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• EmerzonGuevaraBurgos

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE

“COSOMITO” Los Zafiros Nº 216 - Urb. Patazca – II Etapa Telf. 074 - 236839 - Chiclayo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2016

PRESENTACIÓN La Institución Educativa de nivel Inicial N° 022 - Cosomito sirve al desarrollo integral de niños y niñas, de 2 a 5 años, de la ciudad de Chiclayo. El presente Proyecto Educativo Institucional expresa el anhelo de la comunidad educativa de mejorar el proceso pedagógico y lograr una Institución Educativa Inicial Líder de nuestra región. Tiene su premisa básica en el diagnóstico FODA que ha permitido determinar las fortalezas y debilidades de la institución, las oportunidades y amenazas que ofrecen la comunidad, así como la formulación coherente de objetivos estratégicos que se van a concretar en las propuestas pedagógicas, de gestión y los proyectos que responden a la visión de la institución. En este esfuerzo planificador buscamos el compromiso y participación activa de los actores educativos, consciente que la educación formal es un proceso sistemático de adquisición de competencias que sirven a la plena realización humana. Se han considerado cuatro elementos, que detallamos: Identidad que refleja nuestra autopercepción institucional, considerando la reseña histórica, finalidad, visión, misión, valores y los objetivos estratégicos Diagnóstico, a través de la técnica FODA, en los aspectos interno y externo. La Propuesta Pedagógica, que establece el modelo educativo, las concepciones filosóficas, principios, pedagógicos, educacionales, psicopedagógicos, los perfiles, así como el modelo de aprendizaje, enseñanza y los lineamientos técnico pedagógicos de metodología, evaluación y tutoría y el PCI asumidos por la institución educativa. La Propuesta de Gestión muestra el diseño organizacional que propicia y operativiza la propuesta pedagógica para lograr los propósitos institucionales, aquí hemos

considerado los procesos, objetivos, estrategias, clima institucional, organizaciones institucionales y las relaciones Inter institucionales. Ponemos el presente Proyecto Educativo Institucional a disposición de especialistas, docentes, padres, madres de familia y autoridades de nuestra localidad esperando contar con su valioso aporte que nos permita enriquecer y mejorar su formulación lo mismo que con el apoyo para la ejecución de los proyectos propuestos.

LA DIRECCIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DATOS GENERALES 

Denominación

:

I.E.I. N° 022 – COSOMITO



Nivel Educativo

:

Inicial



Turnos

:

Mañana – Tarde



Resolución de Creación

:D N° 1260 del 27 de Mayo 1974



Gestión

:

Estatal – Ministerio de Educación del Perú



Código Modular

:

0491506



Código local

:

275527



Ubicación Geográfica o Distrito

:

Chiclayo

o Provincia

:

Chiclayo

o Región

:

Lambayeque

o Dirección

:

Los Zafiros N° 216 – Urb. Patazca



Teléfono

:

225327



DRE



UGEL

:

Chiclayo



Directora

:

Carmen Rosa Fernández Fiestas.



Alcance Temporal

:

Inicio : 2016



Localización

:

Limites:



Extensión Superficial

:

Lambayeque



Norte :



Este :



Oeste :



Sur

:

:

Término: 2020

CAPÍTULO I IDENTIDAD

IDENTIDAD 1. IDENTIDAD 1.1. RESEÑA HISTÓRICA La institución educativa inicial N° 022 Cosomito fue creada por R.Z. N° 1260 el 27 de Mayo de 1974, iniciando su funcionamiento en la misma fecha y bajo la administración del Comité Social del Ministerio de Educación “COSOME”, luego por R.D. N° 0343 del 31 de Mayo de 1976 pasa a la administración y control técnico del Ex Núcleo Educativo (NEC) N° 13. Siendo la Directora fundadora la Prof. Ana María Arellano de Correa, cuyo trabajo junto al de las docentes permitió que la institución sea conocida y reconocida por la comunidad chiclayana y lambayecana, calidad educativa que mantenemos a la actualidad. El local fue gestionado por la Directora Prof. Silvia Villarreal de Yovera, quien realizó las gestiones ante el Concejo Provincial de Chiclayo, siendo su Alcalde el Dr. Julio Fernández de la Oliva, quien hizo la donación del terreno en el año 1985, realizándose la entrega con un módulo construido por la Dirección Departamental de Lambayeque (DIDELAM) en el año 1988. Desde 1989

hasta el 2014 se desempeñó como directora Prof. Darinka

Jicella Ciccia Lossio. Desde el año 2015 hasta la fecha se encuentra a cargo de la dirección de esta institución educativa la profesora Carmen Rosa Fernández Fiestas. 1.2. VISIÓN Al 2025 la Institución Educativa Inicial N° 022 “Cosomito” se proyecta como una institución educativa moderna de la región Lambayeque, que brinde calidad educativa a los niños y niñas de 2, 3, 4 y 5 años de edad, desarrollando

habilidades

comunicativas,

matemáticas,

humanistas,

artísticas, insertando la tecnología en los procesos de enseñanzaaprendizaje; con apertura a la inclusión, cuidado de la salud, brindado oportunidades para todos

y con una infraestructura que facilite las

interrelaciones lúdicas de los niños y niñas para un aprendizaje más efectivo;

con docentes capacitadas en los nuevos enfoques pedagógicos promoviendo el trabajo en equipo y la práctica de valores: amor, respeto, responsabilidad, respetando y participando en el cuidado del medio ambiente. 1.3. Misión. Nuestra misión es brindar educación integral a niños y niñas de 3 a 5 años de edad, a través del Enfoque Crítico reflexivo, incorporando el juego como principio principal; fomentando la capacitación de sus miembros y el trabajo en equipo desarrollando habilidades humanistas, comunicativas, científicas y tecnológicas para ser creativos e innovadores en la construcción de sus propios aprendizajes, incentivando a los padres de familia y comunidad a un bien común: Hacer felices a nuestros niños y niñas. 1.4. Valores.

VALORES

DEFINICIÓN Es un valor que está en la conciencia de la persona

RESPONSABILIDAD que le permite reflexionar, administrar, orientar y

GENEROSIDAD

valorar la consecuencia de sus actos. Es un concepto que se refiere a la inclinación a dar y compartir por sobre el propio interés o la utilidad Valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aceptación, aprecio y valoración de

RESPETO

las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento, experiencia, valor como personas

o

capacidades

diferentes,

es

el

reconocimiento del valor propio y los derechos de los individuos y de la sociedad. Es la aceptación de la diversidad de opinión, social, TOLERANCIA

étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida.

La solidaridad es un valor que se puede definir como la toma de conciencia de las necesidades de SOLIDARIDAD

los demás y el deseo de contribuir y de colaborar para su satisfacción. Se trata de un valor que hay que fomentar tanto en la familia como en la escuela, así como en otros ámbitos. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar.

PUNTUALIDAD

El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones

de

desempeñar

realizar

mejor

más

nuestro

actividades, trabajo,

ser

merecedores de confianza. Se conoce como equidad a la justicia social por oposición a la letra del derecho positivo. Como tal, la equidad se caracteriza por el uso de la EQUIDAD

imparcialidad para reconocer el derecho de cada uno, utilizando la equivalencia para ser iguales. Por otro lado, la equidad adapta la regla para un caso concreto con el fin de hacerlo más justo.

1.5. ENCARGO SOCIAL: La I. E. I. Nº 022 “COSOMITO” cumple la obligación de formar niños con una educación integral que los hagan capaces de asumir los retos y dificultades presentes a lo largo de la vida. a. Que sean capaces de lograr aprendizajes de calidad que les permitan desarrollarse plenamente como personas y ciudadanos aptos para promover el cambio en su espacio vital (local regional y nacional), con la ayuda y participación de su familia y la comunidad.

b. Mantenimiento

de

relaciones basadas en

la

equidad

y

justicia,

promoviendo en los niños los valores y hábitos que le permitan desarrollarse con igualdad de oportunidades, en el marco de una sociedad justa y sin discriminación. c. Formación de la identidad personal a nivel local, regional y nacional; basada en el respeto y valoración de la diversidad natural y cultural, a partir de relaciones equitativas e integradoras. d. Construcción de los propios métodos y criterios de aprendizaje a través de la promoción de la investigación y el constante contacto directo con el medio en que vive. e. Aptitud para afrontar y resolver las dificultades personales, con ayuda de su entorno más cercano (familia y docentes), para que, posteriormente pueda participar en forma activa en la solución de los problemas de su comunidad o país. 1.6. PARADIGMA: Adoptamos el PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: SOCIO-COGNITIVOHUMANISTA, MODELO: ACTIVISTA como el más completo y el que rige nuestra intención en el proceso enseñanza aprendizaje. 1.6.1. IDEAS PRINCIPALES: El Constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo que ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto, “construye” conocimiento partiendo de su experiencia e integrándola a la información que recibe,

provee a las personas del contacto con múltiples

representaciones de la realidad que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real, enfatiza la construcción de conocimientos dentro de la reproducción del mismo, proporcionando entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones; fomenta la reflexión en la experiencia; el contexto y el contenido depende de la construcción del conocimiento; apoyan la

construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento. En tal sentido podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de las experiencias. El aprendizaje es una actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. 1.6.2. CONCEPCION DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO: El profesor cede su protagonismo al alumno, el alumno se convierte en el único responsable de su aprendizaje. Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos. Se rescata del Paradigma Cognitivo, la necesidad de que en el aprendizaje del niño se de un procesamiento de la información que demande en él: organizar, filtrar, codificar, categorizar, evaluar la información de tal forma que con estas herramientas, estructuras o esquemas mentales se acceda a la interpretación de la realidad. Se busca que nuestros alumnos sean sujetos activos, procesadores de información, con competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas y las profesoras, quienes confeccionen y organicen las actividades didácticas para lograr aprendizajes significativos, donde el alumno tiene el lugar protagónico. Se considera también al Paradigma Histórico Social ya que la interacción social con los otros y la mediación a través de instrumentos (lenguaje,

libros, computadoras, manuales, etc.) juegan un papel importante en el proceso de aprender. Así tenemos que, el alumno es un ser social producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucran a lo largo de su vida escolar y extraescolar. Y la profesora es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO 2. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 2.1. DIAGNÓSTICO El diagnóstico de nuestra institución educativa ha sido elaborado con la técnica FODA permitiéndonos determinar los principales problemas que afectan a las diferentes áreas de la acción institucional, en los aspectos internos y externos, realizando encuestas a los actores educativos, análisis de documentos y observación

sistemática;

estableciendo

sus

causas,

consecuencias

y

alternativas de solución las mismas que se han plasmado en los objetivos estratégicos. ÁREA

COMPONENTE

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Proceso aprendizaje

de

P E D A G Ó G I C A

Rendimiento de niños y niñas



Uso de sectores  Falta para el desarrollo organización del aprendizaje. adecuada del tiempo.  Niños y niñas  No siempre se aprenden orientados realiza la adecuadamente metacognición. por sus  Desconocimiento profesoras, de los padres de construyen sus familia de los aprendizajes, problemas que mostrando su presentan sus creatividad e niños. imaginación.  Se propicia trabajo en equipo.  Detección y Diagnóstico oportuno de diversos problemas de aprendizaje y conductuales  Una mejor preparación en los docentes para la detección de problemas en los niños y su oportuna derivación  Buen  Algunos niños rendimiento presentan falta de escolar. atención.  Niños y niñas logran las competencias programadas  Niños y niñas participan en actividades, curriculares y extracurriculares

Currículo





Evaluación



Programación  curricular diversificada y consensuada. PCI elaborado con la participación activa de la comunidad educativa. Evaluación de  capacidades y actitudes  

Metodología







Docentes hacen  uso de diversas estrategias de enseñanza. Niños y niñas hacen uso de estrategias de aprendizaje. Niños y niñas muestran disposición para trabajar en equipo, haciendo uso de los diferentes sectores

Articular la programación para niños y niñas de 02 años de edad.

Falta elaborar instrumentos de evaluación adecuados. Uso mayoritario de heteroevaluación. No se evalúa teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje. No se toma en cuenta las diferencias individuales.

Material educativo

 

Existencia de aula de computación y ludoteca. Padres de familia proporcionan material didáctico





 

Estructura orgánica





I N S T I T U C I O N A L



Estilo de gestión



 Procesos de gestión



Coordinación con los diferentes estamentos de la I.E. s Se cuenta con personal administrativo: secretario. Estructura organizativa acorde con el modelo de la institución educativa. Gestión  democrática y proactiva de la directora. Delegación de funciones Trabajo escolar  planificado y organizado 

Escasa bibliografía de consulta para docentes. Insuficiente material didáctico para educación psicomotriz. No se elabora material educativo no estructurado. Falta algunos medios audio visuales: Proyector Multimedia

Falta de convenios institucionales.

La I. E. no selecciona al personal nombrado. Escaso monitoreo, supervisión y evaluación de las funciones delegadas y de las acciones pedagógicas.

Desempeño docente

Clima institucional



100 % de  docentes nombrados  30 % de docentes  con estudios de maestría.  20 % de docentes con estudios de segunda especialidad.  Clima institucional  adecuado donde se respetan los  derechos.  Personal directivo y docente comprometidos  con el cambio

  





 

Poca valoración y reconocimiento a la labor docente. 10% de docentes hacen uso de las TIC.

Existencia de grupos. Diferencia entre personal por turnos y funciones. Algunos padres de familia manifiestan trato irrespetuosos hacia el personal. Personal de servicio muestra trato intolerante. Falta conocer y cumplir funciones. Falta de apoyo entre los miembros de la comunidad educativa para el desarrollo de actividades extra curriculares. Personal no muestra respeto y apoyo a los acuerdos tomados. No reconocemos debilidades y fortalezas personales. APAFA no respeta las decisiones tomadas. APAFA no apoya a actividades programadas.

Comunicación

Identidad y compromiso

Imagen institucional

Equidad



El nivel de comunicación del personal es horizontal. La comunicación de las acciones educativas es oportuna.



La comunicación entre dirección, docentes y alumnos; docentes y  personal de servicio es vertical.  Comunicación inadecuada del personal de servicio.  80 % del personal  20 % de padres de identificado con familia no se los fines y identifican con la objetivos de la I.E. institución.  80 % de padres de familia con la I.E. participan en actividades curriculares y extracurriculares.  Aceptación de la  Poca difusión de comunidad de la logros obtenidos. labor educativa.  Inexistencia de un  Gran demanda comité de imagen educativa. institucional  Posicionamiento en el ámbito educativo regional  Prácticas  Falta trato equitativas entre equitativo con el niños y niñas. personal de parte de Dirección  Los niños y niñas reciben buen trato.  Existen casos de atención de niños y niñas con necesidades especiales

Interculturalidad



 

Infraestructura

  

A D M I N I S T R A T I V A

Familias  provenientes de diversos lugares que permiten la diversidad cultural.  Ejecución de talleres de danzas folklóricas. Festivales de  danza.

Poco trabajo con padres de familia para afianzar la identidad cultural. Escasa investigación en aspectos de interculturalidad. Escasas acciones sobre interculturalidad en la programación curricular

Infraestructura  propia de material noble. Se cuenta con aula de innovación  pedagógica. Se cuenta con  sala multiuso

Insuficiente e inadecuada infraestructura educativa. Falta de áreas verdes y recreativas. Toldo del patio inadecuado. Inexistencia de un proyecto de mantenimiento y conservación de servicios básicos: aguas, desagüe, luz) etc. Falta proyectos productivos para generar recursos económicos

Instalaciones



Se cuenta con:  red de agua y desagüe, luz eléctrica, teléfono, internet.

Recursos financieros



Se cuenta con  aportes de los padres y madres de familia

Equipos y materiales



Se cuenta con los  siguientes equipos: TV, Grabadoras, PC, Impresoras, equipo de sonido. Se cuenta con  material de ludoteca 



Inexistencia de un proyecto de mantenimiento y conservación de equipos y materiales. Mobiliario insuficiente e inadecuado. Renovación del equipo de sonido que está en mal estado.

Medio ambiente

 

Ambientes  limpios. Compromiso por conservar el medio ambiente

Inexistencia de un proyecto de conservación del medio ambiente.

2.2. DIAGNÓSTICO DEL ÁMBITO EXTERNO OPORTUNIDADES Económico: Existencia de entidades financieras, (Caja Municipal de Piura, Caja Municipal de Trujillo, Banco del Trabajo, etc.) Actividades económicas diversas. Salud: Existencia de Centros de Salud

AMENAZAS Económico: Bajos ingresos económicos Inestabilidad laboral Desempleo

Salud: Desaparición del Seguro Escolar gratuito. Cultural: de instituciones Uso de los Medios de nacionales y Comunicación (Radio, Periódico, de educación internet, etc.)

Cultural: Existencia educativas particulares superior. Existencia de Biblioteca Municipal, clubes Juveniles y Parroquiales. Medios de Transporte: Medios de Transporte: Fácil accesibilidad Congestión vehicular en horarios Diversos medios de transporte de ingreso y salida de los escolares. Seguridad Ciudadana: Seguridad Ciudadana: Existencia de Comisaría y Centro Delincuencia Juvenil. Policial. Parque en abandono y poca Resguardo Policial. iluminación Servicios Básicos: Servicios Básicos: Existencia de Servicios Básicos Inadecuado recojo de basura. Agua, Desagüe y Alcantarillado, Luz Eléctrica, Teléfono, internet. Político: Político: Existencia de Organizaciones Falta de apoyo de algunas Políticas. autoridades locales. Existencia de Gobierno Municipalidad.

2.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2.3.1. Aspecto Pedagógico  Asegurar una educación de calidad con equidad e interculturalidad en

el

marco

de

la

propuesta

pedagógica

y

los

valores

institucionales. 

Garantizar la ejecución de un currículo basado en las necesidades e intereses de niños y niñas que garantice aprendizajes significativos.



Garantizar la formación integral de niños y niñas.

2.3.2. Aspecto Institucional 

Garantizar el liderazgo de los actores educativos.



Asegurar la capacitación permanente del personal que labora en la institución.



Garantizar óptimas relaciones humanas y el ejercicio de derechos y cumplimiento de compromisos asumidos.



Establecer convenios con instituciones públicas y privadas para el logro de los objetivos propuestos.



Garantizar entornos y estilos de vida saludables a través de acciones de prevención y promoción de la salud, así como del cuidado y conservación del medio ambiente.

2.3.3. Aspecto Administrativo 

Garantizar la generación, uso y distribución eficaz y transparente de los recursos humanos, materiales y financieros.



Asegurar el logro de los objetivos con eficiente labor administrativa.



Velar por el mantenimiento y conservación de la infraestructura, equipos y materiales.

CAPÍTULO III MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 3.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA Proponemos una práctica pedagógica intercultural de calidad, humanista con enfoque de género, integral, participativa, flexible, basada en valores y en el buen trato; promoviendo la iniciación de la investigación y creatividad, con innovación curricular, metodológica, actividad lúdica y el uso de las TIC. La implementación de un currículo intercultural, diversificado formulado concertadamente con un enfoque de desarrollo humano sostenible, que responde a la realidad basado en competencias y capacidades, desarrollado a través del plan de estudio establecido. . 3.2. ENFOQUE EDUCATIVO Nuestra Institución Educativa considera importante trabajar con el enfoque socio cognitivo afectivo en el cual nuestros niños y niñas son el centro del proceso educativo a través del apoyo, guía y mediación de la maestra responsable, que les permite planificar sus actividades, elegir sus materiales, resolver sus dificultades y evaluar sus progresos desarrollando sus capacidades, actitudes y valores.

3.3. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS 

EDUCACIÓN

La educación es un proceso socio cultural, activo, participativo y permanente orientado a la formación integral de niños, niñas y al desarrollo de sus capacidades creativas, humanistas y democráticas que le permitan expresar sus afectos y sentimientos elevando así su autoestima y promoviendo su liderazgo, asumiendo responsabilidades y roles ciudadano; como proceso

multidireccional trasmiten conocimientos, valores, costumbres y forma de actuar. 

APRENDIZAJE Concebimos al aprendizaje como un proceso activo que realiza el niño y la niña cuya esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad que implica su atención sobre la realidad social y natural que lo motiva y lo ayuda a la elaboración de interpretaciones y significados a partir de sus experiencias y conocimientos previos en continua interacción con sus pares.



ENSEÑANZA Concebimos la enseñanza como el proceso mediante el cual se comunican o trasmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, con el uso de las técnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual, teniendo como soporte a los medios y materiales educativos.



CURRICULO Concebimos el currículo como una propuesta para la acción educativa sustentada en la reflexión permanente sobre su práctica; expresa la síntesis de las intenciones educativas y el planteamiento de estrategias para llevarlo a la práctica, promoviendo aprendizajes significativos Constituye una realidad teórico – práctica, cuya finalidad es el desarrollo de las competencias, esto es, de las habilidades básicas que le permita al niño desenvolverse en el mundo tanto en el campo personal como social.

3.4. PRINCIPIO 3.4.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Partiendo del concepto de niños y niñas como protagonistas de su propio desarrollo, es que consideramos que cada necesidad y potencialidad se convierte en un principio pedagógico, los mismos que de deben tener en

todas las acciones educativas que se desarrollan con los niños y niñas del nivel inicial: 

Principio de un buen estado de salud, entendemos la salud como un estado completo de bienestar físico, psíquico y social, y no meramente como la ausencia de enfermedad, teniendo en cuenta la alimentación y nutrición, la higiene, el buen trato a los niños y niñas y el valor educativo de los cuidados.



Principio de Respeto, manifestado a través del respeto de los derechos de los niños y niñas, aceptando y valorando su individualidad y singularidad, su forma de ser y de desempeñarse en el mundo y en su entorno familiar, considerándolo como protagonista de su propio desarrollo y aprendizaje.



Principio de Seguridad, nuestra institución educativa brinda al niño seguridad física y afectiva generando sentimientos de confianza en los niños, niñas, padres y madres de familia.



Principio de Comunicación, aseguramos el desarrollo y fortalecimiento de la identidad personal, cultural, la capacidad creadora a través de una comunicación

horizontal

y

adecuada

entre

los

actores

educativos

desarrollando la capacidad de escucha, con énfasis en la comunicación no verbal por el grupo etario que atendemos, . 

Principio de Autonomía, Desarrollamos en los niños y niñas su autonomía que les permita desenvolverse con libertad, iniciativa y creatividad, de acuerdo a sus posibilidades.



Principio del Movimiento, siendo el movimiento la forma que tiene el niño de ser y estar en el mundo, de expresarse, comunicarse, y, al mismo tiempo desarrollarse integralmente, propiciamos en un entorno favorable, una motricidad libre en los niños y niñas, que le permita expresar sus emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento.



Principio de juego libre, Sabemos que los niños aprenden jugando, por ello promovemos el juego como una actividad libre para aprehender la realidad y como forma privilegiada del lenguaje infantil, asimismo que les permita relacionarse consigo mismo y con los demás a través del encuentro y el intercambio de experiencias.

3.4.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS 

Principio de la Construcción del Aprendizaje, como resultado de la actividad mental de los niños y niñas y de su interacción con el medio social y natural y sus estructuras lógicas.



Principio de la Significatividad del Aprendizaje, asociando el conocimiento nuevo con el que posee los niños y niñas



Principio de la Comunicación y el Acompañamiento, en el que la calidad de la comunicación verbal, no verbal y de la relación pedagógica, es esencial para el aprendizaje.



Principio de la organización de los Aprendizajes, pues el ser humano requiere que sus conocimientos se organicen, para enfrentar el medio ambiente con más eficacia.



Principio de la Integridad y diferencia de los Aprendizajes, abarcando la mayor cantidad de dimensiones: no sólo lo cognitivo, también lo moral, lo lúdico, lo físico, las relaciones interpersonales, lo cual hace que el aprendizaje sea más integral.



Principio de la evaluación de los aprendizajes, a través del juego es posible reconocer, en los niños y niñas, sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.

3.5. PRINCIPIOS EDUCACIONALES 

Ética, que inspira una educación de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia.



Equidad, que garantiza la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y trato a niños y niñas.



Inclusión, que incorpora las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.



Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.



Democracia, que promueve el respeto irrestricto de los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión; y el ejercicio pleno de la ciudadanía.



Interculturalidad, promovemos que los niños y niñas aprendan a vivir juntos, compartan sus conocimientos y experiencia, valorando y respetando su cultura y las de los demás.



Conciencia ambiental, motivándolos al respeto, cuidado y conservación del entorno natural



Creatividad e innovación, promoviendo la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.6. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS 3.6.1. DE LA DIRECTORA 

Lidera democráticamente y fomenta la práctica de los derechos humanos.



Es asertiva, concertadora y autónoma con elevada autoestima.



Posee y trasmite virtudes y valores.



Propicia un adecuado clima institucional mediante la integración e identificación de la comunidad educativa.



Garantiza una educación de calidad y formación integral de los niños y niñas en el marco de la democracia y los derechos humanos.



Vincula la escuela con la comunidad.



Utiliza estrategias generando soluciones creativas a los problemas presentados.



Evalúa su propio desempeño y del personal a su cargo en base a los resultados educativos y sus procesos.



Soluciona problemas, valora el trabajo en equipo, reconoce méritos y estimula permanentemente a la comunidad educativa.



Promueve estilos de vida saludables.



Promueve un clima de participación democrática basado en un ambiente de amistad, equidad, valores y propicia en forma permanente una reflexión crítica y responsable, en todo su ámbito



Permite el desarrollo de capacidades acorde con la problemática de la institución.



Incentiva la capacitación permanente de todo el personal que labora en la institución.



Fomenta la participación activa de todos los agentes de la institución.



Realiza eventos que permitan la integración de los actores educativos.



Establece

relaciones

horizontales,

basadas

en

el

respeto,

ética,

solidaridad, confianza, honestidad y lealtad. 

Promueve estilos saludables de vida, cuidado y prevención del medio ambiente.

3.6.2. DE LA DOCENTE 

Tiene una visión humanitaria, científica, social con apertura al cambio.



Con formación profesional que se proyecta en su quehacer educativo en beneficio colectivo hacia los niños, padres y toda la Institución.



Tiene una formación profesional imparcial que nos permita evaluar y valorar por igual a los niños y niñas



Posee capacidad para dar solución a los problemas profesionales que se presenten en la vida práctica laboral.



Posee equilibrio emocional siendo coherente con sus principios



Se Integra al grupo y comparte sus aprendizajes y modelo de trabajo.



Desarrolla una pedagogía orientada a los valores espirituales y a la enseñanza de conocimientos que se ofrecen a los niños.



Demuestra dominio en el proceso de enseñanza aprendizaje



Vive motivado y con deseos de superación permanente, sirviendo de modelo a los actores educativos.



Aplica estrategias adecuadas para un buen trabajo con los niños asumiendo un compromiso serio en su labor.



Asume una actitud favorable frente a la defensa de los derechos humanos y el equilibrio ecológico



Investigación e innovación

3.6.3. DEL NIÑO Y NIÑA: De 2 años 

Es autónomo



Tienen hábitos de orden, aseo, cortesía y respeto



Son independientes en sus desplazamientos, en el contacto con el grupo escolar y en su hogar.



Contribuye con el cuidado y conservación del medio ambiente.



Es sociable, participativo, crítico y reflexivo.



Actúa solidariamente con sus compañeros.



Tiene iniciativa y creatividad.



Es emprendedor con alta autoestima.

DE 03 AÑOS 

Conoce y nombra sus datos personales.



Se reconoce como niño o niña, valora su identidad sexual.



Se auto identifica en su imagen corporal respetándose así mismo y a los demás.



Menciona acciones sobre el cuidado de su cuerpo.



Demuestra seguridad y va adquiriendo independencia en la atención y cuidado personal.



Adquiere y practica normas de higiene, orden y aseo personal.



Propone y cumple normas de convivencia.



Comparte materiales y juegos con los demás niños y niñas.



Realiza trabajo cooperativo en pequeños grupos, asumiendo y cumpliendo tareas y responsabilidades.



Demuestra respeto y cuidado por lo propio, por el material del aula y por lo de los demás.



Adquiere habilidades y destrezas en el movimiento de su cuerpo.



Descubre y muestra progresos en la coordinación motora fina.



Expresa sus experiencias realizando dibujos acordes a su edad.



Utiliza el lenguaje oral para expresar sus sentimientos, intereses, necesidades y deseos.



Da solución a problemas y situaciones sencillas que se le presentan.



Se ubica en el espacio y en el tiempo, utilizando el lenguaje en forma precisa.



Llama a as cosas por sus nombres y sabe pedir agradecer y disculparse.



Demuestra actitud de disposición para el diálogo y el trabajo concentrado.



Disfruta de la creación de textos grupales.



Responde a preguntas de comprensión lectora



Juega y describe cualidades de objetos y seres que lo rodean: color, forma, tamaño, dimensión, textura.



Se inicia en el conocimiento básico de la vida de Jesús.



Practica valores: orden, respeto, cooperación, responsabilidad.

DE 4 AÑOS 

Precisa sus datos personales, auto identificándose como miembro importante del medio en que se desenvuelve.



Refuerza su autoestima aceptando sus errores, demostrando confianza y seguridad en sus actos.



Se identifica como lambayecano, chiclayano y peruano; conoce y participa de las actividades propias del lugar.



Practica la autonomía en su atención y cuidado personal demostrando hábitos de higiene orden y aseo personal.



Participa cooperativamente como miembro importante de un grupo, compartiendo ideas, experiencias materiales y asumiendo responsabilidades.



Practica normas de organización, esfuerzo y atención en el trabajo que realiza.



Reconoce y acepta sus errores tratando de corregirlos.



Demuestra habilidad motora gruesa y fina, reconociendo que el esfuerzo y constancia son indispensables en el progreso.



Participa en conversaciones grupales respetando turnos.



Disfruta en la producción de textos y narraciones.



Da importancia a sus dibujos como una forma de expresión.



Desarrolla su sensibilidad artística en el canto, danza, expresión plástica y otras formas de expresión.



Utiliza el lenguaje oral y escrito, respetando reglas de tiempo y gramaticales.



Logra identificar y copiar palabras familiares a él como su propio nombre.



Relaciona imagen – texto.



Se divierte con juegos de agrupación, clasificación, seriación y numeración, introduciéndose en el mundo de la lógica y las matemáticas.



Se interesa por la conservación de los elementos del medio ambiente.



Conoce y describe fenómenos naturales mas frecuentes de su entorno.



Demuestra respeto y agradece a Dios por la vida que nos da.



Reconoce que tiene derechos y deberes.



Practica valores: honradez, solidaridad, respeto, responsabilidad, orden, cooperación creatividad y puntualidad.

DE 5 AÑOS 

Demuestra su autoestima, resolviendo problemas, salvando dificultades sin perjudicar a los demás.



Se identifica como persona, como miembro de una familia y como miembro de Campodónico, valorando su gente, sus costumbres e identificando los hogares e instituciones propias de su comunidad.



Comparte con los otros, respetando diferencias de toda clase.



Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones y libre expresión, propone soluciones y da respuestas propias.



Conoce y controla su cuerpo, practicando hábitos para la conservación de su salud integral y la de los demás.



Demuestra seguridad y confianza en sí mismo.



Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural y social y los explica.



Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros.



Utiliza el lenguaje oral de acuerdo a las diversas situaciones de comunicación para expresar ideas, sentimientos y experiencias, y para construir significados y regular la propia conducta.



Descubre y valora la lengua escrita como un instrumento de comunicación, información y disfrute.



Inventa y descubre nuevas formas e instrumentos de comunicación, expresión y representación.



Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.



Produce textos, acercándose a las formas convencionales de escritura, los comprende e interpreta



Demuestra actitudes solidarias.



Establece relaciones lógico-matemáticas y las aplica a su vida diaria.



Planifica, ejecuta y se autoevalúa constantemente en la adquisición de nuevos conocimientos y desenvolvimiento social.



Practica valores: orden, respeto, honradez solidaridad, responsabilidad, cooperación, veracidad, disciplina, creatividad, puntualidad.

3.6.4. De los Padres y Madres de familia: 

Comprometidos e identificados con la institución educativa.



Participan de la formación de sus hijos e hijas.



Muestra tolerancia y respeto a los demás miembros de la comunidad educativa.



Es ejemplo de vivencia de valores en todos los espacios de convivencia.



Participa activamente de las actividades extracurriculares programadas.



Cumple con los compromisos adquiridos en la institución educativa.



Expresa adecuada y oportunamente sus sugerencias, inquietudes y dudas.



Educa a su hijo e hija con el ejemplo promoviendo su autoestima.



Promueven estilos de vida saludables con énfasis en el cuidado y conservación del medio ambiente.



Ejecuta acciones de defensa civil y seguridad vial en el ámbito familiar y escolar.



Asume la responsabilidad y apoyo de su niño en sus diversas dificultades en la detección oportuna y diagnóstico y tratamiento adecuado por el equipo multidisciplinario de la I.E y/o derivación a los especialistas externos correspondientes.

3.6.5. De la Auxiliar de Educación 

Comprometida e identificada con la institución educativa



Tiene formación pedagógica en el nivel inicial



Actúa con responsabilidad, solidaridad y empatía



Contribuye a las buenas relaciones humanas demostrando respeto y buen trato



Se capacita permanentemente



Posee equilibrio emocional siendo coherente con sus principios de formación y valores



Promueve un clima agradable para la formación de los niños y niñas



Colabora con la docente de aula en las actividades curriculares y extracurriculares.



Cumple con sus funciones y compromisos adquiridos con la institución educativa.



Promueve estilos de vida saludables

3.6.6. Del Personal de Servicio 

Comprometido e identificado con la institución educativa



Cumple con eficiencia con sus funciones y los compromisos adquiridos con la institución educativa



Actúa con responsabilidad, solidaridad y empatía



Contribuye a las buenas relaciones humanas demostrando respeto y buen trato



Se capacita y actualiza permanentemente



Promueve entornos y estilos de vida saludable

3.7.

Diseño y Desarrollo Curricular El diseño curricular es el proceso por el cual elaboramos el currículo y en cual se plasman todo un conjunto de experiencias que la institución educativa provee al educando brindando una educación de calidad basada en un diseño curricular por competencias que permite desarrollar y adquirir a los niños y niñas capacidades motrices, actitudinales y cognitivas. El diseño curricular se basa en el paradigma cognitivo y el contextual con sus teorías del procesamiento de la información y del aprendizaje compartido y socializador,

cuyos

conceptos

básicos

son

inteligencia,

creatividad,

pensamiento reflexivo, crítico; del contexto socio cultural; con modelo de enseñanza – aprendizaje centrado en el proceso cognitivo de nuestros niños y niñas. Considerando las siguientes áreas y talleres curriculares. Áreas Curriculares Ciclo I: 2 años Área Relación Consigo Mismo Área Relación con el Medio Natural y Social Área Comunicación Ciclo II: 3 – 5 años Área Personal Social Área Ciencia y Ambiente Área Matemática Área Comunicación TALLERES CURRICULARES TALLERES

2 y 3 AÑOS

4 y 5 AÑOS

Motricidad

X

X

Danza

X

X

Computación

X

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

SERVICIOS

2 AÑOS

3- 5 AÑOS

Departamento de psicopedagogía

X

X

Salud y nutrición

X

X

Talleres

X

X

Defensa civil

X

X

Escuela de familias

X

X

Medio Ambiente

X

X

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Días Horas

LUNES

08:00 – 08:45 01:15 – 02:00

Recibimiento de los niños y niñas en la Institución Educativa Trabajo en los Sectores del Aula Actividades Permanentes de Entrada: Oración, saludo, calendario, asistencia.

08:45 – 09:00 02:00 – 02:15

MARTES

MIÉRCOLES JUEVES

VIERNES

Actividad Literaria 09:00 – 09:20 02:15 – 02:35

Noticia Cuaderno personal Viajero o Local

Biblioteca

Biblioteca

09:20 – 10:15 02:35 – 03:30

Actividad o Situación Significativa

10:15 – 10:30 03:30 – 03:45 10:30 – 11:00 03:45 – 04:15

Refrigerio

11:00 – 11:50 04:15 – 05:05 11:50 – 12:00 05:05 – 05:15

Videoteca

Juego Libre / Dirigido Actividad Significativa

Gráfico Plástica

Expresiones Literarias

Actividad Significativa

Actividades Permanentes de Salida

Psicomotricidad

ORGANIZACIÓN DE LOS SECTORES DEL AULA La organización del entorno físico en las aulas es un elemento esencial dentro del proceso enseñanza aprendizaje el cual influye en la dinámica conductual de los educandos la importancia que tienen los sectores radica en ofrecer al niño la oportunidad de aprender activamente a través de la observación, manipulación, comparación, exploración, experimentación, etc., los mismos que son rotativos. Los sectores que están implementados en nuestras aulas son las siguientes:  Sector de Construcciones  Sector de Lectura (Biblioteca de Aula)  Sector de Ciencias  Sector de Arte  Sector de música  Sector de dramatizaciones y títeres  Sector de juegos tranquilos Organización de las Visitas Educativas de Campo Las visitas de educativas como actividades de aprendizaje curriculares están consideradas en la programación anual, plan de trabajo anual y se realizan con autorización de la Dirección y el permiso firmado por los padres de familia, mediante la presentación oportuna del plan de trabajo respectivo. Asimismo se presenta el informe correspondiente al término de las 48 horas de efectuada la actividad de acuerdo a la normatividad PROPUESTA DIDÁCTICA Orientaciones Técnico Pedagógicas  Las docentes hacemos uso de las siguientes estrategias de enseñanza para desarrollar el pensamiento, la creatividad, y otras capacidades en nuestros educandos, dramatizaciones, juegos verbales, la interrogación y producción de textos  .Trabajamos con metodología activa que permite que los niños y niñas actúen, e investiguen por sí mismos poniendo sus facultades físicas y mentales.  Utilizamos estrategias metodológicas que propician la formación integral de los niños y niñas basadas en las diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje.  Elaboramos medios y materiales educativos no estructurados con recursos de la comunidad para facilitar el proceso de enseñanza y la construcción de aprendizajes.  Las docentes favorecemos la creación de un clima afectivo que fomenta una relación de empatía y de respeto mutuo entre los actores educativos

 Los niños y niñas participan de los servicios complementarios que ofrece la institución educativa  Los niños y niñas se organizan en municipio escolar, policía ecológica, líderes de grupo, etc, participando en eventos de carácter interno y externo, promoviendo en ellos su capacidad de liderazgo. Estrategias de Aprendizaje Utilizamos diversas estrategias de aprendizaje para favorecer y lograr aprendizajes significativos promoviendo en los escolares un aprendizaje autónomo e independiente que le permita planificar, regular y evaluar su propio aprendizaje, utilizando por excelencia el juego pertinente a la naturaleza lúdica del niño.

Propuesta de Evaluación La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS Observación sistemática

INSTRUMENTOS Lista de cotejo Registro anecdótico Ficha de observación

Entrevista

Escala de valoración Protocolo de entrevista

Análisis de contenido

Preguntas estructuradas Hoja de trabajo Portafolio

LINEAMIENTOS DE TUTORÍA En nuestra Institución Educativa la tutoría es dirigida por el departamento de psicopedagogía y la maestra de aula responsable de toda la jornada pedagógica, con apoyo de todo el personal. Brindamos tutoría como un proceso de ayuda continua, de acercamiento afectivo poniendo especial énfasis en la prevención y la promoción del desarrollo personal y social de niños y niñas.

CAPÍTULO IV PROPUESTA DE GESTIÓN

PROPUESTA DE GESTIÓN 4.

INTRODUCCIÓN Nuestra gestión escolar asegura el acceso, permanencia y culminación exitosa de la educación inicial; consiste en seleccionar oportunidades, resolver problemas, promover canales de comunicación institucional e interinstitucional, suscitar cambios a través de las innovaciones y adquirir compromisos para el logro de los objetivos institucionales. Somos una organización flexible, ágil, que desarrolla la autonomía, encauza las actividades estratégicas del proceso de enseñanza – aprendizaje orientando el logro de aprendizajes de calidad; asimismo permite la fluidez de los procesos concurrentes que comprenden las actividades funcionales (manejo de personal, gestión de recursos, materiales y financieros, conservación de la infraestructura y su equipamiento) y las actividades de control, (monitoreo, supervisión y evaluación). Posibilitamos la revaloración profesional de nuestro personal involucrando a instituciones públicas y privadas mediante convenios que aseguran su capacitación y actualización permanente, así como la implementación de un programa de estímulo al desempeño laboral. 4.1. Principios de Gestión Los principios de gestión que tenemos en el plantel son: 

De jerarquía, autoridad, toma de decisiones y evaluación, desarrollando las competencias de ejecución propia de los compromisos asumidos, con espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo en forma eficaz, oportuna, dinámica y responsable.



De unidad de propósito, participación y coordinación, estableciendo un trabajo coordinado, armonioso y colectivo, orientando las acciones educativas y canalizando el apoyo de las entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del PEI.



De la transparencia y comunicación, a través del estricto cumplimiento de normas establecidas tomando conciencia de la identidad de la I.E.I,

mediante el funcionamiento efectivo de mecanismos de transparencias y de rendición de cuentas. 

De la especialización funcional, Distribuyendo los recursos humanos tomando en cuenta la especialización de los miembros de la comunidad educativa para una eficiente y eficaz labor.

4.2. Procesos de Gestión 

Con la finalidad de brindar el mejor servicio educativo se consideran los siguientes procesos:



Planificación y organización escolar que empieza el último trimestre del año con la conformación de la Comisión de Memoria de Gestión para la actualización de los instrumentos de gestión.



Planificación de la programación, ejecución y evaluación curricular, en concordancia con la propuesta pedagógica; considerando aspectos como la periodificación del año lectivo, elaboración de documentos normativos, administrativos y pedagógicos.



Supervisión administrativa y pedagógica, a través de monitoreo que sirve de control

durante el proceso de ejecución administrativa y pedagógica y la

realimentación oportuna para alcanzar los objetivos propuestos. 

Formulación, ejecución y evaluación del presupuesto, contando con fuentes de financiamiento del tesoro público, APAFA, Ingresos Propios y otros que se generen.



Administración de personal, (Selección, Control y Evaluación) que tiene como principal gestora a la directora estableciendo su requerimiento de acuerdo al número de secciones, servicios complementarias, etc.; su perfil por especialización funcional en concordancia con los principios pedagógicos y organizativos adoptados por la institución educativa; asimismo se ha diseñado un sistema de evaluación de de desempeño docente, basado en la ética profesional y el desempeño de sus funciones existiendo una comisión de evaluación renovada cada año aplicándose una ficha.



El control de la asistencia y permanencia del personal es de responsabilidad de la directora, para lo cual existe un cuaderno de asistencia y un récord de licencias y permisos.



La participación de los docentes es a través de coordinaciones, ubicándose a cada profesional donde tiene mayor rendimiento lo que contribuye a optimizar la gestión con autonomía para realizar su trabajo con creatividad, libertad e innovación.



Las acciones que se realizan en la institución educativa son conocidas por todos los miembros de la comunidad educativa reuniéndonos periódicamente para compartir responsabilidades donde se delegan funciones.



Los deberes y derechos del personal están enmarcados en la Ley del Profesorado y la Ley de Bases de la Carrera Administrativa, refrendados en el Reglamento Interno.

4.3. Modelo Organizacional La estructura organizativa está acorde con la normatividad, así tenemos: 

Órgano de Dirección Directora, encargada de representar y dirigir democráticamente a la Institución Educativa coordinando las actividades de ambos niveles.



Órgano de Ejecución (Línea) Constituido por el Personal Docente titulado en el nivel, con vocación, identificación e idoneidad profesional, y por el Personal auxiliar y de Servicio



Órgano de Participación Consejo Educativo Institucional (CONEI), Comité de Evaluación, Comité de Recursos Financieros, APAFA, Comité de Aula y comité de Talleres

4.4. Estilo de gestión: Tenemos un estilo de gestión democrático con liderazgo compartido, respeto al ejercicio de derecho y cumplimiento de obligaciones del personal que labora en la institución; una gestión participativa, con delegación de funciones, donde cada uno de los involucrados realice actividades de interés institucional, una gestión proactiva, que tiene que ver con la anticipación y la capacidad de resolver problemas difíciles que se presentan en la institución; una gestión dinámica, que involucra a toda la comunidad educativa.

4.5. Clima Institucional Trabajamos en un ambiente democrático de ejercicio de derechos y cumplimiento de responsabilidades con una comunicación horizontal, constituyendo una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre la base del compromiso e identificación y la delegación de funciones, propiciando la autorealización. Propiciamos el fortalecimiento de los espacios de participación de las organizaciones institucionales en las decisiones educativas que incorporan los intereses de los actores educativos. Por constituir nuestra escuela un espacio privilegiado de socialización ponemos de manifiesto un adecuado clima institucional teniendo como pilar una educación en derechos humanos y democracia orientada a: Promover el respeto y la defensa de la vida. Propiciar el desarrollo de la identidad personal y cultural y el respeto por el otro como diferente e igualmente valioso. Contribuir en la formación de ciudadanos reflexivos y críticos con poder de decisión, capaces de participar en la construcción de una convivencia social y democrática. Promover el desarrollo de actitudes, valores, conductas y comportamientos como el respeto a la persona, solidaridad, justicia, libertad, tolerancia. Promover el conocimiento de los derechos humanos. Promover el

trabajo organizado y en equipo en el que participan

solidariamente los actores educativos, cumpliendo las normas de convivencia de la institución educativa. Velar por el cumplimiento responsable de funciones. Se superan todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y orientación Institucional. Las diferentes coordinaciones comisiones trabajan en forma concertada para el logro de los objetivos propuestos.

4.6.

Estrategias de Organización Docente A través de la agrupación de profesores en Círculos de inter aprendizajes por edad en atención, donde se implementarán políticas de mejora en la calidad de trabajo pedagógico y en el constante esfuerzo por brindar una educación de calidad. Equipo para la ejecución de proyectos y actividades curriculares y extracurriculares y coordinaciones para la ejecución de diversas actividades internas y externas a la institución

4.7.

Estrategias de Participación Es compromiso de la comunidad educativa la formación de equipos como el de proyectos innovadores, de servicios complementarios, comisión de evaluación, administración de recursos financieros, consejo académico, consejo educativo institucional y el total cumplimiento de las normas del reglamento interno para la realización de los objetivos estratégicos.

4.8.

Estrategias de Motivación La motivación en nuestra institución es permanente y gratificante, bajo los siguientes lineamientos: Reconocimiento al personal que labora para el desempeño y esfuerzo en el cumplimiento de su labor pedagógica en pro de la realización de los objetivos educacionales. El de integración de la comunidad educativa a través del ejercicio de valores morales y éticos, promoviendo con ello el respeto, la asertividad, la responsabilidad, la justicia, la libertad y la solidaridad, tolerancia y lealtad. Reconocimiento verbal o por escrito y públicamente a niños y niñas y al personal que labora por el esfuerzo y dedicación de acciones que merecen ser dignas de mérito. Reconocimiento

a

la

comunidad

Educativa

por

su

capacitación,

especialización y constante actualización. De recreación favoreciendo la interrelación social y revitalizando la labor educativa.

4.9.

Organizaciones Institucionales (Ámbito Interno) Nuestra institución educativa para brindar un servicio de calidad, tiene en cuenta

las

normas

técnicas

y

administrativas

legales

vigentes,

organizándonos en: CONEI Comité de Evaluación Comité de Recursos Financieros Comité de Talleres Coordinaciones Académicas y de Servicios Complementarias Reformulamos en forma conjunta los instrumentos de planeación estratégica: PEI, PCI, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Plan de Supervisión, Plan de Tutoría y los proyectos de los servicios complementarios y otros que nos permiten cumplir con los propósitos de la Institución. Los alumnos en la Institución están organizados en : Municipios Escolares, conformado por el Concejo Escolar y Concejos de Aula, que son renovados en forma democrática y elegidos por los niños y niñas Policía Ecológica, elegidos cada año por las docentes de aula y colaboran con la disciplina de la institución educativa. Talleres de Danza Organizaciones estudiantiles que les permiten una convivencia democrática y el ejercicio de los derechos humanos, así como una educación integral con identidad cultural. Los Padres y madres de Familia en nuestra Institución se organizan en la Asociación de Padres de Familia elegido democráticamente y dirigido por el Concejo Directivo de APAFA, así mismo existen los comités de aula, de talleres y el Consejo de Vigilancia quien fiscaliza la labor del Concejo Directivo. Participan permanentemente en la Escuela de Familias lo cual permite un trabajo organizado y una constante coordinación entre dirección, docentes y

los padres para mejorar la calidad educativa y promueve el fortalecimiento de la familia, el desarrollo y práctica de valores Personal docente se encuentra organizado en la comunidad magisterial, conforman las diversas comisiones que realizan actividades durante el año escolar, así como el personal de servicio participa en los organismos gremiales y participan de las acciones que se programan en el plantel. 4.10.

Instrumentos de Gestión Los instrumentos de gestión consideramos al Reglamento Interno que establece las normas internas del plantel, el Plan Anual de Trabajo, que permite concretizar el presente Proyecto Educativo y los Informes de gestión del Director (Memoria Anual) para evaluar el trabajo realizado anualmente, Proyecto Curricular Institucional, que concretiza las aspiraciones pedagógicas mediante la innovaciones curriculares en el aula.