PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO UNIDAD 8 SESIÓN 1/5 HORAS 3 TÍTULO DE LA SESIÓN La presión hidro
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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO
UNIDAD 8
SESIÓN 1/5
HORAS 3
TÍTULO DE LA SESIÓN La presión hidrostática APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Indaga, mediante Problematiza métodos situaciones. científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Diseña estrategias para hacer una indagación.
INDICADORES Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables. Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: 15 minutos El docente inicia la clase haciendo mención al renombre de la gastronomía peruana a nivel internacional y comenta, en particular, sobre el ceviche, un plato que cuyo ingrediente principal es el pescado; y que según la revista digital “Hunffington Post” lo ha considerado como uno de los 25 platos que uno debe probar antes de morir. Luego, el docente hace
mención que el pescado que más se utiliza es el “lenguado”, el cual se localiza a determinadas profundidades; y se plantea las siguientes preguntas: ¿Saben en qué zona marítima del Perú se pueden encontrar estos peces? ¿A qué profundidad se localiza a estos peces? ¿Por qué algunos peces no pueden vivir a mayores profundidades? ¿Afectará a los peces la cantidad de agua o la profundidad, o ambas? Los estudiantes aportan sus saberes previos y se anotan en la pizarra para luego contrastarlas durante la sesión de aprendizaje. El docente presenta el propósito de la sesión: Plantear preguntas haciendo uso de principios científicos, formular hipótesis con sus variables que se relacionen con el problema. El docente menciona que hoy se inicia un proceso de indagación relacionado a la presión hidrostática, el cual durará tres sesiones e invoca las medidas de seguridad en el desarrollo de su indagación. Desarrollo: 105 minutos Problematiza situaciones
El docente invita a los estudiantes a que analicen la situación presentada al inicio y, en base a los conocimientos científicos, logren plantear preguntas de investigación, y selecciona una que pueda ser indagada. Así mismo, que formulen una hipótesis sobre el problema seleccionado considerando la relación entre las variables que se han de estudiar, además les indica que todas las acciones que realizarán los estudiantes lo registren en su cuaderno de experiencias. El docente direcciona a los estudiantes a revisar la bibliografía la página 110, sobre presión hidrostática Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5..̊ A partir de la lectura de la primera página, el docente solicita a cada equipo que plantee una pregunta que una las ideas planteadas al inicio de la clases sobre los peces y el concepto de presión hidrostática y formulen una pregunta para desarrollar la indagación. Los estudiantes en base a la situación presentada y conocimientos científicos logran plantear un problema de investigación que puede ser indagado, como por ejemplo: - ¿Cuáles serán los efectos de la presión hidrostática en los peces que viven en las profundidades y cómo contrarrestan dichas dificultades? - ¿Por qué los peces no pueden nadar a cualquier profundidad en el mar? Los estudiantes formulan las hipótesis, teniendo en cuenta la relación la relación de causa y efecto entre las variables, por ejemplo: 1. Si los peces nadan en aguas profundas es porque tienen adaptaciones, sino la presión del agua les causaría la muerte. 2. A mayor profundidad que nada un pez, mayor será la presión del agua causándole dificultades para vivir. V I: Aguas profundas V D: Presión del agua (Presión hidrostática) V Int.: Tipo de adaptaciones El docente monitorea a los estudiantes a que analicen sus propuestas y por qué serían determinadas variables y no otras. Para ello pregunta: ¿Por qué “la profundidad” sería una variable independiente? ¿por qué la
presión del agua sería la variable dependiente?, etc. hasta que las ideas de los estudiantes queden clarificadas. Además de ello los estudiantes acompañan un esquema del montaje experimental para lograr su propósito, como por ejemplo: Diseña estrategias para hacer una indagación Los estudiantes elabora un protocolo, es decir la serie de pasos que realizarán para comprobar su hipótesis y medir las variables de indagación planteadas. Para este estudio experimental el docente guiará a los estudiantes en el uso del manómetro y algunos instrumentos. Fuente: Manómetro de mercurio y mediciones de presiones en fluidos https://www.youtube.com/watch?v=oYykntrc_kY (Duración 10 minutos)
El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su “proceso de indagación”, el cual les permitirá verificar experimentalmente, a través de la obtención de datos pertinentes y suficientes, la hipótesis que han planteado. Para ello, les solicita que establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo, considerando los materiales e instrumentos a utilizar. De no contar con los videos, los estudiantes también pueden plantear su protocolo a partir de la revisión de su libro de la página 103 a 111, donde hay experiencias que les podría ayudar. Los estudiantes justifican la selección de las herramientas, los materiales e instrumentos de medición necesarios, las fuentes de información relacionadas con el conocimiento científico de presión hidrostática y establecen una secuencia de acciones para la experimentación, como por ejemplo: Materiales e instrumentos a utilizar en el experimento: - Un manómetro (o una manguera de plástico transparente en U) y
-
mercurio. Soporte para el manómetro. Una manguera flexible. Un recipiente de plástico transparente. Una cinta métrica. Agua. Una calculadora científica.
Procedimiento a realizar en la experimentación:
Verter el mercurio en el tubo en U. Conectar la manguera flexible a uno de los terminales del tubo, y el otro extremo a la campana del manómetro. Ubicar el recipiente de plástico al lado del manómetro. Verter agua en el recipiente de plástico hasta el tope del mismo. Sumergir el terminal de la campana del manómetro dentro del agua variando la profundidad. Medir la profundidad a la que se introduce la campana y el desnivel del mercurio.
Los estudiantes eligen las unidades de medida tanto para la presión dentro del agua (mmHg o Pa) y para la distancia (metros/centímetros) a ser utilizadas en la recolección de datos, considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables mencionadas. (Página 109). Los estudiantes prevén el cuidado en el uso de algunas sustancias como el mercurio, los instrumentos de vidrio, la manipulación del agua en recipientes, etc. con preguntas ¿Qué cuidados deben tener? ¿Cómo debemos manipular los instrumentos y recursos? Etc. Nota: El docente alerta y cuida sobre el manejo del mercurio por los estudiantes, para ello puede invitarles a ver, entre otros, el siguiente video:
Fuente: El mercurio y la salud. http://www.who.int/phe/chemicals/faq_mercury_health/es/ Con respecto a los estudiantes que necesitan reforzamiento de nivelación, se les invitará a observar los siguientes videos, a la vez que el docente ayude en la comprensión del tema a través de situaciones experimentales sencillas. - Densidad Fuente: https://goo.gl/2DOUQe - Presión Fuente: https://goo.gl/dr5aMr - Fuerza y presión
Fuente: https://goo.gl/xXIcGq - Experimento de Torricelli Fuente: https://goo.gl/oTQrFX - Presión atmosférica – absoluta y manométrica Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8&spfreload=10 Cierre: 15 minutos Los estudiantes, por equipos de trabajo, exponen oralmente y por escrito el planteamiento del problema e hipótesis, así como el procedimiento experimental, teniendo en cuenta las técnicas, las herramientas, los materiales e instrumentos necesarios y las medidas de seguridad a tomar especialmente en el manejo del mercurio. Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para formular tu hipótesis frente al problema planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje? El docente evalúa haciendo uso de los descriptores del instrumento Rúbrica anexo 2.
TAREA A TRABAJAR EN CASA Los estudiantes revisan fuentes de información y elaboran un mapa conceptual sobre: que son los fluidos, presión, densidad, presión atmosférica, fórmulas, unidades e instrumentos, presión absoluta y manométrica, para la siguiente sesión de aprendizaje. Los estudiantes conseguirán materiales adicionales a aquellos con los que ya cuenta la Institución Educativa para llevar a cabo la experimentación para la siguiente sesión de aprendizaje por equipos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Para el docente: - LEXUS (2013). La biblia de la Física y de la Química. Thema Equipo Editorial S.A. Lexus editores, S.A. Lima Perú. 1002 páginas. - Hewitt G. Paul. Física conceptual. Editorial Pearson Educación. México.788 páginas. Para el estudiante: - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5..̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5..̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A. - Hewitt G. Paul. Física conceptual. Editorial Pearson Educación. México.788 páginas. http://www.who.int/phe/chemicals/faq_mercury_health/es/ - Cuaderno de experiencias.
-
Diccionario. Plumones. Papelógrafo. Internet. Un manómetro.
ANEXO 1 Ecosistemas marinos ¿hasta qué profundidades pueden vivir los peces?
Fuente: http://www.pescaderiascorunesas.es/productos/ecosistemas_marinos.php (Consultado 24/08/2016)
Fuente: http://gavetasdemiescritorio.blogspot.pe/2013/04/clasificacion-de-
los-habitats-marinos.html (Consultado 24/08/2016)
ANEXO 1 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RÚBRICA
CAPACI DADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CALIFICACIÓN Destacado (4)
Problemat iza situacione s
Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación. Formula una hipótesis considerando
Formula con precisión un problema, hipótesis de indagación, en la que se identifica leyes y principios científicos, variables intervinientes y la relación entre las variables independiente-
Previsto (3) Formula una pregunta e hipótesis de indagación, en la que se identifica leyes y principios científicos y la relación entre las variables independientedependiente.
Proceso (2)
Inicio (1)
Formula con acompañamiento, una pregunta de indagación en la que se identifica la relación entre las variables independientedependiente.
La pregunta formulada no evidencia la relación entre las variables independientedependiente.
Diseña estrategia s para hacer una indagació n
la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.
dependiente.
Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
Elabora y explica un protocolo que permita controlar la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes y las expresa usando términos científicos y matemáticos.
Elabora y explica un protocolo que permita controlar la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes
Elabora y describe un protocolo para controlar la variable independiente para medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes, con cierto acompañamiento.
Elabora un protocolo para controlar la variable independiente, medir la dependiente, sólo si cuenta con acompañamiento.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables. Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.
Justifica con criterio la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión para recolectar datos en función de las variables de indagación y elige unidades de medida considerando el margen de error en la medición de variables y las medidas de seguridad.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión y unidades de medida para recolectar datos en función de las variables de indagación y las medidas de seguridad.
Señala herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión y unidades de medida para recolectar datos en función de las variables de indagación, con cierto acompañamiento.
Señala herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión y unidades de medida para recolectar datos en función de las variables de indagación, sólo si cuenta con apoyo.