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CARS / STARS® series

CUADERNO de CAPACITACIÓN

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

1

PROYECTO

Estrategias de Comprensión Lectora y Metacognición, Serie CARS / STARS El programa de Estrategias de Comprensión Lectora está sólidamente basado en importantes áreas de investigación de la lectura; desarrolla 12 estrategias que componen el núcleo de las herramientas de lectura que los alumnos necesitan para encontrar el sentido de lo que leen. El programa se compone de tres etapas: diagnóstico, enseñanza y postevaluación en las 12 estrategias. Además considera estrategias metacognitivas que obligan al alumno a una autoevaluación constante y lo capacita para tomar un rol activo en monitorear su propio aprendizaje. La estructura

organizacional de cada estrategia se basa en la instrucción de andamiaje, ya que optimiza el aprendizaje de los alumnos porque ofrece un ambiente de soporte mientras facilita la independencia del alumno. El alumno construye su capacidad de análisis, razonamiento y de comunicación efectiva de ideas al aplicar estrategias de lectura en un contexto diverso. Es un programa diseñado para llenar un amplio espectro de necesidades individuales en el aula.

Descripción è Es complementario al currículum escolar. è Cuenta con 11 niveles de complejidad creciente, comenzando en Kinder hasta 2°medio. è Desarrolla 6, 8 o 12 estrategias de comprensión lectora, según el ciclo escolar. è Respeta el nivel y ritmo de aprendizaje de los alumnos.

Cars y Stars son siglas en ingles para: CARS®- Comprehensive Assessment of Reading Strategies STARS® - Strategies to Achieve Reading Success 2

Cuaderno Capacitación

Conceptos Claves OBJETIVOS Objetivo General:

Habilidad

Desarrollar la comprensión lectora y el pensamiento metacognitivo.

Mediación

Aprendizaje Mediación

Nivel de desarrollo real Aprendiz

Zona de Desarrollo próximo

Nivel de desarrollo potencial

ANDAMIAJE

Objetivo Específicos: Proporcionar actividades de enseñanza para 12 estrategias de lectura. Proporcionar diferentes tipos de textos de complejidad creciente. Identificar los niveles de dominio para las estrategias de comprensión lectora y medir los avances en la comprensión lectora después de la enseñanza. Incentivar y propiciar la fundamentación de las respuestas. Respetar el nivel y ritmo de aprendizaje de los alumnos. Proporcionar práctica con autoevaluación y establecer objetivos.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

3

Conceptos Claves

Metacognición

Preguntas orientadoras metacognitivas Preguntas dirigidas hacia el proceso

¿Cómo lo has hecho? ¿Qué estrategias has usado para resolverlo? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Cómo las has resuelto?

Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva)

¿De qué otra manera se podría haber hecho? ¿Hay otras opciones? ¿Estás seguro de tu afirmación? ¿Puedes precisar más tu respuesta?

Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente

¿Hay alguna otra respuesta o solución? ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad? ¿Qué harías tú en situaciones semejantes? ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?

Preguntas para elegir estrategias alternativas

¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera? ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas? ¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero? ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?

Lev S. Vigotsky, 1896-1934 Fue un psicólogo soviético, fundador de una teoría holística original del desarrollo cultural y biosocial humano, comúnmente conocida como psicología histórico-cultural, autor de obras como: Psicología del Arte (1925) y Pensamiento y habla (1934). 4

Cuaderno Capacitación

Estrategias para el desarrollo de la lectura A continuación, analizaremos el programa a través de la descripción e implementación de cada uno de sus cuadernillos:

Serie CARS STARS

Nivel A a la H

2015 - 2016

9 789568 874773

Plan de Competencias Cognitivas en base a 12 estrategias de Desarrollo del Pensamiento

F

Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel F

1. Hallar la Idea Principal 2. Recordar Hechos y Detalles 3. Comprender la Secuencia 4. Reconocer Causa y Efecto 5. Comparar y Contrastar 6. Hacer Predicciones 7. Hallar el Significado de Palabras por Contexto 8. Sacar Conclusiones e Inferencias 9. Distinguir entre Hecho y Opinión 10. Identificar el Propósito de Autor 11. Interpretar Lenguaje Figurado 12. Resumir 13. Interpretar Imágenes (exclusivo Nivel A).

2015 - 2016

F

Diagnóstico • Autoevaluación. • Herramientas Metacognitivas. Postevaluación • Autoevaluación. • Herramientas Metacognitivas. Evaluaciones de Referencia

12 Estrategias de Comprensión Lectora • Actividades organizadas por habilidad.

Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar el propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Resumir.

www.ziemax.cl

Chesterton 7745, Las Condes Fono: 56 – 2 - 22245608 - Santiago, Chile.

portada STARS 'F'.indd 1

12-02-15 11:39

l En el nivel A sólo se trabajan 8 estrategias. Del

Nivel K (Kinder) y Nivel AA (1º Básico) Estrategias a desarrollar 1. Hallar la idea principal 2. Identificar detalles 3. Comprender la secuencia 4. Reconocer Causa y Efecto 5. Hacer predicciones 6. Resolver situaciones

Recuerda...

ETAPAS

nivel B al H se trabajan las 12 estrategias.

Diagnóstico ê Enseñanza ê Post evaluación

Las evaluaciones de referencia, se pueden aplicar como una evaluación intermedia opcional. ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

5

ETAPA 1 — DIAGNÓSTICO El objetivo es evaluar el nivel de los alumnos en relación a las 12 estrategias de lectura. Detecta cuáles son las fortalezas y debilidades de cada alumno y de éste modo permite al profesor delinear un plan de enseñanza. • Es una herramienta efectiva la cual provee a los profesores de retroalimentación inmediata acerca de las fortalezas y debilidades en lectura de sus alumnos. Con esta información, los profesores quedan en condiciones de focalizar sus metas de enseñanza para obtener el máximo de aprendizaje de los alumnos. • Los alumnos, por su parte, quedan comprometidos con su progreso en el aprendizaje a través del desarrollo de las autoevaluaciones (se fijan objetivos y evalúan su desempeño), junto a los mapas de progreso individuales (gráficos). Ambas son herramientas metacognitivas poderosas y que motivan a los alumnos para pensar acerca de su rendimiento. • Los profesores pueden estar seguros del compromiso de los alumnos debido a que el diagnóstico entrega retroalimentación inmediata de los rendimientos de los alumnos individualmente y los capacita para tomar un rol activo en monitorear su propio aprendizaje.

Planificación de DIAGNÓSTICO Se requieren 6 módulos de clases de 30 a 45 minutos.

l m m j v 3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 6 7 12 13 14 19 20 21 26 27 28

s 1 8 15 22 29

d 2 9 16 23 30

marzo

ACTIVIDAD Lectura Silenciosa texto

15 Minutos

Responder 12 preguntas

10 Minutos

Traspasarla a formato respuestas SIMCE Revisar metacognitivamente las respuestas con el profesor

20 Minutos

Recuerda... 6

TIEMPO

Cuaderno Capacitación

Idealmente el diagnostico debe ser aplicado en un plazo máximo de dos semanas.

Lección de Diagnóstico

1.

2.

3.

4.

5.

de unas mariposas. Luego

ón En la selva amazónica se da un fenómeno de la naturaleza digno de inspiraci Esta s. humano seres entre ad solidarid la como poética, una imagen tan noble forma en escena sacada como de los cuentos infantiles más tiernos, es la extraña ca. amazóni selva la en tortugas las de lágrimas las de beben as que maripos de serie una Este fenómeno se da porque las lágrimas de las tortugas poseen carece a Amazon El ir. nutrientes que necesitan las mariposas para poder sobreviv razón de altos niveles de sodio, un mineral vital para las mariposas. Es por esta las en mineral este buscan abejas las que estos pequeños insectos al igual que lágrimas de las tortugas. al investigar El Centro de estudio en Perú ha hecho una estudio por largos años y en los posaban se as maripos las que ón conclusi la a llegó primero o este fenómen animales ojos de las tortugas debido a los altos niveles de sodio que tienen los el Centro carnívoros y del que carecen los insectos. Luego de esta investigación, oo benefici el es cuál decir, es , estudió los efectos de las mariposas en las tortugas de ón conclusi la a llegaron y os carnívor perjuicio que obtendrían estos animales por lo que que las mariposas ayudaban a la limpieza de los ojos de las tortugas, bien aún Si . situación esta de mutuo o benefici un estos dos animales obtenían esta sería s, hipótesi última esta amente complet ben comprue que faltan estudios sufrido han no tortugas las que ado comprob ha se pues cercana, más la teoría daño alguno después que las mariposas se posan en sus ojos. s Fuera de Tambopata, Perú, no se ha visto un fenómeno parecido, los científico porque es da se que la por razón l creen que es un gran espectáculo y la principa sodio y con este lugar es una de las regiones de la Tierra con menos contenidos de animales algunos hay que ado comprob ha se una gran biodiversidad. También que buscan el sodio a través de la orina de animales carnívoros. ra La sabiduría de la Naturaleza es tan inmensa que ha permitido una verdade las que permite perfección en el ciclo de la vida de los animales. Y gracias a esto como poéticas tan s personas, científicos o turistas, puedan deleitarse con imágene tortugas y decenas de mariposas posadas en los ojos de tortugas. De esta forma za, por lo Naturale la de belleza la en está mariposas nos dicen que la perfección que debemos cuidarla.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 1

A continuación leerás un texto sobre la extraña forma de beber agua contesta las preguntas de la 1 a la 12.

7

Según la R.A.E. Diagnóstico se define como: Recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza. ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

7

Lección de Diagnóstico Hallar la idea principal 1. El artículo trata principalmente de A la falta de sodio en el Amazona. b la creatividad de la naturaleza y sus animales. c la forma en que las mariposas adquieren sodio. d las distintas maneras en que los animales se alimentan.

Reconocer causa y efecto 4. ¿Por qué las mariposas beben agua de las lágrimas de las tortugas? A Porque necesitan adquirir sodio para su alimentación. b Porque así obtienen agua para su alimentación. c Porque les gusta jugar en los ojos de las tortugas. d Porque ayudan a limpiar los ojos a las tortugas.

Recordar hechos y detalles 2. ¿En qué lugar se da el fenómeno en que las mariposas beben agua de las lágrimas de las tortugas? A En Asia. b En África. c En Bolivia. d En Tambopata.

Comprender la secuencia 3. ¿Qué sucede luego de investigar el porqué las mariposas se posaban en los ojos de las tortugas? A Los turistas sacan fotos a este hermoso fenómeno de la Naturaleza. b Se estudia los efectos de este fenómeno en las tortugas. c Se comprueba la hipótesis sobre los efectos de las mariposas en las tortugas. d Se identifica este fenómeno solo en Perú.

8

Comparar y contrastar 5. ¿En qué se parece la imagen de las mariposas posadas en las tortugas con los seres humanos? A En la forma de quererse entre seres humanos. b En la belleza del amor de los seres humanos. c En la nobleza de la solidaridad de los seres humanos. d En los momentos hermosos que tienen los seres humanos.

Hacer predicciones 6. ¿Qué sucedería si las tortugas estuvieran en peligro de extinción? A Las mariposas también estaría n en peligro de extinción. b Los animales del Amazona desaparecerían. c Los animales se alimentarían de la orina de otros carnívoros. d No se podrían sacar fotos bellas y hacer estudios de fenómenos interesantes.

Evaluación diagnóstica 1

ras Hallar el significado de palab por contexto palabra carece la 7. En el segundo párrafo, se puede reemplazar por A peligra. b necesita. c no tiene. d no busca.

ncias Sacar conclusiones y hacer infere e concluir que la 8. Según el texto, se pued Naturaleza estudien A permite que los científicos con sus fenómenos y se deleiten ellos. de los b busca la sustentabilidad animales a través de formas vas. creati que las c es muy importante para animales obtengan alimento. las d se debe cuidar para que tortugas puedan sobrevivir.

ón Distinguir entre hecho y opini s es una 9. ¿Cuál de estos enunciado opinión? Perú ha A El Centro de estudios de años. hecho un estudio por largos s de las efecto b El Centro estudió los as. tortug las en osas marip un gran c Científicos creen que es espectáculo. niveles d El Amazona carece de altos de sodio.

autor Identificar el propósito del lo 10. El autor escribió este artícu para principalmente eno de la fenóm un sobre A informar naturaleza, referido a la osas. marip alimentación de con hechos b entretener a los lectores osas. interesantes sobre las marip que es lector los a ncer c conve las debemos ser solidarios como tortugas. mariposa d enseñar el proceso de la as. para alimentarse de las tortug do Interpretar lenguaje figura osas nos dicen 11. La frase tortugas y marip la belleza de la en está ción que la perfec Naturaleza es un ejemplo de A personificación. b metáfora. c hipérbole. d símil.

Resumir enunciados 12. ¿Cuál de los siguientes o? resume mejor el párrafo cuatr es un gran A Los científicos creen que espectáculo. el sodio a n b Hay animales que busca través de la orina. ce este c En Tambopata se produ fenómeno debido a los bajos niveles de sodio. de sodio d En Perú hay una gran falta n de lo que dificulta la alimentació

“...el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado...” Isabel Solé (2002)

animales.

8

miento ZIEMAX, desarrollo del pensa

Cuaderno Capacitación

9

Planificación del Diagnóstico HORARIO SUGERIDO Día   1 Lección 1 45 minutos Día   2 Lección 2 45 minutos

Día   3

Lección 3 y Autoevaluación 1

45 minutos

Día   4 Lección 4 45 minutos

Día   5

Lección 5 y Autoevaluación 2

45 minutos

Día   6 Tablas y Gráficos 45 minutos

marzo l m m j v 3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 6 7 12 13 14 19 20 21 26 27 28

s 1 8 15 22 29

d 2 9 16 23 30

CORRECCIÓN DIAGNÓSTICO Para obtener mejores resultados, corrija cada lección oralmente con los alumnos inmediatamente después de terminar la lección • Explique los conceptos que el estudiante no comprendió. • Discutan por qué las elecciones correctas de respuestas son correctas y por qué las restantes elecciones no son correctas. • Si es posible, descubra cuál fue el razonamiento de los alumnos al elegir una respuesta incorrecta. Las elecciones de respuestas incorrectas, a menudo incluyen una variedad de malos entendidos acerca de la pregunta. • Discutir el porqué las elecciones son correctas o incorrectas ayudará al estudiante a revisar y clarificar cómo ellos se aproximaron a una estrategia en particular.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

9

Herramientas Metacognitivas Mi nombre es: El nombre de mi maestro(a

) es:

Respondí esta autoevalua

ción el día:

Piensa en tu trabajo en las evalua ciones diagnósticas de la 1 a la 3, que acabas de realizar y reflexiona.

1. ¿El resultado que obtuviste,

corresponde a lo que esperabas

El autocuestionamiento en cada evaluación del estudiante trae a la palestra el conocimiento de este acerca de un concepto o estrategia. Ellos están sorteando, organizando y consolidando sus pensamientos acerca de su rendimiento en lectura a través de la autoevaluación y el monitoreo.

o te imaginabas?

2. ¿Cuáles preguntas fueron fácile

s para ti y cuáles más difíciles?

4. ¿Cuál estrategia conocías y cuál

ha sido nueva para ti?

5. ¿De qué manera es mejo r para ti

trabajar en comprensión lecto

ra?

Mi nombre es:

6. Proponte objetivos a logra (a) es: stroevalu r en lasmi mae próxi mas aciones. Explica cómo piens El nombre de que los lograrás. as

Recuerda...

el día:

evaluación las tareas que mpeño en relación a decir, evalúa tu dese de acuerdo a tus en de tu trabajo, es res y pinta las celdas colo Realiza un autoexam de go códi el a las preguntas, revis hiciste. Para ello, lee respuestas. lectura? s de comprensión de útil conocer estrategia 1. ¿Me ha resultado

Respondí esta auto

ros esores y/o compañe s dadas por mis prof cciones y observacione o incorrecta? ¿Considero las corre respuesta es correcta una qué por nder cuando necesito ente

2.

o u otros sentimientos mo, la preocupación ? ansiedad, el nerviosis prender bien un texto com ¿Puedo controlar la para tegia estra me cuesta aplicar una sensaciones cuando

3.

en equipo o ¿Siento que trabajar aprendizaje?

4.

con un compañero en

prensión de lectura

¿Me esfuerzo en com orgullosa de mí?

5.

6.

frente ¿Siento satisfacción

7.

z de ¿Siento que soy capa

8.

¿Pude alcanzar los obje

lloso u

r para sentirme orgu

cada día más y mejo

a los resultados que

he obtenido hasta el

momento?

o de comprensión en

alcanzar un mayor grad

tivos que me propuse

Cada celda Cada pregunta tiene cinco celdas. n, del representa un 20% de la emoció que quieres sentimiento o del pensamiento de una más o una transmitir. Puedes pintar así lo si celdas, celda (incluso todas las un color. necesitas) con uno o más de

ra estimula mi

comprensión de lectu

RTE 1

22

en comprensión de lectura?

en la autoevaluación

lectura?

anterior?

CELESTE

VERDE

GRIS

AZUL

Feliz, contento(a), agradado(a), optimista(a), orgulloso(a).

Frustrado, triste decepcionado(a), enojado(a), apenado(a).

Indiferente, me da igual, es lo mismo, frío.

Confiado(a), sereno(a), calmado(a), tranquilo(a), seguro(a).

ROJO Emocionado(a), entusiasmado(a), esperanzado(a).

AUTOEVALUACIÓN 2 / PA

AUTOEVALUACIÓN 1

3. ¿Cómo te sientes al traba jar

amiento

pens ZIEMAX, desarrollo del

Las autoevaluaciones son fundamentales para evaluar nuestro desempeño, y lo que diferencia estas autoevaluaciones de otras es la pregunta final en la cual el alumno debe proponerse objetivos precisos para mejorar su desempeño; y posterior al trabajo en la autoevaluación 2, debe evaluar en qué porcentaje logró lo propuesto. Esto ayuda a que el alumno se haga cargo de su aprendizaje y que tenga un rol activo en su trabajo.

23

Las preguntas cognitivas activan y dirigen el proceso de la cognición Teniendo en cuenta que mediante la cognición se procesan representaciones de la realidad, las preguntas pueden considerarse el vehículo a través del cual se activan y se orientan las estrategias cognitivas cómo la comprensión, la representación, la aplicación y la investigación: En tal sentido, se consideran preguntas cognitivas tipologías como las siguientes; ¿Cómo es? ¿qué ocurrió? ¿en que se diferencia? ¿qué relación existe? ¿qué factores intervienen? ¿cómo demostrar? etc. Ignacio Abdon Montenegro, 2002 10 Cuaderno Capacitación

Herramientas Metacognitivas Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado evaluaciones de la 1 a la 5.

las

Fecha:

Nombre del estudiante: Nombre del maestro:

Evaluar las estrategias en cada evaluación o cinco Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia, una vez la tabla de abajo. Primero, anote veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar el porcentaje de respuestas anote Luego estrategia. cada para correctas respuestas de total el número correctas por cada estrategia. Porcentaje correcto

(IP)

de 5

%

(HD)

de 5

%

Comprender la secuencia

(CS)

de 5

%

Reconocer causa y efecto

(CE)

de 5

%

Comparar y contrastar

(CC)

de 5

%

Hacer predicciones

(HP)

de 5

%

Hallar el significado de palabras por contexto

(SP)

de 5

%

Sacar conclusiones y hacer inferencias

(CI)

de 5

%

Distinguir entre hecho y opinión

(HO)

de 5

%

Identificar el propósito del autor

(PA)

de 5

%

Interpretar lenguaje figurado

(LF)

de 5

%

Resumir

(RS)

de 5

%

Hallar la idea principal Recordar hechos y detalles

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1

Número de respuestas correctas

Estrategia

25

Ejemplo: Estrategias

Es importante precisar que a pesar de que nuestro trabajo es a nivel grupal, este programa debe considerar los rendimientos individuales, con el fin de realizar un seguimiento y comparación en las distintas etapas de evaluación (Pude usar para este fin el sistema de seguimiento on-line disponible en la intranet de Ziemax). Es por esta razón que el diagnóstico nos entrega información relevante para poder planificar nuestro trabajo de enseñanza de las estrategias de la manera más idónea posible. • Difícilmente los rendimientos de un curso serán homogéneos, puesto que al sacar un promedio de cada una de las habilidades a nivel grupal, se obtendrá una información relevante, pero no es la media real del curso. • Se debe también estudiar los resultados extremos de cada habilidad, eso significa identificar los alumnos con rendimientos inferiores y superiores a la media, ya que en esos alumnos vamos a encontrar el camino para una adecuada planificación grupal.

Respuestas correctas

%

1. Hallar la Idea Principal

2 de 5

40 %

2. Recordar Hechos y Detalles

5 de 5

100 %

3. Comprender la Secuencia

4 de 5

80 %

4. Reconocer Causa y Efecto

2 de 5

40 %

5. Comparar y Contrastar

4 de 5

80 %

6. Hacer Predicciones

3 de 5

60 %

7. Hallar el Significado de Palabras por Contexto

1 de 5

20 %

8. Sacar Conclusiones e Inferencias

3 de 5

60 %

9. Distinguir entre Hecho y Opinión

2 de 5

40 %

10. Identificar el Propósito de Autor

3 de 5

60 %

11. Interpretar Lenguaje Figurado

1 de 5

20 %

12. Resumir

3 de 5

60 %

Promedio

55 % ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

11

Herramientas Metacognitivas Complete esta página después de terminar

la Evaluación del maestro 1.

Nombre del estudiante:

Fecha:

Nombre del maestro:

Recuerda...

Parte uno

Comparar niveles de destreza

Evaluar por competencias implica: • Un proceso mediante el cual se recopilan información a través de evidencias de desempeños. • Realizar un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios pre establecidos. • Finalmente se retroalimenta para mejorar la capacidad del sujeto.

Use la tabla de Evaluación del maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de lectura.

Complete esta página después de terminar

la Evaluación del maestro 1.

Número de respuestas correctas

5

3

Nombre del maestro:

1

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2

Fecha:

4

Nombre del estudiante:

2

0

IP

HD

CS

CE

CC

HP

SP

CI

HO

PA

LF

RS

Estrategias de lectura

Parte uno

Comparar niveles de destreza Clave

IP HD CS CE CC HP

Hallar la idea principal. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia. Reconocer causa y efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones.

SP Hallar el significado de palabras por contexto.

CI Sacar conclusiones y hacer inferencias. de abajo. Para cada la gráfica HOcomple tar hecho Distinguir entre y opinión. Use la tabla de Evaluación del maestro 1 paraPA Identificar el propósito del autor. as para formar una barra. correct tas respues LF Interpretar lenguaje figurado. estrategia de lectura, sombree el número de RS Resumir de destreza de un estudiante en cada La gráfica de barras terminada compara el nivel estrategia26de lectura.

Ejemplo: 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20%

0%

IP

HD CS CE

CC HP SP CI

HO PA LF

RS

Promedio

10%

26

12

Cuaderno Capacitación

Número de respuestas correctas

100%

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2

5 4 3 2 1 0

IP

HD

CS

CE

CC

HP

SP

CI

HO

PA

LF

RS

Estrategias de lectura

Clave IP HD CS CE CC HP

Hallar la idea principal. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia. Reconocer causa y efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones.

SP CI HO PA LF RS

Hallar el significado de palabras por contexto. Sacar conclusiones y hacer inferencias. Distinguir entre hecho y opinión. Identificar el propósito del autor. Interpretar lenguaje figurado. Resumir

Actividad Plan de trabajo A partir de los siguientes gráficos, seleccionen uno y planteen un proyecto transversal que fortalezca las habilidades con menor desempeño.

Gráfico seleccionado N°

Œ

70% 60%

Plan de trabajo Asignatura:

50% 40% 30% 20% 10% 0%

IP

HD CS

CE

CC HP SP

CI

HO

PA LF

RS



100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

IP

HD CS

CE

CC HP SP

CI

HO

PA LF

RS

Plan de trabajo transversal:

Ž

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

IP

HD CS

CE

CC HP SP

CI

HO

PA LF

RS

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

13

ETAPA 2 — ENSEÑANZA

F Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel

El objetivo es proporcionar actividades organizadas para desarrollar las 12 estrategias de lectura. Proporciona una retroalimentación constante de los aprendizajes, por lo que permite al profesor intervenir durante el proceso y no cuando este haya finalizado. 2015 - 2016

F

causa por ificar el

12-02-15 11:39

14

Cuaderno Capacitación

El texto de enseñanza aborda 12 estrategias con una evaluación cada tres. Eso significa que luego de abordar tres estrategias, el lector se hallará con dos textos de repaso, orientados a evaluar el aprendizaje de los estudiantes en las mismas y así sucesivamente se continúa trabajando 3 estrategias y el repaso. Al terminar el trabajo, encontrará, a modo de repaso final, cuatro textos, cada uno con doce preguntas similares a las del diagnóstico.

Cada estrategia se encuentra estructurada en cinco partes. Cada parte de la lección está organizada en un andamiaje de estrategias de instrucción. La instrucción en andamiaje optimiza el aprendizaje del alumno porque ofrece un ambiente de soporte mientras facilita la independencia. A continuación revisaremos cada parte:

Instrucción de Andamiaje Prepárate para una prueba / Práctica independiente Aprende más sobre la Estrategia / Extensión de la Estrategia

Verificar su Comprensión / Instrucción Guiada

Aprender sobre la Estrategia / Modelar/Instrucción Directa

Pensar en le Estrategia / Activar los conocimientos previos

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

15

Parte 1 — Pensar en la Estrategia Activar los conocimientos previos Activar el conocimiento previo ayuda al lector a relacionar lo que ya sabe con los conceptos que le enseña en el texto, le permite hacer inferencias E ENTR R DISTINGUI durante la lectura. Los alumnos demuestran dominio HECHO Y OPINIÓN en lo que saben al responder algunas preguntas que ¿Qué es un hecho? requieren respuestas abiertas. Al mismo tiempo que refuerzan y activan el conocimiento previo al discutir sus respuestas con un compañero. son sus ojos o en qué fecha cae tu ¿Le has dicho alguna vez a alguien de qué color Un hecho habla de cosas que pueden cumpleaños? Si así fue, estabas hablando de hechos. sábados”, estás hablando de un hecho. los ser probadas. Si dices, “yo practico fútbol todos Escribe un hecho acerca de la ciudad donde vives.

1

¿Qué es una opinión?

PARTE UNO: Piensa en la estrategia

con respecto a algo? Si fue así, tú diste una ¿Le has dicho alguna vez a alguien como te sientes sientes o crees. Una opinión no puede ser opinión. Una opinión habla de lo que piensas, gatos”, estás expresando una opinión. los que perros los probada. Si dices: “Me gustan más 2

Escribe una opinión de la ciudad donde vives.

3

Escribe cómo tu hecho es diferente a tu opinión.

TRABAJA en GRUPO

Piensa en un acontecimiento internacional o nacional más importante y escribe en secuencia los 5 hechos opiniones. importantes. Luego, agrega a cada hecho dos . opiniones las achura y Subraya los hechos Compartan y comenten.

100

Distinguir entre hecho y opinión

Sugerencias metodológicas

¿Cómo puedes encontrar hech

os y opinione

s? Algunos textos contienen detall es que se refieren a hechos. Algunos fragmentos contienen que son opiniones. Algunas detalles lecturas tienen ambos. Puede s notar opinión haciéndote la siguie la diferencia entre un hecho nte pregunta: ¿Este detalle habla y una sobre lo que alguien piensa siente? Si tu respuesta es sí, , cree o entonces el detalle es una opinió n. detalle es un hecho. Si tu respuesta es no, enton ces el

Una vez que realice la actividad propuesta, verifique si los estudiantes comprendieron el concepto de Película Manía recién ha abiert idea principal. Para ello, le sugerimos que ocupe o su nueva tienda en la calle principal. Película Manía tiene una extensa selecc ión de películas para arrend ar. Sus estantes están completos con las mejor es selecciones de comedias, drama de s y películas acción de todas partes del planeta. un recurso visual. Por ejemplo, seleccione una Elige entre más de 2.000 títulos en Película Manía. No hay neces ninguna parte más. Película idad de ir a Manía es la mejor tienda de la ciudad. imagen en la que aparezcan personas realizando alguna actividad. Muéstrela al curso y pregunte cuál es la información más importante que contiene dicha imagen. Guíe las respuestas hasta que alguien responda asertivamente (se espera que los 3 estudiantes sean capaces de identificar la actividad 3 que realizan) Pídales que observen los detalles y que identifique aquellos que permiten al lector sostener cuál es la actividad que realizan y cómo se 3 encuentran o sienten realizándola. 3 Luego, Ud. aporte con más argumentos. También puede pedirles que piensen en un tema que les agrade, luego solicíteles que digan qué es lo primero y más importante que pueden decir sobre ese tema. Explíqueles que toda la información que complemente esa idea, constituye los detalles. Lee el texto sobre una nueva

tienda. Ve si puedes disting

uir los hechos y las opiniones.

1. Piensa en qué detalles son hechos y cuáles son opiniones. Mira la tabla de abajo. Una marca de verificación en la segunda columna indica un hecho. Una marca de verificación en la tercera columna indica una opinión. 2. Completa el cuadro coloca ndo las marcas de verificación en las casillas correspondientes. Detalle

Este detalle puede ser comprobado

Película Manía recién abrió su nueva tienda en la calle principal.

Hecho

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Este detalle dice lo que alguien piensa, siente o cree Opinión

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ZIEMAX, desarrollo del pensam iento

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Cuaderno Capacitación

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Parte 2 — Aprende sobre la Estrategia Modelar/Instrucción Directa

tegia PARTE DOS: Aprende sobre la estra

Se orienta a los alumnos para que estudien la información que los hace pensar sobre la estrategia y cómo aplicarla. A través del modelo de instrucción se refuerza la comprensión del concepto. Los alumnos leen las pistas de la estrategia y luego responden preguntas de selección múltiple que les permiten practicar y aplicar la estrategia. La estrategia de lectura se modela e y rse n proba instruye directamente. “Algunos alumnos, as lees, busca enunciados que pueda Lee la siguiente carta al director. Mientr , siente o cree alguien. enunciados que expresen lo que piensa particularmente los de bajo rendimiento, Señor Director iones por el trabajo comunitario que hemos felicitac y imiento agradec mi Quiero expresar recursos para poder tiempo que veníamos pidiendo ayuda en aprenden más rápido con una explicación realizado con mis vecinos. Hace algún de nuestra y despoblado que se encontraba al frente forestar y poner juegos en un sitio vacío algunas personas hay que puesto s, práctica malas para nes. villa. Ese lugar muchas veces se prestaba infeccio de foco concisa y clara de lo que tienen que hacer y lugar, transformando el lugar en un inescrupulosas que botaban basura en el no hicieran vida en descuidado, provocaba que los vecinos Además, al ver ese lugar tan sucio y casas. sus en ran encerra comunidad y se todos los cómo deben hacerlo”. Al agrupar en parejas alcalde es que el día de ayer sacamos Gracias a las gestiones de todos y del y árboles y la todos los vecinos pusimos pasto, flores escombros y la basura del lugar. Entre os. ejercici de máquinas con s junto Municipalidad proporcionó juegos infantile mejoras para la a los alumnos de mayor rendimiento con los comunidad trabaja unida se pueden lograr Creemos firmemente que cuando una ya que otras un ejemplo a seguir para otros barrios, a felicitar vida de las personas. Hoy nos sentimos y gracias las similares, por lo que me queda dar de menor rendimiento, ayuda a los alumnos comunidades están realizando acciones labor. todos los que trabajamos en esta linda Joaquín Arriagada, Presidente Vecinal. que tienen más dificultades a poder mejorar se son: Las declaraciones que pueden probar poder forestar y poner para s recurso en ayuda do pidien el aprendizaje de la habilidad a través del Hace algún tiempo que veníamos nuestra villa. lado que se encontraba al frente de juegos en un sitio vacío y despob vecinos no hicieran vida en y descuidado, provocaba que los sucio tan lugar ese ver al s, Ademá modelado. Mientras que los alumnos más casas. comunidad y se encerraran en sus bros y la basura del lugar. El día de ayer sacamos todos los escom juegos cionó propor d palida flores y árboles y la Munici aventajados refuerzan lo que han aprendido al Entre todos los vecinos pusimos pasto, ejercicios. infantiles junto con máquinas de siente o piensa alguien son: que lo an expres que ciones Las declara compartir y discutir su trabajo. unida se pueden lograr mejoras para que cuando una comunidad trabaja

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Creemos firmemente la vida de las personas. idades están para otros barrios, ya que otras comun Hoy nos sentimos un ejemplo a seguir realizando acciones similares.

QUÉ HAY QUE SABER

es verdadero, es un hecho. Si un Si puede probarse que un enunciado piensa o siente sobre algo, es una enunciado describe lo que alguien inar se, pero las opiniones no. Al determ opinión. Los hechos pueden probar opinión, distingues entre hecho y si una declaración es un hecho o una opinión. n verificarse o comprobarse. Los hechos son enunciados que puede no pueden probarse. Indican lo que Las opiniones son enunciados que alguien piensa, siente o cree. palabras clave como pienso, siento, Las opiniones a menudo contienen siempre, nunca, todos, ninguno, la creo y parece. Otras palabras clave son mejor y el peor. mayoría, lo menos, el más grande, el

Distinguir entre hecho y opinión

Sugerencias metodológicas Busque tres textos que puedan servir de ejemplo. Uno debe contener la idea principal al inicio del párrafo, otro al final del texto, y el último, debe presentar la idea principal implícita, para que los estudiantes la infieran. Selecciones textos cortos y proyéctelos en la pizarra (usando un data shwo) para que puedan comparar los textos y verificar la ubicación de la idea principal, identificar los detalles y extraer la información implícita. Esta actividad la puede repetir con variedad de texto, guiando siempre el ejercicio a un trabajo colectivo, en el que sientan que todos participan.

Lee este artículo sobre Francisca y el Monume nto a los Grandes Héro pregúntate ¿Qué declarac es. Mientras lees, iones pueden probarse ? ¿Qué declaraciones no Luego, contesta las preg pueden prob untas.

arse?

Cuando Francisca era estudiante de último año en la universidad, participó en un concurso de diseño. El conc urso consistía en diseñar un monumento que sería en honor a los Grandes Héroes de la Historia. El diseño de Fran fue el más excepcional y se eligi ó entre otros 1.400 trabajos. Pero no todos estuvieron de acuerdo con la elección. Algunas personas sentían que la obra de Francisca no honraba propiamente a aquéllos que dieron la vida por su causa. Otros, sin embargo acuerdo con esa opinión , no están de y creen que el monume nto es el mejor tributo Grandes Héroes. posible a los Aunque puede que algu nas personas nunca esté n conformes con el diseñ coinciden en algo. La may o, sí oría de la gente cree que el Monumento a los Gran la Historia es un lugar de des Héroes de reflexión. 1. ¿Cuál de estas declarac iones es un hecho? a Francisca es una diseñ adora talentosa. b El diseño de Fran fue el más excepcional. c El monumento es el mejor tributo posible a los soldados caíd os. d El concurso consistía en diseñar un monumento.

TRABAJA en tu CUADER

2. ¿Qué palabra clave seña la una opinión de aquéllos que aprueban el monumento? a Creen. b Sentían. c Nunca. d Mejor.

NO

Explica cómo puedes disti nguir un hecho de una opinión. Cita ejemplos.

ZIEMAX, desarrollo del pensamie

nto

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Parte 3 — Verificar su Comprensión Instrucción guiada Los alumnos asimilan el nuevo aprendizaje; para ello practican con una nueva selección de lectura. Esta práctica guiada ofrece experiencia con la destreza y da al alumno la sensación de tener el control sobre la estrategia antes de trabajar en grupo o en forma independiente. En esta parte del texto se le entrega en forma explícita al alumno el razonamiento realizado para cada una de las alternativas de respuesta. Lee este afiche sobre una fiesta. Mientras lees, piensa qué enunciados son opiniones. Luego, contesta las preguntas.

son hechos y cuáles

2º Fiesta de la Familia

PARTE TRES: Verifica tu comprensión

reunir a la Porque hay distintas formas de encuentro familia, te invitamos al segundo ión. divers sana la a torno en r familia enidos Estarán los famosos bailes entret tar las de la Tía Martina, podremos degus tas, abueli las exquisitas recetas caseras de mejor el con es karaok emos cantar Plop!. to cantante del colegio; El payasi gimkanas Además podrán participar de las os. de familias y ganar muchos premi tus seres a junto par partici a os Te invitam de forma queridos, pues es una buena nto que quedará en el recuerdo. mome un ar disfrut y rtir sio del colegio. compa bre a las 18:00 horas, en el gimna noviem La cita es el día sábado 8 de adultos). solo (pagan $2.000 de es ión La adhes

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3. ¿Cuál de estas declaraciones es un hecho? a La cita es el día sábado 8 de noviembre a las 18:00 horas. b Los famosos bailes entretenidos de la Tía Martina. c Las exquisitas recetas caceras de las abuelitas. d El mejor cantante del colegio El payasito Plop!

REPASA

4.

¿Cuál de estas declaraciones expresa lo que piensa o siente alguien? a La adhesión es de $2.000 (pagan solo adultos). b Te invitamos a participar junto a tus seres queridos. c Podrán participar de las ginkanas de familia y ganar muchos premios. d Es una buena forma de compartir y pasar un momento que quedará en el recuerdo.

Los hechos son declaraciones que pueden verificarse o comprobarse. cree Las opiniones son declaraciones que expresan lo que piensa, siente o alguien. ¿Puede pregúntate hecho, un es Para determinar si una declaración verificarse o probarse esta declaración? Para determinar si una declaración es una opinión, pregúntate ¿Expresa esta declaración lo que piensa, siente o cree alguien? Busca palabras clave que indiquen una opinión, como pienso, siento, creo, parece, siempre, nunca, todos, ninguno, la mayoría, lo menos, el más grande, el mejor y el peor.

Distinguir entre hecho y opinión

Revisa ahora ¿Qué respuesta es correcta y por qué?

Fíjate en las opciones que se presentan como respuesta de cada pregunta y lee por qué las seleccionadas son correctas.

3.

Sugerencias metodológicas Seleccione uno de los textos de la actividad anterior y prepare una pregunta con cuatro alternativas sencillas en donde solo una sea la correcta. Proyecto esto en la pizarra y luego pida a sus alumnos que redacten en conjunto, guiados por Ud., la explicación de porqué, cada pregunta, es correcta o incorrecta. Después de este ejercicio, pídales que construyan otra pregunta con cuatro alternativas y que redacten en pareja las explicaciones. El propósito de esta actividad es instalar la dinámica de justificar las respuestas mediante una explicación sencilla pero basada en las claves del texto. 18

Cuaderno Capacitación

¿Cuál de estas declaraciones es un hecho?

l La cita es el día sábado 8 de noviembre a las 18:00 hrs.

Esta respuesta es correcta, porque puede probarse si eso es lo que se realizará en realidad, se indica la fecha y la hora y no se da a conocer una opinión acerca del evento.

4.

b

Los famosos bailes entretenidos de la Tía Martina. Esta respuesta no es correcta, porque no puede probarse que los bailes de la Tía Martina fueran famosos y entretenidos, puede que la persona que invita al evento lo piense así, pero no necesariamente los demás.

c

Las exquisitas recetas caceras de las abuelitas. Esta respuesta no es correcta, porque no puede probarse que todas las recetas de las abuelitas son exquisitas, puede que la persona que invita al evento lo piense así, pero no necesariamente los demás.

d

El mejor cantante del colegio El payasito Plop! Esta respuesta no es correcta, porque no puede probarse que El payasito Plop! es el mejor cantante del colegio, esta es una opinión de quien hizo el afiche, ya que utiliza la palabra clave “el mejor” y no expresa un hecho.

¿Cuál de estas declaraciones expresa lo que piensa o siente alguien? a La adhesión es de $2.000 (pagan solo adultos). Esta respuesta no es correcta, porque es una información que puede probarse cuando llegue el día del evento. b

Te invitamos para que participes junto a tus seres queridos. Esta respuesta no es correcta, porque presenta un hecho que no expresa un pensamiento o una opinión sobre el evento.

c

Podrán participar de las ginkanas de familia y ganar muchos premios. Esta respuesta no es correcta, porque presenta un hecho que no expresa un pensamiento o una opinión sobre el concurso, si no que expresa que se puede participar de este y ganar premios.

l Es una buena forma de compartir y pasar un momento que quedará en el

recuerdo. Esta respuesta es la correcta, porque expresa una opinión sobre el evento, para ello utiliza la palabra clave “buena” que indica que esta declaración es una opinión. ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

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Parte 4 — Aprende más sobre la Estrategia Extensión de la Estrategia Se enseña nueva información y se proporcionan una o más conexiones adicionales (pistas) con la estrategia básica. Los alumnos asumen más responsabilidad de su aprendizaje mientras se mueven de la instrucción directa a la aplicación por medio de sus respuestas a ocho preguntas adicionales de selección múltiple. El profesor debe trabajar por lo menos s. pregunta las contesta Luego, con dos preguntas de cada texto y realizar el Lee el siguiente artículo sobre reírse con ganas. el borde de las lágrimas. A algunos les No hay nada mejor que reírse con ganas, hasta razonamiento de la parte tres, es decir, justificar por los acontecimientos sorpresivos que los divierten las situaciones inesperadas, es decir, palabras, como los que se leen en la novela Alicia descolocan; a otros les divierten los juegos de gozan cuando otro es quienes hay que mientras Carroll; de en el país de las maravillas qué la respuesta es correcta y por qué no. Como es posible apreciar, no existe un ridiculizado, como en los chistes machistas o racistas. todos estos casos, las personas

dido PARTE CUATRO: Construye sobre lo que has apren

en estímulo único que nos cause gracia; sin embargo, desean repetir, sobre todo en compañía. experimentan una sensación muy placentera que los tontos” es de una falsedad absoluta, de boca la en abunda risa “la dice que dicho El es gozan de un excelente sentido del porque está demostrado que las personas inteligent así como también para producirlas. La humor, ya sea para percatarse de situaciones chistosas, otros implica saber discriminar entre a reír hacer para rapidez mental que tienen algunos día a día, sacando provecho de lo que podría distintas circunstancias que se presentan en el hacer reír es todo un arte. resultar cómico, por consiguiente, me parece que

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¿Cuál de estas declaraciones puede probarse? a Me parece que hacer reír es todo un arte. b “La risa abunda en la boca de los tontos”. c Como es posible apreciar no existe un estímulo único que nos cause gracia. d No hay nada mejor que reírse con ganas.

5.

6.

¿Qué palabra clave indica una opinión del autor del texto? a A algunos. b Me parece. c Mientras que. d Por consiguiente.

APRENDE MÁS

7.

8.

¿Cuál de los siguientes enunciados es un hecho? a Me parece que hacer reír es todo un arte. b A otros les divierten los juegos de palabras. c “La risa abunda en la boca de los tontos” es de una falsedad absoluta. d No hay nada mejor que reírse con ganas, hasta el borde de las lágrimas. ¿Cuál de estos enunciados es una opinión? a Hay quienes gozan cuando otro es ridiculizado. b A algunos les divierten las situaciones inesperadas. c No hay nada mejor que reírse con ganas, hasta el borde de las lágrimas. d Está demostrado que las personas inteligentes gozan de un excelente sentido del humor.

fechas o edades. Los Los hechos normalmente contienen números, persona, lugar o cosa hechos pueden incluir información sobre una específica. o puede ser difícil. Distinguir entre hecho y opinión en un texto persuasiv s. Una buena opinión Los hechos a menudo se usan para apoyar opinione opinión. una siendo se basa en un hecho, pero continúa pueden verificarse. A menudo las opiniones expresan cosas que no parezcan hechos, pero si Algunas opiniones se escriben de manera que mente es una opinión. probable e, verificars puede no leído lo que se ha

Lee los siguientes textos sobre unos videojuegos. Luego contesta las

Distinguir entre hecho y opinión

Sugerencias metodológicas Pida a sus alumnos que lean las lecturas en silencio, mientras Ud. copia las preguntas en la pizarra, pero sin las alternativas de respuesta. Después pida a todos que respondan sin basarse en las alternativas. Invite a algunos alumnos a escribir la respuesta en la pizarra. Después que tenga al menos tres respuestas por pregunta, pida a sus estudiantes que revisen las respuestas en el libro, luego pídales que evalúen cuál de las cuatro alternativas es la que más se acerca a la respuesta abierta escritas en la pizarra. También puede pedirles que antes de marcar la opción que consideran correcta, verifiquen en la lectura cada una de las alternativas propuestas.

preguntas.

Estimado doctor Ugarte: Junto con saludarlo, quisiera que, como pediatra de mi hijo, me ayudara con una preocupación que tengo hace bastante tiempo con Roberto. Resulta que hace más de un año le regalamos para su cumpleaños un videojuego, y considero que desde entonces él ha cambiado su comportamiento de forma negativa, dicho de otra manera, él ya no es el mismo niño de antes y me temo que se haya vuelto adicto a esas absorbentes entretenciones que en mala hora se inventaron. Por favor, doctor, le pido que me responda este mensaje para darme claridad y saber qué hacer con este chiquillo que está cada día más ensimismado. Atentamente, Sofía Pérez Estimada señora Pérez: Debe usted saber que los videojuegos pueden generar un problema cuando los niños dejan de hacer otras actividades para encerrarse frente a una pantalla, es decir, dejan de hacer deporte, salir con amigos o no cumplen con sus deberes por dedicarle su tiempo exclusivamente a una consola. Un niño adicto, además, sólo conversa de estas aventuras virtuales y se pone de muy mal genio si se las quita por alguna razón. Evalúe estas conductas en Roberto y verifique si efectivamente está en problemas. No se asuste si su hijo está cambiando, porque recuerde que de eso se trata la adolescencia. Como médico creo que Roberto es un niño que se ha desarrollado perfectamen te. Es de esperar que sus temores se disipen. Se despide cordialmente, Doctor Ugarte. 9.

¿Qué declaración es una opinión en el mensaje de la señora Pérez? a Le regalamos para su cumpleaños un videojuego. b Le pido que me responda este mensaje para darme claridad. c Quisiera que, como pediatra de mi hijo, me ayudara con una preocupación. d Considero que desde ese entonces él ha cambiado su comportamiento de forma negativa.

10. ¿Qué declaración es un hecho en el mensaje de la señora Pérez? a Él ya no es el mismo niño de antes. b Esas absorbentes entretenciones que en mala hora se inventaron. c Hace más de un año le regalamos para su cumpleaños un videojuego. d Considero que desde entonces él ha cambiado su comportamiento.

11. ¿Cuál de los siguientes enunciados del mensaje del doctor Ugarte corresponde a una opinión? a Evalúe estas conductas en Roberto. b No se asuste si su hijo está cambiando. c Un niño adicto sólo conversa de estas aventuras virtuales. d Creo que Roberto es un niño que se ha desarrollado perfectamente. 12. ¿Qué palabra clave indica que es una opinión del doctor Ugarte? a Creo. b Es decir. c Es de esperar. d Cordialmente. ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

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Parte 5 — Prepárate para una prueba Práctica Independiente

PARTE CINCO: Prepárate para una prue ba

Una medida real del éxito es cuando los alumnos llegan a ser lectores independientes. Modelos reportados concluyen que los mejores alumnos A continuación leerás un artículo acerca de un tipo único de deporte. prefieren el estudio independiente y están Luego, contesta las preguntas 13 y 14. significativamente más motivados, son más ¿Te gusta nadar? ¿Te gusta montar en bicicleta? ¿Te gusta correr? Si disfrutas estas tres actividades podrías consider ar convertirte en un triatleta. Los triatletas participan en competencias persistentes y responsables cuando alcanzan que deportes: natación, ciclismo y atletismo. Un triatlón combinan tres puede ser emocionante y agotador. El triatlón normal comienza con natación, mucha la Parte Cinco: Prepárate para una Prueba, en natación. Aunque distintas competencias pueden exigir que los participantes naden distancias diferentes, 3,8 km es un objetivo frecuente. La competencia de natación se hace forma individual y de manera similar a una generalmente en aguas abiertas, no en piscinas temperadas. Este evento es el menos desafiante de los tres. Inmediatamente después de que los participantes terminan de nadar, montan sus bicicletas para parte correspondiente a ciclismo. Esta segunda realizar la competencia no consiste en dar vueltas por el parque, situación de prueba. Posteriormente se debe recorrer 180 km de terreno duro. Pero no se usa sino en toda la energía en la carrera de bicicletas. Todavía falta correr. Exacto: 42,19 km de carrera siguen a los 3,8 km de nado y a los 180 km en bicicleta. Incluso para atletas bien entrenados, cualquiera de estos eventos es un desafío. Sin embargo, un justificar su respuesta, tanto la correcta como las debe competir en las tres etapas. Claro está que triatleta los mejores triatletas están en excelente forma. ¿Crees que tienes las cualidades para convertirte en un triatleta? Si es así, habla con tu maestro o de Educación Física para que te guíe en la dirección maestra incorrectas. correcta. ¡Nos vemos en la pista!

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13. ¿Cuál de estas declaraciones es una opinión expresada en el artículo? a Incluso para atletas bien entren ados, cualquiera de estos eventos es un desafío. b Un triatleta debe competir en los tres eventos. c El triatlón comienza con natació n. d Inmediatamente despúes de que los participantes terminan de nadar, montan sus bicicletas para realizar la parte correspondiente a ciclismo.

CONSEJOS PARA LA PRUEBA

14. ¿Cuál de estas declaraciones es un hecho señalado en el artículo? a Un triatlón puede ser emocionante y agotador. b Este evento es el menos desafia nte de los tres. c La competencia de natación se hace generalmente en aguas abiertas, no en piscinas temperadas. d Claro está que los mejores triatlet as están en excelente forma.

En una prueba sobre distinguir entre hechos y opiniones pueden pedirt e que determines si una declaración es un hecho o una opinión. Si una declaración puede probarse, es un hecho. Si no puede probarse, es una opinión. Para reconocer un hecho, lee cada alternativa de respuesta y pregúntate ¿Puede probarse esta declaración? Para reconocer una opinión, lee cada alternativa de respuesta y pregúntate ¿Expresa esta declaración lo que piensa, siente o cree alguien? Busca también en las alternativas de respuesta palabras clave que señale n una opinión.

Distinguir entre hecho y opinión

A continuación leerás una receta

Sugerencias metodológicas Al terminar estas páginas, realice una revisión colectiva, procurando que todos participen. Recuerde pedir que expliquen tanto las respuestas correctas como las incorrectas, para fortalecer el proceso metacognitivo de sus estudiantes. Luego, haga una transferencia a otros textos, especialmente a los de uso cotidiano, como por ejemplo, noticias. Seleccione una noticia reciente y prepare dos preguntas, cada una con cuatro alternativas. Proyéctelas en la pizarra (o use papelógrafo) y resuelva con los estudiantes en forma colectiva pidiendo siempre una justificación basada en las claves del texto. 20

Cuaderno Capacitación

preguntas 15 y 16. para Navidad. Luego, responde las

Pavo navideño n. que se desprenderá durante la cocció a la Para disfrutar de una exquisita comid Exprimir tres naranjas y verterlas sobre , buena Noche en faltar puede que no carne. Posteriormente, introducir dentro ;y pluma prepare la siguiente receta. en a cortad del pavo una cebolla, cuatro Ingredientes dos manzanas verdes, cortadas en . entero crudo pavo 1 ✿ partes iguales, con cáscaras y sin pepas. En una ✿ 3 naranjas. Aliñar con sal y ajo molido a gusto. el ✿ 2 manzanas verdes. fuente mezclar la mantequilla con ✿ 1 cebolla grande. y romero, hasta lograr una pasta fuente ✿ 2 cucharadas de mantequilla. enmantequillar el pavo. Colocar la hasta ✿ 1 cucharadita de ajo molido en polvo. en el horno precalentado y dejarla ✿ 1 cucharadita de romero fresco. ete. que la cocción se compl plato te ✿ 3 cucharadas de sal. elegan y o sencill este añe Acomp Como con ensaladas frescas y un rico vino. s caloría Preparación las de parse es importante preocu o vidrio de fuente una sobre que Poner el pavo que se ingieren en los alimentos, sepa nte tico. de acero inoxidable lo suficienteme esta cena es baja en valor energé el jugo grande y profunda para no perder s hay una 15. ¿En cuál de estas declaracione opinión? . ciones instruc a Siga las siguientes b Aliñar con sal y ajo molido a gusto. de c Poner el pavo sobre una fuente vidrio. te d Acompañe este sencillo y elegan plato con ensaladas frescas.

16. ¿Cuál de estas declaraciones puede probarse? tico. a Esta cena es baja en valor energé te b Acompañe este sencillo y elegan plato con ensaladas frescas. comida c Para disfrutar de una exquisita . que no puede faltar en Nochebuena las d Es importante preocuparse de los en n calorías que se ingiere alimentos.

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Plan de clases sugerido ESTRATEGIAS PARTE TIEMPO Hallar la Idea Principal Parte Uno 45 minutos Hallar la Idea Principal Parte Dos y Tres 45 minutos Hallar la Idea Principal Parte Cuatro y Cinco 45 minutos Recordar Hechos y Detalles Parte Uno 45 minutos Recordar Hechos y Detalles Parte Dos y Tres 45 minutos Recordar Hechos y Detalles Parte Cuatro y Cinco 45 minutos Comprender la Secuencia Parte Uno 45 minutos Comprender la Secuencia Parte Dos y Tres 45 minutos Comprender la Secuencia Parte Cuatro y Cinco 45 minutos Repaso Estrategias 1, 2 y 3 Parte Uno y Dos 45 minutos Reconocer Causa y Efecto Parte Reconocer Causa y Efecto Parte Reconocer Causa y Efecto Parte Comparar y Contrastar Parte Comparar y Contrastar Parte Comparar y Contrastar Parte Hacer Predicciones Parte Hacer Predicciones Parte Hacer Predicciones Parte Repaso Estrategias 4, 5 y 6 Parte

Uno 45 Dos y Tres 45 Cuatro y Cinco 45 Uno 45 Dos y Tres 45 Cuatro y Cinco 45 Uno 45 Dos y Tres 45 Cuatro y Cinco 45 Uno y Dos 45

minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos

Hallar el significado por contexto Hallar el significado por contexto Hallar el significado por contexto Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias Distinguir entre Hecho y Opinión Distinguir entre Hecho y Opinión Distinguir entre Hecho y Opinión Repaso Estrategias 7, 8 y 9

Uno Dos y Tres Cuatro y Cinco Uno Dos y Tres Cuatro y Cinco Uno Dos y Tres Cuatro y Cinco Uno y Dos

45 45 45 45 45 45 45 45 45 45

minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos

Uno 45 Dos y Tres 45 Cuatro y Cinco 45 Uno 45 Dos y Tres 45 Cuatro y Cinco 45 Uno 45 Dos y Tres 45 Cuatro y Cinco 45 Uno y Dos 45

minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos

Parte Parte Parte Parte Parte Parte Parte Parte Parte Parte

Identificar el Propósito del Autor Parte Identificar el Propósito del Autor Parte Identificar el Propósito del Autor Parte Interpretar Lenguaje Figurado Parte Interpretar Lenguaje Figurado Parte Interpretar Lenguaje Figurado Parte Resumir Parte Resumir Parte Resumir Parte Repaso Estrategias 10, 11 y 12 Parte Repaso Repaso Repaso Repaso

Final Final Final Final

Estrategias Estrategias Estrategias Estrategias

1 1 1 1

a a a a

la la la la

12 12 12 12

Recuerda...

Parte Uno y Discusión Parte Dos y Discusión Parte Tres y Discusión Parte Cuatro y Discusión

45 45 45 45

minutos minutos minutos minutos

La planificación es una sugerencia y se pude adaptar según las necesidades específicas del establecimiento. ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

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Actividad Planifica el trabajo de una lección Habilidad Nivel Tiempo bloque de trabajo Cantidad de bloques

abril

l m 1 7 8 14 15 21 22 28 29

m 2 9 16 23 30

j v 3 4 10 11 17 18 24 25

Bloque de trabajo Piensa en la estrategia Aprende sobre la estrategia Verifica tu comprensión Aprende más sobre la estrategia Prepárate para una prueba

Parte 1 — Piensa en la estrategia Tiempo Objetivo Preguntas metacognitivas/ motivación

Actividades complementarias

Parte 2 — Aprende sobre la estrategia Tiempo Objetivo Preguntas metacognitivas/ motivación

Actividades complementarias

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Cuaderno Capacitación

s 5 12 19 26

d 6 13 20 27

% tiempo

Parte 3 — Verifica tu comprensión Tiempo Objetivo Preguntas metacognitivas/ motivación

Actividades complementarias

Parte 4 — Aprende más sobre la estrategia Tiempo Objetivo Preguntas metacognitivas/ motivación

Actividades complementarias

Parte 5 — Prepárate para una prueba Tiempo Objetivo Preguntas metacognitivas/ motivación

Actividades complementarias

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

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7-9

Repaso PARTE UNO: Lee un artículo

. Luego, contesta las preguntas de la

A continuación leerás una crítica sobre una película 1 a la 6.

parte de una gran película estrenada el 2010, 1. Cómo entrenar a tu dragón 2, es la segunda personaje principal Hipo, un niño vikingo, cuyo mensaje ecológico lo entrega a través del Naturaleza, al ayudar a Chimuelo, un quien establece una relación de amistad con la pequeño dragón, a recuperarse de una lesión. aventuras juntos y se dedican a diversas viven amigos dos 2. En esta segunda parte, estos vikingos, amigos de Hipo, se divierten explorar nuevos lugares mientras los otros niños junto a su amigo Chimuelo, Hipo, s. Dragone de en la isla Berk practicando en las carreras . Al contar esta situación a su padre descubre en extrañas tierras a cazadores de dragones de dominar la mente de capaz dragón un á se desencadena una guerra en la cual aparecer Hipo junto a Chimuelo se convierten en los los otros dragones, Salvajibestia. Es ahí donde d. adversida r a cualquie héroes de la historia permaneciendo unidos frente ciones que se ha visto en el cine infantil. Con 3. Esta película es una de las mejores continua la naturaleza, por del amor y el respeto gran delicadeza le da continuidad a la temática que la historia se vuelva más vertiginosa y además presenta nuevos personajes que hacen parte. no se quede en una simple repetición de la primera el guion es más complejo lo que ha permitido 4. Creo que no es un relato simple, de hecho protagonistas, poniendo énfasis los de evolución la y es personaj la integración de otros en sus aspectos psicológicos. en 3D, con efectos especiales películas mejores las de una es 5. Desde la perspectiva técnica la historia y con un sonido y música que hacen que el espectador se sienta parte de mucho mejor que la primera parte. novela escrita por la británica Cressida Cowell, 6. Cómo entrenar a tu dragón 2, basada en la cuya trama y efectos nos acercan a un es una maravillosa película para ver en familia infantil. mundo maravilloso tan propio de la literatura

REPASO

Título Cómo entrenar a tu dragón 2. Dirección Dean DeBlois. Guion Dean DeBlois. Cowell. Basada en Cómo entrenar a tu dragón de Cressida Música John Powell. País Estados Unidos. Año 2014 Género Animación, aventura, fantasía y acción. Inversión 145 millones de pesos. Ganancias 602 mil millones de pesos.

El Libro del alumno tiene cuatro lecciones de repaso, una cada tres estrategias. Cada lección de repaso proporciona práctica en las estrategias de lectura enseñadas en las tres lecciones anteriores. Las lecciones de repaso están divididas en dos partes. Cada parte contiene un texto y seis preguntas de selección múltiple, dos por cada una de las estrategias que están siendo revisadas.

Lecciones 7 – 9 REPASO

Hallar el significado de palabras por contexto 2. En el cuarto párrafo, ¿qué tipo de pista ayuda a deducir el significado de la palabra evolución? a Una comparación. b Una definición. c Un sinónimo. d Un antónimo.

Sacar conclusiones y hacer inferencias 3.

Según el texto, puede concluirse que la segunda parte de la película a es mucho más extensa que la primera parte. b no supera en calidad a la primera parte de la saga. c utiliza más efectos especiales que en la primera parte. d se estrena cuatro años después que la primera parte.

4. A partir de los datos de la ficha técnica y de lo que tú conoces es posible concluir que la película a tuvo un éxito inferior a la inversión. b tuvo un gran éxito solo en Estados Unidos. c tuvo éxito y se pudo recuperar la inversión. d se popularizó gracias al libro de la escritora Cressida Cowell. Distinguir entre hecho y opinión 5. ¿Cuál de las siguientes declaraciones es un hecho? a Creo que no es un relato simple, de hecho el guion más complejo. b Esta película es una de las mejores continuaciones que se ha visto. c En esta segunda parte, estos dos amigos viven diversas aventuras juntos. d Con gran delicadeza le da continuidad a la temática del amor.

Distinguir entre hecho y opinión 6. ¿Cuál de las siguientes declaraciones es una opinión? a Desde la perspectiva técnica es una de las mejores películas en 3D. b Cuyo mensaje ecológico lo entrega a través del personaje principal Hipo c Basado en la novela escrita por la británica Cressida Cowell. d Hipo, junto a su amigo Chimuelo, descubre en extrañas tierras a cazadores de dragones. ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

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DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN

Sacar conclusiones y hacer inferencias

SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS

Hallar el significado de palabras por contexto 1. En el primer párrafo la palabra lesión puede reemplazarse por la palabra a herida. b ofensa. c mejora. d enfermedad.

Cuaderno Capacitación

HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR CONTEXTO

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Recuerda... Se sugiere que posterior a cada uno de los repasos, se pueda compartir los resultados obtenidos por cada curso en un consejo de profesores y de esa manera en conjunto poder encontrar acciones remediales que se puedan aplicar en los diferentes subsectores.

PARTE DOS: Lee una historia de Navidad 112

3. Mamá empezó a las ocho de la tarde a prepara r un pavo asado con naranjas y manzanas verdes. Era un pavo grande que me imaginé más pesado que nuestro enorme gato regalón que tiene la costum bre de acostarse en mis pies sin dejar moverme, hasta que me aburro y le lanzo un puntapié tan fuerte que sale disparado dando claras muestras de mal genio. 4. Volviendo al pavo, debo manifestar que fue la causa de nuestra peor fiesta de Navidad, porque no se cocinaba nunca. Mamá lo miraba una y otra vez como para apurarlo y seguía sin cocerse del todo. Estábam os todos bañados, con las rodillas limpias, vestidos y perfumados, sentado s en la mesa aguardando al dichoso pavo. Al principio nos comportamos en honor a la celebración, pero después comenzamos a comernos el pan y las ensaladas hasta que mamá dio un grito de espanto porque la mesa no estaría dispuesta para recibir el plato de fondo, que cual estrella de rock se hacía esperar . 5. De a poco mamá comenzó a verse derrota da, ya no parecía mamá de comercial; sino más bien, sobreviviente de guerra. Me daba pena mirarla. Y el pavo seguía sin conmoverse, crudo como los restos de ensalada que quedaban en la mesa. 6. Papá, que no se había querido entrometer, decidió plantearle a mamá que calentáramos las lentejas que había en el congela dor. Mala idea. Apenas hubo terminado la propuesta, mamá se fue llorando a su pieza y se encerró. Nosotros masticamos en silencio las lentejas, que papá repartió con justicia, sin decir palabra y nos fuimos a acostar sin esperar al Viejito Pascuero, que según papá llegaría al día siguiente con nuestro s regalos. Esa fatídica noche él se quedó haciéndole guardia a la cocción del pavo en compañía del control remoto del televisor y nosotros tratando de concilia r el sueño con la incertidumbre de recibir nuestros obsequios al despertar.

Lecciones 7 – 9 REPASO

Hallar el significado de palabras por contexto 8. El significado de la palabra conmoverse en el quinto párrafo es a dorarse. b aliñarse. c compadecerse. d entusiasmarse.

Sacar conclusiones y hacer inferencias 9.

Según la información entregada en el relato, puede concluirse que a la mamá había cocinado esta receta muchas veces antes. b la mamá se hubiese molestado de igual forma, aunque el pavo estuviera preparado. c si el pavo se hubiese cocinado a tiempo, los niños hubieran abierto los juguetes esa misma noche. d si la mamá hubiese asado el pavo varias horas antes de lo que comenzó, no habría estado listo a la hora correcta.

10. Un lector puede concluir que el padre es a precavido, porque conoce cómo reacciona su esposa. b irrespetuoso, porque no considera los esfuerzos de su esposa. c imprudente, pues su pregunta provoca en la mamá una mala reacción. d diligente, porque trata de solucionar y salvar la situación rápidamente.

DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN

mamá cocine algo rico. La verdad es que ella siempre prepara cosas sabrosas, pero en Navidad se luce como maestra chef. 2. Todos estábamos expectantes ante la delicia que nos prepararía para la noche del pasado 24 de diciembre, velada que como de costumbre estaba acompañada de un mantel blanco, tan albo que una se asustaba cuando, sin querer, se derramaba algo. En cualquier época del año, mamá diría un discurso de todo lo que a ella le cuesta manten er la casa limpia y de lo poco que nosotros cooperamos, sin embargo, cuando estamos en días sacros, ella responde ante las aureolas de aceite y vino tinto con un “no importa, luego se lavará”.

La frase días sacros en el segundo párrafo significa a días de fiesta. b fechas sagradas. c fechas importantes. d jornadas familiares.

7.

Sacar conclusiones y hacer inferencias

Distinguir entre hecho y opinión 11. ¿Cuál de estas declaraciones puede probarse? a Pero en Navidad se luce como maestra chef. b De a poco mamá comenzó a verse derrotada. c Después comenzamos a comernos el pan y las ensaladas. d Era un pavo grande que me imaginé más pesado que nuestro enorme gato.

SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS

1. Es una tradición en mi casa que en Navidad

Hallar el significado de palabras por contexto

Distinguir entre hecho y opinión 12. ¿Cuál de estas declaraciones es una opinión del narrador? a Mamá empezó a las ocho de la tarde a preparar un pavo. b Todos estábamos expectantes ante la delicia que nos prepararía. c No parecía mamá de comercial; sino más bien, sobreviviente de guerra. Me daba pena mirarla. d Decidió plantearle a mamá que calentáramos las lentejas que habían en el congelador.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR CONTEXTO

A continuación leerás la historia que escribió María José para una Navidad. Luego, contest a las preguntas de la 7 a la 12.

113

en el sistema de seguimiento on-line la posibilidad de incluir el resultado de los repasos del texto Stars y poder tomar acciones remediales oportunas en base a datos concretos.

Estos repasos nos entregan una información muy relevante, puesto que constituyen las retroalimentaciones durante el proceso de trabajo y no cuando el programa haya finalizado. Esta información nos permite implementar acciones remediales, a nivel grupal e individual. De este modo el rendimiento de los alumnos es monitoreado para promover el aprendizaje, ajustar la instrucción, y reportar el progreso en base a cada una de las estrategias trabajadas. Con la finalidad de acompañar este proceso y facilitar el análisis de datos, Ziemax incluye

Recuerda... REPASO FINAL

Proporciona práctica en las 12 estrategias de lectura trabajadas. El repaso final se divide en cuatro partes. Cada parte contiene un texto y 12 preguntas de selección múltiple. Las preguntas siguen el formato del diagnóstico. En total, el repaso final incluye 48 preguntas de selección múltiple, cuatro preguntas por cada estrategia. ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

25

ETAPA 3 — POST EVALUACIÓN Posterior al término a la instrucción de las estrategias abordadas en el texto de enseñanza se debe realizar una evaluación con el fin de comparar los resultados del diagnóstico con los resultados de la post evaluación con el fin de determinar el nivel de progreso que se ha experimentado a nivel grupal e individual (recuerde utilizar l sistema de seguimiento online disponible en intranet). La metodología de trabajo es muy similar a la realizada para el diagnóstico, se deben realizar 5 lecciones con 12 preguntas cada una, la diferencia radica en que los textos son más extensos y complejos en comparación con el diagnóstico. Al finalizar las 5 lecciones el alumno debe autoevaluar su trabajo y construir sus gráficos según su rendimiento en la post evaluación.

2015 - 2016

F

El objetivo

Medir los avances en la aplicación del programa e identificar los niveles de dominio para las 12 estrategias.

diciembre l m 1 2 8 9 15 16 22 23 29 30

m 3 10 17 24 31

j 4 11 18 25

v 5 12 19 26

s 6 13 20 27

d 7 14 21 28

Recuerda... Durante la post-evaluación se debe mantener el procedimiento de corrección realizado durante todo el programa. 26

Cuaderno Capacitación

Lectura Silenciosa texto

TIEMPO 15 minutos

Responder 12 preguntas

10 minutos

Traspasarla a formato respuestas SIMCE Revisar metacognitivamente las respuestas con el profesor.

20 minutos

ACTIVIDAD

Lección de Post evaluación

POST EVALUACIÓN 2

entada con información gráfica, sobre un A continuación leerás una biografía, complem preguntas de 1 a la 12. gran científico del siglo XX. Luego, contesta las

34

despierta una gran admiración en todos, 1. En la actualidad, la figura de Albert Einstein teoría que vino a desestabilizar una pues es el gran científico del siglo XX creador una físico adelantado a su época, siempre a realidad permanente y única en el mundo. Este la vida, genera distintos mitos en ver de la vanguardia y con una forma simple y crítica ir o afirmar, por ello resulta la sociedad, que muchas veces se deben desment ciones que realizó y que importante estudiar su vida y las principales investiga iento. permitieron dar un paso adelante en el conocim , en el seno de una familia judía. Albert fue 2. En 1879 nació Albert Einstein en Alemania lo que muchos podrían pensar, no se un niño muy tranquilo y retraído, a diferencia de , sino que fue lento, es decir, no fue un destacó por un aprendizaje rápido y avanzado alumno excepcional. s en una Universidad de Zurich, donde 3. Luego, en 1896 inicia sus estudios superiore cuestionarse, investigar y generar comienza a dar luces de su gran capacidad para al de la Propiedad Intelectual de conocimiento. En 1902 trabaja en la Oficina Confeder Berna. Albert Einstein se caracterizó por ser 4. Desde 1912 en adelante, gracias a sus trabajos, s. En 1914 fue considerado parte de la maestro en importantes universidades alemana recibe el más alto premio al que aspira Academia de Ciencias Prusiana. Luego en 1921, por su explicación del efecto un científico, el premio Nobel de Física, otorgado ámbito de la física. No obstante, a al fotoeléctrico y por sus diversas contribuciones nar y estudiar la Teoría General de Einstein se le reconoce, principalmente, por perfeccio la Relatividad. separar de su familia y se cuestiona el 5. Al estallar la Primera Guerra mundial se debe an. Él, a diferencia de la comunidad sentido bélico que muchos científicos profesab antibelicista, es decir, estaba en contra académica científica, se manifiesta abiertamente de estos momentos de horror de la guerra y todo lo que esto implicaba. A pesar sus investigaciones en hallar una Einstein sigue perfeccionando sus estudios y centra o y la atracción gravitatoria, empeñado relación matemática entre el electromagnetism regir el comportamiento de todos los en descubrir las leyes comunes que habían de ser el objetivo último de la física: objetos del universo. Él pensaba que este debía . Estas investigaciones que descubrir el origen del comportamiento del Universo s a diferencia de las ocuparon sus últimos años de vida no fueron fructífera con la que se hizo famoso. investigaciones sobre la teoría de la relatividad, r a su nacionalidad alemana y debe 6. Con Hitler en el poder, Einstein debe renuncia últimos veinticinco años de vida, exiliarse en Estados Unidos, donde pasará sus es de Princeton. trabajando en el Instituto de Estudios Superior de la noticia de la construcción de una 7. Durante la estadía en Estados Unidos y producto a Rooselvet, el presidente de Estados bomba nuclear, Einstein escribe una famosa carta cia de instalar un programa de Unidos. En la carta, el científico establecía la importan

Post evaluación 2

investigación sobre la energía subatómica, sin embargo la respuesta a esta misiva se hizo esperar, puesto que ya había estallado la Segunda Guerra Mundial. 8. Einstein muere en Princeton el 18 de abril de 1955, dejando como gran legado a la humanidad conocimientos que han permitido desenmarañar algunas incógnitas sobre el infinito e inabarcable Universo.

1879 1903 1916 1919 1921 1933

Nace en Ulm, Alemania. Contrae matrimonio con Mileva Maric y tiene dos hijos. Publica la Teoría de la Relatividad. Se divorcia y contrae matrimonia con Elsa, su prima. Recibe el Premio Nobel de Física. Abandona Alemania y se radica en Estados Unidos.

Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad.

Primero tienes que aprender las reglas del juego, y después jugar mejor que nadie.

La mente es como un paracaídas... Solo funciona si la tenemos abierta.

Recuerda...

Lo importante es no dejar de hacerse preguntas.

Todos somos muy ignorantes. Lo que ocurre es que no todos ignoramos las mismas cosas. Nunca pienso en el futuro. Llega demasiado pronto.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

35

Es importante comparar el avance de las estrategias en cada estudiante y en el curso en general, con el fin de evaluar el progreso y efectividad del programa. ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

27

Lección de Post evaluación Reconocer causa y efecto s 4. Einstein debe radicarse en Estado Unidos porque re A le ofrecen un cargo de profeso investigador en la Universidad de Princeton. b arranca de los embates de la Segunda Guerra Mundial. a en c pierde la nacionalidad aleman el Gobierno de Hitler. s d va en busca de mejore oportunidades de investigación científica.

Hallar la idea principal el párrafo 1. ¿De qué trata principalmente dos? lento A Sobre su origen y aprendizaje cuando niño. b Sobre el nacimiento y familia de Einstein. c Sobre las dificultades de la familia de Einstein. la d Sobre el ingreso de Einstein a Universidad.

Comparar y contrastar 5. De acuerdo al texto, ¿en qué se diferencian las primeras investigaciones de Einstein con las últimas que realizó? A Las primeras tuvieron éxito y las últimas no. b Las primeras investigaciones fueron mejor pagadas que las últimas. c Las últimas investigaciones fueron más importantes que las primeras. d Las primeras las hizo cuando era jovencito y las últimas poco antes de morir.

Recordar hechos y detalles recibió 2. El premio más importante que Einstein fue paz. la de nobel A el premio b el premio nobel de física. ca. c el premio de la academia científi ia d el reconocimiento de la Academ a. de Ciencia prusian

Comprender la secuencia 3. A continuación, se muestra unos acontecimientos en línea cronológica sobre la vida de Albert Einstein

Hacer predicciones e si 6. ¿Qué hubiese pasado probablement a la Albert Einstein no hubiese entrado idad? Univers A Hubiese investigado pero no sería famoso. b Hubiese creído que no tenía habilidades para estudiar. c Se hubiese casado y se habría dedicado a su familia solamente. d No hubiese hecho las investigaciones y ganado el premio

Recibe el premio Nobel de Física.

Contrae matrimonio con Mileva Maric y tiene dos hijos.

¿Qué información va en el recuadro vacío? A Nace en Ulm, Alemania. b Muere en Estados Unidos. c Se radica en Estados Unidos. d Publica la Teoría de la Relatividad.

Nobel.

36

Post evaluación 2

Recuerda... La post-evaluacion incorpora solo una autoevaluación que se aplica de la misma forma y con el mismo objetivo que en el diagnóstico.

Hallar el significado de palab ras por contexto 7. La palabra fructíferas en el quinto párrafo significa que A obtiene un premio. B permite la victoria. c produce un beneficio. d promueve una idea.

Mi nombre es:

Identificar el propósito del autor 10. ¿Cuál es el propósito del autor en la información gráfica? A Informar sobre acontecimi entos importantes en la vida de Einste in y sus pensamientos claves. B Relatar los distintos acont ecimientos de la vida de Einstein y explic ar los pensamientos del científico. c Convencer al lector que Albert Einstein es el mejor científico del siglo XX. d Enseñar los momentos importantes de la vida del científico junto a su teoría.

El nombre de mi maestro(a) es: día: a las tareas es decir, evalúa tu desempeño en relación Realiza un autoexamen de tu trabajo, las celdas de s, revisa el código de colores y pinta pregunta las lee ello, que hiciste. Para s. acuerdo a tus respuesta

Respondí esta autoevaluación el

s de comprensión de lectura?

¿Me ha resultado útil conocer estrategia

2.

compañeros ones dadas por mis profesores y/o ¿Considero las correcciones y observaci ? una respuesta es correcta o incorrecta cuando necesito entender por qué

3.

¿Sé cómo aplicar una estrategia al pregunta de comprensión?

4.

tos o o, la preocupación u otros sentimien ¿Puedo controlar la ansiedad, el nerviosism un texto? una estrategia para comprender bien sensaciones cuando me cuesta aplicar

5.

o con ¿Siento o creo que trabajar en equipo estimula mi aprendizaje.

6.

¿Me esfuerzo en comprensión de lectura orgullosa de mí?

7.

¿Siento satisfacción frente a los resultados

AUTOEVALUACIÓN 3

1.

momento de comprender un texto

un compañero en comprensión de

cada día más y mejor para sentirme

lectura

orgulloso u

?

que he obtenido hasta el momento

ión en lectura? de alcanzar un mayor grado de comprens

8.

¿Siento que soy capaz

9.

¿Pude alcanzar los objetivos que me

Cada pregunta tiene cinco celdas. Cada celda representa un 20% de la emoción, del sentimiento o del pensamiento que quieres transmitir. Puedes pintar una o más de una celda (incluso todas las celdas, si así lo necesitas) con uno o más de un color.

propuse en la autoevaluación anterior?

CELESTE

VERDE

GRIS

AZUL

ROJO

Feliz, contento(a), agradado(a), optimista(a), orgulloso(a).

Frustrado, triste decepcionado(a), enojado(a), apenado(a).

Indiferente, me da igual, es lo mismo, frío.

Confiado(a), sereno(a), calmado(a), tranquilo(a), seguro(a).

Emocionado(a), entusiasmado(a), esperanzado(a).

50

28

o responder una

Cuaderno Capacitación

Sacar conclusiones y hacer infere ncias 8. Del texto es posible concl uir que Einstein se caracterizó por ser un hombre A arrogante e individualis ta B conformista y pasivo. c pesimista y solitario. d crítico y reflexivo.

Distinguir entre hecho y opini ón 9. ¿Cuál de las siguientes declaraciones es una opinión? A Einstein debe renunciar a su nacionalidad alemana. B La figura de Albert Einste in despierta una gran admiración en todos. c Al estallar la Primera Guerr a mundial se debe separar de su famili a. d Einstein muere en Prince ton el 18 de abril de 1955.

Interpretar lenguaje figura do 11. La frase La mente es como un paracaídas… es un ejemplo de A personificación. B comparación. C metáfora. D hipérbole.

Resumir 12. ¿Cuál de los siguientes enunciados es un resumen del párrafo seis? A Einstein decide viajar a Estad os Unidos para trabajar en el Institu to de estudios Superior de Princeton. B Hitler asume el poder en Alemania y le quita la nacionalidad a Einste in c El científico debe radicarse en Estados Unidos y trabajar en Pirnceton. d Einstein pierde la nacionalida d alemana y se exilia en Estados Unidos.

ZIEMAX, desarrollo del pensa miento

37

Herramientas Metacognitivas Nombre del estudiante:

la Evaluación del maestro 1.

Complete esta página después de terminar

Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las post evaluaciones de la 1 a la 5.

Fecha:

Nombre del estudiante:

Fecha:

Nombre del maestro:

Nombre del maestro:

Parte uno

Evaluar las estrategias

Comparar niveles de destreza

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada evaluación, o cinco veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Porcentaje correcto

(IP)

de 5

%

Recordar hechos y detalles

(HD)

de 5

%

Comprender la secuencia

(CS)

de 5

%

Reconocer causa y efecto

(CE)

de 5

%

Comparar y contrastar

(CC)

de 5

%

Hacer predicciones

(HP)

de 5

%

Hallar el significado de palabras por contexto

(SP)

de 5

%

Sacar conclusiones y hacer inferencias

(CI)

de 5

%

Distinguir entre hecho y opinión

(HO)

de 5

%

Identificar el propósito del autor

(PA)

de 5

%

Interpretar lenguaje figurado

(LF)

de 5

%

Resumir

(RS)

de 5

%

5 4 3 2 1 0

IP

HD

CS

CE

CC

HP

SP

CI

HO

PA

LF

RS

Estrategias de lectura

Clave IP HD CS CE CC HP

Hallar la idea principal. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia. Reconocer causa y efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones.

SP CI HO PA LF RS

Hallar el significado de palabras por contexto. Sacar conclusiones y hacer inferencias. Distinguir entre hecho y opinión. Identificar el propósito del autor. Interpretar lenguaje figurado. Resumir ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1

Hallar la idea principal

Número de respuestas correctas

Número de respuestas correctas

Estrategia

r la gráfica de abajo. Para cada Use la tabla de Evaluación del maestro 1 para completa s correctas para formar una barra. estrategia de lectura, sombree el número de respuesta de un estudiante en cada destreza de nivel el compara terminada La gráfica de barras estrategia de lectura.

53

52

100% 90%

Progresión de las estrategias

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Diagnóstico

Repaso

Post evaluación

Hallar la idea principal

20%

50%

80%

Recordar hechos y detalles

40%

50%

100%

Comprender la secuencia

80%

75%

80%

La construcción de los gráficos y la obtención de los respectivos porcentajes de rendimiento por estrategia, permitirán revisar y evaluar la efectividad del trabajo de los estudiantes, por medio de la comparación de los resultados obtenidos en los diagnósticos, repasos y post-evaluaciones

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

29

Aspectos generales del Programa La claridad con la que los profesores enseñan las estrategias de comprensión hace una diferencia en los resultados de los alumnos, especialmente para los de bajo rendimiento (el modelado y el cuidadoso andamiaje son la clave). • Los textos son de corta extensión, pero se encuentran bien organizados para que los alumnos puedan centrarse en la estrategia a desarrollar. • Los lectores con dificultad usualmente le restan importancia a las características del libro, las cuales son una valiosa herramienta de comprensión. A través de la exposición repetitiva y una inducción externa por parte del profesor, los alumnos aprenden a poner atención a las características del texto. • El texto utiliza los organizadores gráficos, ya que son muestras visuales que ayudan al alumno a comprender y retener información. Cuando los alumnos aprenden a construir organizadores gráficos y cómo usarlos, están en control de una estrategia de estudio que les permite identificar qué parte de un texto es importante; cómo las ideas y conceptos en el texto se relacionan. • El programa basa sus textos en temas variados de Estudios Sociales, Ciencias y Literatura, con el propósito de entregar a los alumnos una ventana para mirar y aprender del mundo, es decir, desarrollarlos culturalmente.

Bibliografía sugerida • Priestley, Maureen, (1996), Técnicas y estrategias del pensamiento crítico, editorial Trillas. • Solé, Isabel: Estrategias de lectura, Barcelona, editorial Graó, 1992. • Ignacio Abdon Montenegro Aldana, “Preguntas cognitivas y metacognitivas en el proceso de aprendizaje”. En: Colombia Tecné, Episteme y Didaxis. 30

Cuaderno Capacitación

Autoevaluación Completa la siguiente tabla resumen: DIAGNÓSTICO Número de evaluaciones diagnósticas Tiempo destinado a cada evaluación diagnóstica Tiempo máximo en que es recomendable aplicar el proceso de diagnostico ENSEÑANZA ¿Cuántas partes tiene una estrategia? ¿Qué cantidad de preguntas tiene el repaso por estrategia trabajada? Tiempo que destinará a cada sesión Número de veces a la semana en que realizará el taller POST EVALUACIÓN Número de sesiones de post-evaluación Tiempo destinado a cada sesión de post-evaluación ¿Cuántas sesiones de post-evaluación se pueden aplicar en un día?

Recuerda... El programa Estrategias de Comprensión Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto complementario al currículum escolar cuyo propósito fundamental es mejorar la comprensión lectora, a través del desarrollo del pensamiento.. En este contexto, el trabajo se estructura en torno a 12 estrategias de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel superior. ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

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Plan de Competencias Cognitivas en base a 12 estrategias de Desarrollo del Pensamiento

Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar el propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Resumir.

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[email protected] Chesterton 7745, Las Condes Fono: 56 – 2/22245608 - Santiago, Chile. Cuaderno Capacitación