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• Byron Hernández Morales

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ASIGNATURA

INTERCULTURALIDAD E INCLUSION

DATOS DEL ALUMNO

FECHA

Apellidos: ROSERO CUAJIBOY 26 May. 2020 Nombre: CARLOS GILBERTO

Lectura de artículos científicos relacionados con la temática, extraer ideas esenciales y realizar cuadro de comparar y contrastar.

CUADRO DE COMPARAR Y CONTRASTAR

SANTO DOMINGO, ECUADOR

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DIFERENCIAS Tiene como propósito profundizar en la identificación de aquellas competencias docentes necesarias para el desarrollo de buenas prácticas educativas, en relación con la inclusión educativa del alumnado. La inclusión educativa configura un área de gran interés científico en el momento actual. La inclusión educativa del alumnado como objeto de estudio y como categoría de análisis ha experimentado un progresivo aumento en el número y variedad de investigaciones en la última década. En esta línea, y según el ―Index for inclusion‖, en Sandobal et al. (2002), se podría definir la educación inclusiva como el proceso para tratar de garantizar el aprendizaje y la participación de todos los alumnos en la vida escolar del centro, con particular atención a aquellos más vulnerables.

Título Documento 1 COMPETENCIA S DOCENTES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

Semejanzas

Título Documento 2 EDUCACIÓN INCLUSIVA Y CAMBIO ESCOLAR

DIFERENCIAS

Conclusiones:

Materia/título

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ACTIVIDAD EN GRUPO VIDEOFORO 1. Observen el video El circo de la mariposa y anoten en sus cuadernos los momentos en que se evidencien situaciones de exclusión, explícita o no, e inclusión, espontánea o intencional. 2. En los mismos grupos de trabajo de la actividad anterior, analicen el contenido del video, tomando como referencia principal las siguientes preguntas. a) ¿Qué formas de exclusión identificaron en el video? Mencionen brevemente las escenas y extraigan la forma de exclusión y rechazo; separen la acción excluyente del efecto que produce en la persona. b) ¿Qué valores y actitudes positivas se realzan en el caso del video respecto del protagonista y de quienes lo acompañan? c) ¿Cómo creen que se desarrollan las formas habituales de exclusión —tanto las contenidas en el video como otras— en el comportamiento de las personas? d) ¿Cómo creen que se refuerzan —intencionalmente o no, directamente o no— como ideologías y estereotipos sociales estas formas de exclusión desde la sociedad? 3. Enuncien tres formas asertivas de responder ante la exclusión desde la persona excluida y tres formas como miembro del entorno. ACTIVIDAD INDIVIDUAL

LECTURA Y REFLEXIÓN Duración: 45 min

1. Lea el texto Exclusión: una práctica cotidiana en la actualidad. 2. Tomando en cuenta la lectura y sus reflexiones anteriores, responda en su cuaderno las siguientes preguntas. a) ¿Qué aspectos del entorno familiar, escolar, laboral y social en general contribuyen a que se den prácticas de exclusión? b) ¿De qué manera cree usted que las personas refuerzan inconscientemente las prácticas y actitudes excluyentes? c) ¿Qué personajes influyen directamente en la vida de los niños y qué actitudes y acciones excluyentes recurrentes y cotidianas puede usted notar en ellos? 3. Comparta sus respuestas con el resto de la clase y discutan sobre cómo han abordado hasta ahora los problemas de exclusión en el ámbito educativo, qué prácticas rescataría y cuáles necesita ajustar o cambiar.

Materia/título

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