde básica secundaria hasta diferentes cursos universitarios de educación e investigación. Actualmente en el Colegio Bolivar, profesor de sexto grado en el curso de Estudios de Colombia y América Latina.

Licenciado y Especialista en Informática educativa con 25 años de experiencia en educación secundaria en el área de Tecnología e Informática. Actualmente finalizando estudios de Maestría en Educación del ICESI.

Allyson Kohler is currently a 6th grade Humanities and reading intervention teacher and spent her first three years at Colegio Bolivar as a 3rd grade home room teacher. Sandra Herrera is a Reading and Writing Specialist. She has dedicated the past 5 years to Elementary students diagnosed with autism.

Licenciada en Educación Tics, Abogada, Maestría en Educación en curso. Experiencia docente de 16 años. Directora pedagógica de la Fundación Entretejidos por 8 años, creación de programas en el campo educativo, terapéutico y psicosocial.

Colegio Bolivar

Wojciech Waliszewski

Three years of the Bolivar Garden: building community and student centered learning

Colegio Bolivar

Annie Christy

Assessing for Deeper Learning

Katie Smith Nicole Ross

Colegio Bolivar

Emelia McNally

Teaching Talk: Strategies for Helping Young Students Become Better Conversationali sts

Colegio Bolivar

Adriana Lozano y Togui Gómez

Sharing Volumes – A Talk About Libraries

Thomas Rompf y Martha Valencia

The Bolivar Garden was started three years ago with the aim to increase community through gardening, offer a vocational, hands-on science elective for 11th and 12th grade students, and encourage students to take an interest in where their food comes from and how it grows. There will be a short presentation showing the development of the garden, infrastructure, community building activities and work done in the agricultural class, before a field visit to the garden to see what has been done in practice. Please bring a hat and bug repellent. Trainers or stout shoes should be sufficient! We are middle school science teachers who have been navigating through the Next Generation Science Standards over the last few years. In this session we will share a variety of strategies for developing assessments of and for deeper learning. We will model our assessment development process, provide examples of a variety of assessments, show samples of student work, and provide a space to workshop your own assessments We all know students' speaking, listening and thinking skills are a key component to their growth as literate individuals, but what may be less clear is how to support students' development of these skills. How do we teach students how to speak and listen in a way that moves beyond compliance? How do we assess what they already know how to do and need to learn next? How do we support both the extroverts and introverts in our classrooms in mastering speaking and listening skills? Attendees to this workshop will leave with a repertoire of strategies to teach and assess listening, speaking, and thinking skills of their learners within the context of K-5 classroom discussions. The strategies presented come from Teaching Talk: A Practical Guide to Fostering Student Thinking and Conversation by Kara Pranikoff and the K-3 Guide to Academic Conversations by Jeff Zwiers and Sara Hamerla. Este taller interactivo funcionará más como una oportunidad para compartir experiencias de bibliotecólogos y profesores que asistan a la conferencia, como también a aquellos que trabajan en bibliotecas/Centros de Medios en sus colegios. ¿Qué papel juega la biblioteca/Centro de Medios en su colegio? ¿Cómo pueden ayudarlo los bibliotecarios a través de la colaboración en proyectos de investigación, promoción de lectura, recopilación de información tanto electrónica como física para sus proyectos de aula, y más? Después de una charla inicial, los participantes podrán compartir sus experiencias y aprender de los colegas a través de estaciones que se centrarán en la circulación de materiales, las estrategias de investigación, la promoción de la biblioteca, el trabajo con grupos y el fomento de la lectura, entre otros. De hecho, somos flexibles; cualquier tema de interés para los participantes podrá ser tratado. Invitamos los bibliotecarios o especialistas en medios de comunicación, además de

Wojtek Waliszewski has been a science teacher for over 13 years with experience in the UK, Zimbabwe and Colombia. He worked for ten years in academia during which time he gained his M.Sc. and Ph.D. in environmental forestry and agroforestry respectively.

Annie, Katie, and Nicki all graduated with a Bachelor of Science in Education. Nicki also has a Bachelor of Chemical Engineering. Between the three of them, they have 20 years experience teaching science, at both the primary and middle levels.

Emelia McNally is Colegio Bolivar's literacy coach, working with grades K4 - 8. She has taught both general and exceptional student education in the primary grades in the United States, South Korea, and Colombia.

Thomas Rompf, Licenciado en Educación, con maestrías en bibliotecología y educación, ha sido bibliotecario en el Colegio Bolívar por 25 años. Lo acompañarán: Martha Valencia, encargada de catalogación y referencia, licenciada en Lenguas Modernas de la Universidad del Valle y de Ciencias de la Información y la Documentación, Bibliotecología y Archivística, de la Universidad del Quindío; Adriana Lozano, licenciada en educación, bibliotecaria de primaria, quien está haciendo su maestría en Ciencias de la Bibliotecología a través de la Universidad de Central Missouri; María Victoria Gómez, licenciada en Educación, es nuestra asistente de la biblioteca de primaria, y Elizabeth Aguado, quien está terminando sus estudios de bibliotecología a través de la Universidad del Quindío. ¡Un total de cerca de 80 años de experiencia en bibliotecas

maestros colaboradores, a asistir con la idea de establecer oportunidades de contacto en el futuro. También invitamos a los maestros a que descubran algunas fuentes importantes de apoyo, que quizás no conozcan, a través de nuestras bibliotecas. Colegio Bolivar

Stephany Celis

Componentes de observación en el aula de matemáticas y su rol en la planeación por competencias de actividades de aprendizaje

Colegio Bolivar

Paula Agudelo Mora

DIÁLOGOS CON MATERIAL NO DIDÁCTICO. Una posibilidad de escuchar la infancia.

Colegio Bolivar

Jon Roberts

The Formula for Changing Your Student’s Story: Increasing Ownership and Engagement

Sean Linton

Este taller pretende de manera inicial reflexionar entorno a lo que se entiende por competencia y a la vez establecer sus relaciones con algunos de los componentes más importantes presentes en un ambiente de aprendizaje efectivo en correlación a la actividad matemática en sí misma y a los procesos discursivos en el aula. En segunda instancia y conforme a lo anterior abre la posibilidad a los participantes de analizar la influencia de dichos componentes y sus características fundamentales en el diseño y planeación de situaciones matemáticas, cuyo propósito central es el mejoramiento en los niveles de desempeño de los estudiantes, al igual que el de analizar las diferentes formas de respuesta frente a los recursos y herramientas que pueden circular en un ambiente de aprendizaje. Objetivo del Taller: Reflexionar teórica y prácticamente sobre las posibilidades del material como territorio de encuentro y escucha con los niños. Este taller propone abrir un espacio de discusión sobre la dimensión que tienen los materiales en el salón de clase. Con frecuencia, las prácticas docentes están apoyadas por material didáctico prediseñado y con usos específicos para el aprendizaje de los estudiantes; llevando a que las acciones de estos sobre el material queden reducidas a las instrucciones de los adultos. La invitación de este taller es reflexionar sobre ese Material – Otro; aquel material que hace parte de la cotidianidad y el contexto de los estudiantes, y que habitualmente, en nuestra práctica docente dejamos por fuera de la escuela. English and Math are subject areas where students have often decided before they walk in the room whether they are good or bad, like or don’t like it. What can we do as teachers to make our students comfortable, confident, and see the relevance and importance of what we do? This workshop will identify the factors that can motivate students, increase their engagement and increase their ownership of the learning process, through an emphasis on Growth Mindset, student choice, consistent feedback, and reflection. Every student comes into your class with a history in your subject; don’t let their history decide their future.

Formadora de docentes y asesora de proyectos pedagógicos a nivel universitario, Licenciada en matemáticas de la universidad Santiago de Cali, con estudios de posgrado en Educación Matemática de la Universidad del Valle y docencia universitaria de la Universidad Icesi

Paula Agudelo Maestra en Artes Plásticas y Visuales, Magister en Educación. Durante 20 años ha realizado Investigación en Arte y Pedagogía en es pacios educativos, desarrollando propuestas en escuelas públicas y privadas del territorio nacional. Su foco de investigación permanente son las diversas formas de ser, hacer y relacionarse de la infancia, cuando arte y pedagogía se encuentran para escucharla. Actualmente coordina el Proyecto El Atelier del Colegio Bolívar y se desempeña como profesora en la Universidad Icesi.

Jon is a sixth-grade math teacher and Sean is a 12th grade English teacher. They are both focused on increasing motivation with their students in their classrooms.

Colegio Colombo Británico

Mario Marín

La violencia de lo cercano en la escuela

Colegio Colombo Británico

Lucia Ramírez

Ambientes de aprendizaje mediados por tic: la agencia en los estudiantes

Colegio Colombo Británico

Jennifer francés Adams

Literacy Circle

Colegio Colombo Británico

Eleanor Cosh

The workshop you never knew you always wanted to attend: Strategies that Stand out - A sampling of John Hattie's research

Drew Adams

Es importante ofrecer una mirada sobre las expresiones de la violencia que genere interrogantes sobre el tipo de construcciones que se hace alrededor de la misma, las cuales suelen ser contempladas dentro del marco del acoso escolar, reduciendo el conflicto a la estrecha formula víctimavictimario que desconoce las diversas dimensiones de responsabilidad y las posibilidades de hacerse cargo, propias de los participantes de un conflicto. Se invita a tomar distancia de esta postura y a considerar nuevas lecturas que favorezcan otras posibilidades de comprensión frente a la dinámica relacional y sus expresiones sobre lo violento, por ejemplo, el riesgo que introduce el estatuto de lo semejante y la amenaza presente en las pequeñas diferencias La agencia hace referencia al aprendizaje centrado en los estudiantes. Implica un cambio de paradigma en el educador, pues el estudiante es un partícipe activo de su propio proceso de aprendizaje. La sesión tiene dos propósitos: 1. Entender cómo la integración de tecnología promueve la agencia en los estudiantes. Con este fin, la sesión incluirá estrategias y técnicas pedagógicas como el pensamiento visible, desarrolladas de manera tanto presencial como virtual. 2. Modelar la utilización de una plataforma de aprendizaje mixto para apoyar una clase presencial, para lo cual se utilizará Google Classroom. Los participantes deberán tener una cuenta de Gmail. This is an introduction to literature circles, what they are and how they can look within the classroom. The workshop will delve into the process of implementing literature circles with roles, providing examples and concrete ideas for success. Topics will include “how-to” strategies for preparing your students to work in literature circles, as well as managing the literature circles themselves. You will have an opportunity to briefly engage in literature circles during the session, as a means to get a clear experience with how they function.

Psicólogo Universidad del Valle Especialista en intervención en familias Universidad del Valle Magister en Intervención psicosocial con énfasis en contextos educativos Psicólogo escolar Colegio Colombo Británico 15 años de experiencia en contextos escolares

John Hattie and his team have determined the most effective methods to make learning visible in the classroom. The presenters will provide a brief overview of the research and detail on some of the most effective strategies that impact learning. This workshop will be a combination of direct instruction, group work, and sharing. Participants will be encouraged to provide reflection about existing learning strategies and, will leave the workshop with an increased knowledge and ability to determine the most effective methods to increase learning.

Eleanor Cosh is a passionate and enthusiastic educator, currently Middle Years Programme coordinator at Colegio Colombo Británico. Drew Adams is an engaged learner who thrives on finding new ways to make learning better. He is the Head of the Secondary Section at Colegio Colombo Británico.

Licenciada en Lenguas Modernas, Magister en Tecnología Educativa con más de 20 años de experiencia, de Preescolar a Bachillerato. Actualmente, es la Coordinadora de Integración de Tecnología del Colegio Colombo Británico de Cali.

Jennifer Adams has been teaching and working with literacy in education for over 15 years. She holds a BA in English and a MA in Information and Learning Technology. Her experience includes many years as both a classroom teacher and teacher-librarian at the elementary and middle school levels. Since 2017, Jennifer has been working at Colegio Colombo Británico (CCB), as a teacher-librarian in the primary section. Most recently, she is working in the Learning Support Program at CCB, assisting students with challenges in learning English.

Colegio Colombo Británico

Martha Lucia Montoya

Transmediació n: Experiencias y reflexiones sobre la integración de la filosofía educativa Reggio Emilia en nuestros contextos educativos.

Colegio Granadino

Alba Cecilia Petrel

El maestro como constructor de experiencias y desafíos en el preescolar

Viviana Jaramillo Mejía

The Columbus School

Luis Fernando Rodriguez

El juego como herramienta para el desarrollo cognitivo

Aníbal Andrés Betancur Colegio Panamerican o

Alejandra Padilla

Natalia Maffiold Duran

"Little Learners" Impactando Comunidades

Aproximadamente hace más de dos décadas, la filosofía Reggio Emilia y sus principios educativos llegaron a nuestro contexto inmediato y desde ese momento, los educadores de la primera infancia hemos sentido un interés particular por ésta. Preguntas como ¿qué modificaciones e implementaciones trae esta filosofía? han orientado las reflexiones docentes. Es importante mencionar que la filosofía educativa Reggio Emilia es antes que nada una oportunidad para elevar el estatus de nuestras prácticas a partir de la reflexión y gestión de los elementos propios de cada comunidad de aprendizaje y los elementos afines de la filosofía. En esta oportunidad los participantes podrán explorar opciones para implementación de elementos como el diseño conceptual del espacio y la documentación pedagógica en su contexto educativo Los maestros somos partícipes de la construcción de una educación para la vida; a través de estructuras pedagógicas claras y organizadas debemos garantizar que los lenguajes de los niños sean escuchados. En este taller vivencial mostraremos nuestra experiencia, la cual tiene como fin formar niños felices, pensadores, creativos, independientes, empáticos, y donde Reggio Emilia, el vínculo, el juego, el currículo emergente, algunas estrategias y un proyecto, cumplen un papel fundamental para lograr un desarrollo integral. Propondremos experiencias en donde cada participante pueda generar reflexiones y construir desde sus perspectivas y necesidades sus propios edificios (estructuras educativas) y logren así llevar lo más alto posible las nuevas realidades de los niños y la educación Realizaremos un recorrido a través de la sustentación teórica del juego como una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo, partiendo de la experiencia propia, de algunos docentes y estudiantes dentro y fuera del aula de clase. Contextualizando desde la teoría, el video y la práctica cómo el juego potencializa la adquisición y asimilación de conceptos del estudiante, evidenciado múltiples beneficios para toda la clase. Como actividad final pasaremos a la creación y modificación individual y grupal de herramientas lúdicas para el desarrollo cognitivo Nos enfrentamos a nuevos retos en la educación de los niños en etapa preescolar como los estilos parentales, los avances en tecnología, ambos padres que laboran y la preparación de los niños para el inicio de su etapa escolar. Por esta razón para el Kindergarten del colegio Panamericano este taller surge como una propuesta para abordar los aspectos antes mencionados a través del fortalecimiento de las experiencias educativas iniciales de los niños educando a los padres, niñeras y aquellas otras personas involucradas en la crianza , constituyéndose así en una comunidad de apoyo en beneficio de los niños y su desarrollo. Durante el taller presentaremos el programa, sus beneficios, impacto, metodología y

Maestra normalista con 20 años de experiencia docente, egresada de la Licenciatura en Educación Preescolar y de la Maestría en Alta Dirección de Servicio Educativos de la Universidad de San Buenaventura, participante del grupo de estudio para Latinoamericana “Hacía Reggio Emilia” 2018. Ha trabajado en instituciones privadas del país, como el, Gimnasio La Colina, colegio Freinet, Fundación

Alba Petrel. Atelierista Colegio Granadino. Manizales. Licenciada en educación preescolar (Universidad de Manizales). Con formación en creatividad e innovación. 14 años de experiencia en trabajo con primera infancia y 9 años como atelierista implementando la filosofía Reggio Emilia. Viviana Jaramillo. Principal de Preescolar Colegio Granadino. Manizales. Licenciada en Educación Preescolar (Universidad de Manizales). Apasionada de la Educación con 14 años de experiencia. He implementado en el Preescolar los rincones, las asambleas, las rutinas de pensamiento y he fortalecido el Bilingüismo.

Presentador #1: licenciado en educación física Recreación y Deportes de la universidad de Antioquia, master en estudios multidisciplinarios de educación (Buffalo state), 23 años como docente; 14 años en The Columbus School. Presentador#2: Licenciado en educación física recreación y deportes dela universidad católica de oriente, 15 años como entrenador, 5 años como docente, 2 años en The Columbus School.

Natalia Maffiold Licenciada en Música de la Universidad Industrial de Santander , con 13 años de experiencia como maestra en Pre escolar e instructora de saxofón en la Banda del Colegio Panamericano. Actualmente lidera el coro y la banda musical de la sección. Alejandra Padilla Salazar: Licenciada en Humanidades y Lengua Castellana, Especialista en Necesidades Educativas Especiales y 13 años de experiencia como maestra en Preescolar. Coordinadora del Programa Little Learners.

estrategias usadas para las diferentes comunidades impactadas. Colegio Panamerican o

Alba Chacon

Alejandra Ortiz

Colegio Panamerican o

Hermencia Vanegas

DEL AULA PARA EL MUNDO "Metodología Aplicada a Proyectos que Generan Impacto

STEM at Kindergarten

Rafael Castillo

Colegio Panamerican o

Kavijit Gogia

Project Based Learning (PBL): Transforming Classrooms

En nuestra labor pedagógica, nos encontramos con el reto de motivar y orientar a nuestros estudiantes en la creación de proyectos que no terminen cuando el año escolar finaliza, sino que lleguen más allá y generen impacto en las diferentes áreas de su desarrollo. En el Colegio Panamericano se tiene en cuenta los intereses, las problemáticas de los estudiantes y la sociedad que los rodea para generar proyectos en el aula con la calidad y competencia necesaria que les permite ser ejecutados en el mundo real y producir un impacto en él. Con el desarrollo de este taller, presentaremos el modelo que usamos, el impacto que se ha generado, los alcances que estos proyectos han tenido, los pasos que se han seguido y las rubricas utilizadas para generar proyectos que trascienden más allá de las comunidades educativas STEM at Kindergarten' is an inquiry-based, integrated curriculum that develops future-ready students equipped with the skills of exploration, engineering, and entrepreneurship. This workshop will introduce the STEM methodology and strategies that integrate Science, Technology, Engineering and Math into Project Based Learning experience. This has contributed to increase problem solving, team-work, and creativity skills, changing the classroom environments and promoting kids' scientific knowledge and new ways to think and develop tasks. Thanks to this iniciative, school has been accredited as the third STEM School in South America. The strategies to be used during the workshop will be: curriculum adaptation for kindergarten to work on engineering, working by small groups, designing and solving challenges through questioning, interacting with technology tools and recycled materials With Project Based Learning being at the forefront of today’s educational talk, this interactive workshop is the place to dive into what PBL looks like in your classroom and how to deepen student learning by integrating content through multiple subject areas. Participants will develop strategies for planning, implementing, and managing PBL in their classroom. Participants will leave this hands-on session with a project outline ready to be developed and used in their classrooms. By creating a collaborative community of teachers, we will share useful resources for guidance in planning and executing PBL in the classroom.

Alba Chacón Licenciada en Lengua Castellana y Comunicación con trece años de experiencia como docente, de los cuales siete los he desempeñado en el Colegio Panamericano. Cuatro años de experiencia con la Red Colombiana de Semilleros de Investigación como tutora de proyectos, evaluadora y delegada institucional. - Alejandra Ortiz Docente Colegio Panamericano, Ingeniera química, Docente universitaria desde el 2010 y Evaluadora de la Red Colombiana de Semilleros de Investigación desde 2012.

Hermencia Vanegas: I studied an education degree focused on technology, Training in skills development for the new century, Destination Imagination Teacher at Colegio Panamericano, and currently the Kinder STEM Coordinator. I've been teaching at Colegio Panamericano for 19 years. Rafael Castillo: I studied an English and Spanish degree, and a Master in Education. I've been working as a Kinder Homeroom teacher, Destination Imagination coach and STEM teacher at Colegio Panamericano.

Kavijit Singh: B .Ed from University of Toronto. Have taught upper elementary grades and kindergarten in schools in Canada and Colombia. PLC Math Coordinator and teacher at Colegio Panamericano, Bucaramanga

Colegio Panamerican o

Sandra Milena Gomez

Colegio Panamerican o

Cara Daza

Gimnasio La Colina

Diego Fernando Marín

University of Southern California

Imogen Herrick

Modelo de intervención para el aprendizaje del inglés y las matemáticas RTI (Response to Intervention) Improve inquiry and critical thinking with the Question Formulation Technique

Con la finalidad de brindar educación de calidad que integre y permita espacios colaborativos, dinámicos y reflexivos, el taller busca mostrar que las percepciones como barreras que se construyen en torno a una educación tradicional pueden transformarse en escenarios inclusivos donde se responda no sólo a las necesidades de aprendizaje, sino que brinde las herramientas para potenciar participación y desempeño en la vida cotidiana Want to get your students practicing inquiry and critical thinking? In this workshop you will learn how to do the Question Formulation Technique (QFT). QFT is an evidence-based strategy that teaches all students how to ask questions. It is a simple yet powerful strategy that hundreds of thousands of educators worldwide, from all subject areas and grade levels, are using to teach students how to formulate, work with, and use their own questions to become more curious, engaged, self-directed learners. The QFT provides a space and structure for all students — even those reluctant to participate in class — to inquire and explore.

Docente de inclusión con acreditación en el área de pedagogía, experiencia en la enseñanza del Inglés y la Matemática en el Colegio Panamericano de Floridablanca. Comprometida con la Implementación de Modelos educativos inclusivos que brinden respuesta a las necesidades actuales de educación en Colombia.

Periódico estudiantil Viceversa: una experiencia práctica de trabajo extracurricular para potenciar talentos estudiantiles. Deeper Learning in Science

El taller, dividido en dos partes, teórica y práctica, busca abordar las dificultades y ventajas, extrínsecas e intrínsecas, de un espacio extracurricular que se proyecta desde el deseo y la búsqueda de los participantes. En la parte teórica se mostrará la experiencia del periódico estudiantil Viceversa y su evolución hasta la actualidad, en tanto la parte práctica se detendrá en algunos ejercicios de escritura, edición y manejo de la red social Instagram como elemento dinamizador de los procesos de lectura y escritura.

Psicólogo con maestría en Literatura colombiana y latinoamericana con experiencia en Promoción de lectura y escritura, trabajando con el Ministerio de Educación, Ministerio de Cultura, CERLALC y el Gimnasio la Colina.

This session was developed to introduce a framework for 21st century science learning. The workshop will be using the Next Generation Science Standards (NGSS) as a guide to discover ways science learning can be transformed when the number of content standards are decreased and the depth of that content is increased. You will learn about the three dimensions of NGSS and walk away with tangible next steps for your classroom.

Imogen is currently pursuing her doctorate in Educational Psychology with an emphasis in Science Learning at the University of Southern California. She has 12 years of teaching experience in a myriad of settings, 4 of which were at Colegio Bolivar.

Cara Eleonora Daza is the Elementary STEM coordinator at Colegio Panamericano in Bucaramanga, Colombia. Graduate of Bethel University in Minneapolis, Minnesota, she has more than 12 years of experience in elementary and middle school classrooms. Her past 2 years as the Elementary STEM coordinator were dedicated to leading her school to become the first school in South America to receive the AdvancEd STEM Certification. She is passionate about preparing students to be problem solvers and 21st century citizens. Cara, along with her husband, owns a successful martial arts and fitness academy, applying principals of entrepreneurship and growth mindset in all areas of her life.