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Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Facultad de Educación Asignatura: Procesos de Memoria, Habilidades y TIC.

Trabajo 2: Diseño de un plan de intervención de hábitos y técnicas de estudio

Presentado por: Debbie Cristina Neyra Romero

Profesora de la asignatura: MARIA TERESA REDOMERO ECHEVERRIA

Descripción Luis es un niño de once años (1.º de ESO) que ha obtenido los siguientes resultados al aplicarle el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio CHTE (Álvarez y Fernández, 2015):

Análisis de los resultados de la prueba CHTE El alumno obtuvo una puntuación del 20%, lo cual indica que no tiene una buena predisposición frente al estudio, ya sea por falta de interés o motivación; en lo concerniente al lugar de estudio el alumno obtuvo un puntaje del 25%, por lo tanto, las condiciones que reúne el ambiente son poco adecuadas para un óptimo desarrollo, ya sea por, iluminación incorrecta o ruidos constantes que perturban la concentración del niño; respecto al estado físico obtuvo un puntaje del 20%, por lo cual, se evidencia que no muestra un estado físico normal, lo cual impide que tenga un óptimo rendimiento académico; en cuanto al plan de trabajo el alumno alcanzo un puntaje del 15%, lo cual es un claro indicador de que no maneja correctamente los horarios de estudios, y tampoco posee una planificación respecto a los recursos y materiales necesarios que va a emplear; las técnicas de estudio que maneja el estudiante corresponden a un 15%, por ende, el estudiante no maneja técnicas de estudio dificultando su proceso de aprendizaje, ya que se le complica buscar información, utilizar resúmenes, esquemas, etc.; referente a la puntuación obtenida en los exámenes y ejercicios es del 10%, ya que el alumno no establece procedimientos necesarios para la realización de un examen o ejercicio, y finalmente el alumno obtuvo un puntaje del 20% correspondiente al apartado de trabajos, siendo así que, no emplea métodos y procesos lógicos para la realización de un trabajo

© Universidad Internacional de La Rioja exitoso y sus tareas escolares (UNIR)

son realizadas con dificultad.

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC Tema 8. Actividad

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PLAN DE INTERVENCIÓN El plan de intervención tiene como fin realizar un cambio significativo en la actitud frente al aprendizaje de contenidos, renovando la realidad educativa.[ CITATION Cam15 \l 12298 ] Los hábitos y técnicas de estudios son indispensables para llevar un correcto desarrollo dentro del proceso educativo, siendo así que frente a los resultados obtenidos por Luis se hace necesario elaborar un plan de intervención para potenciar sus hábitos y técnicas de estudios. Objetivo General Potenciar el aprendizaje mediante el desarrollo de hábitos y técnicas que permita al estudiante mejorar significativamente el rendimiento escolar. Objetivos específicos -

Identificar las técnicas de estudio que faciliten el proceso de aprendizaje del educando.

-

Fomentar los hábitos de estudios mediante el apoyo de los padres de familia.

Temporalización y desarrollo del Programa Metodología: Durante el desarrollo del plan de intervención se pretende emplear una metodología participativa y activa por parte del estudiante, ya que él es el protagonista y constructor de su propio aprendizaje, por lo tanto, las sesiones partirán de las aportaciones de los conocimientos previos del alumno discriminando aquellos hábitos idóneos para un para un estudio eficaz. Temporalización: El tiempo provisto para la realización de las actividades será a criterio del docente, ya que como mediador entre el alumno y el aprendizaje es él quien conoce los puntos fuertes y débiles de cada uno de sus educandos, por lo cual optará por establecer el tiempo adecuado que requiera cada uno de ellos, por ende, el tiempo estimado para el presente caso será de 90 min por sesión, siendo un total de 6 sesiones aproximadamente, ya que dependiendo de los resultados de cada sesión, se reforzará o dará por finalizado el

© Universidad Internacional de La Rioja plan de intervención. (UNIR)

Número de sesiones

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC Tema 8. Actividad

2





Sesión N1 -

Introducción/Presentación

-

Mi forma de estudiar

Sesión N2 -



Sesión N3 -



Método de estudio: El Subrayado

Sesión N5 -



Método de estudio: La lectura (Leyenda del Túnel de lo ahorcados)

Sesión N4 -



Planificación de estudio

Método de estudio: El esquema (Causa-efecto)

Sesión N6 -

Método de estudio: El resumen

Contenido: Los contenidos serán establecidos con el fin de dar a conocer al estudiante las diferentes técnicas de estudios que existen, las cuales facilitarán la adquisición de conocimientos, y creará en ellos hábitos adecuados que serán implementado a lo largo de toda su vida tanto escolar como laboral. Espacio: Se debe determinar un lugar con un ambiente adecuado para que el estudiante pueda estudiar con mayor concentración, en un espacio amplio permitiendo así al niño movilizarse sin obstáculos, tener una correcta iluminación, libre de ruido y distracciones, para que así el estudiante se sienta a gusto durante el proceso de aprendizaje. Recurso: Los materiales son un elemento que facilitan el aprendizaje del educando, por lo cual, se debe optar por recursos que sean llamativos e innovadores, para así despertar el interés en él niño y predisponerlo para la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, entre algunos de los materiales tomados en cuenta presentamos los siguientes: hojas preelaboradas, pizarra, material didáctico, canciones, esferos, lápices de colores, etc. © Universidad Internacional de La Rioja Desarrollo de(UNIR) actividades

Actividad 1

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC Tema 8. Actividad

3

Contenido: Planificación de estudio Objetivo: Determinar los aspectos esenciales de la actividad intelectual para realizar la planificación del estudio. Descripción: Motivación e introducción al

Cuando el reloj marca la una, las calaveras salen de su

tema mediante una canción

tumba //Chúmbala, cachúmbala, cachúmbala//

denominada

Cuando el reloj marca las dos, las calaveras se mueren de

“Cuando

el

tos //Chúmbala, cachúmbala, cachúmbala//

Reloj” Realizar preguntas referentes

Cuando el reloj marca las tres, las calaveras se paran al revés //Chúmbala, cachúmbala, cachúmbala//

a la canción, ¿De qué se

Cuando el reloj marca las cuatro, las calaveras se quitan los

trataba

zapatos //Chúmbala, cachúmbala, cachúmbala//, etc

la

canción?,¿Qué

cosas realizaban?, ¿Hacen las

Cuando el reloj marca las cinco, las calaveras dan vueltas y

cosas

brincos //Chúmbala, cachúmbala, cachúmbala//

en

orden?,

¿Cada

actividad tiene una hora?, etc., Luego, mediante una lluvia de ideas sobre “El horario”, el estudiante dará aportaciones y construirá su propio concepto referente al tema, reflexionando sobre la importancia de llevar un orden respecto a las actividades que realiza a diario para manejar correctamente los tiempos de estudio y a la vez crear un hábito o costumbre, lo cual le permitirá concentrarse con mayor facilidad. Seguidamente, el estudiante procederá a elaborar un horario en el cual organizará sus actividades del día, considerando lo siguiente: -

Calcular el tiempo estimado para cada actividad, acorde a sus posibilidades más no sobre exigirse.

-

Ordenar las actividades desde la más difícil a la más fácil

-

Implementar tiempo de descanso para evitar la frustración y estrés en el alumno, no más de 15 o 20 min, caso contrario, si el tiempo es mayor a ese, podría perder la concentración y le tocaría empezar de nuevo el estudio.

© Universidad Internacional de La Rioja - Hacerlo de forma (UNIR)sencillo

y práctico, lo cual le permita estudiar con claridad.

Espacio: Escuela

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC Tema 8. Actividad

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Recursos: Hojas, marcadores, esferos, cartulinas y lápices de colores.

Actividad 2 Contenido: Método de estudio: La lectura - Leyenda local: “El túnel de los ahorcados” Objetivo: Introducir al alumno en la técnica de la lectura brindándole los pasos para realizar con éxito la lectura comprensiva y a la vez desarrollar el hábito lector. Descripción Motivación e introducción al tema mediante una sopa de letras, la cual consiste en encontrar 15 palabras respecto a la leyenda. Realizar preguntas referentes a la sopa de letra, entre ellas, ¿De qué se trataba la sopa de letras?,¿Qué significado tenía cada palabra?, etc. Mediante un recurso didáctico denominado “Gran libro” se presentará la leyenda “EL túnel de los ahorcados", consistirá en un libro de amplias dimensiones elaborado para captar la atención del estudiante, despertando el interés en él y motivándolo a realizar la lectura. Realizará la lectura en dos etapas: 1. Lectura rápida: le servirá para tener un conocimiento rápido del tema y establecerá un esquema general del texto. 2. Lectura comprensiva: realizará una lectura pausada párrafo por párrafo reflexionando sobre lo que lee, destacará la idea principal y las ideas secundarias, y añadirá nuevo vocabulario buscando en el diccionario su concepto. Posterior a esto, el estudiante deberá dar un criterio personal e inventar un final alternativo. Espacio: Escuela Recursos: Sopa de letras, libro gigante, marcadores y diccionario. Actividad 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) de Estudio Contenido: Método

- Espina de Pescado (Causa-efecto)

Objetivo: Fomentar el estudio activo mediante esquemas para facilitar la comprensión de los contenidos. Procesos de Memoria, Habilidades y TIC Tema 8. Actividad

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Descripción Motivación e introducción al tema mediante la presentación de tarjetas preguntonas, en las cuales están plasmadas el efecto de una acción, el estudiante deberá descubrir que acción se realizó. Realizar preguntas referentes a las tarjetas: ¿De qué se trataba las tarjetas?,¿Qué causas descubriste? ¿Toda acción tiene un efecto?, etc. El docente procederá presentará las ventajas que tiene la utilización de la técnica del esquema, expondrá los diferentes tipos de esquemas que existen con sus respectivas características, y enfatizará en el esquema Espina de Pescado (Causa-Efecto). Posterior a esto, se solicitará al estudiante realizar una lectura del cuento “Los tres cerditos”, luego procederá a realizar un esquema de Espina de pescado, para encontrar la causa y efecto de las acciones que narra el cuento; mediante el esquema el alumno aprenderá a facilitar la comprensión del texto, estudiará activamente, aprenderá a destacar lo más importante partiendo de lo complejo a lo sencillo, le ayudará a repasar y finalmente le proporcionará una síntesis y análisis de los contenidos. Espacio: Escuela Recursos: Tarjetas, esferos, hojas y cuento. Recomendaciones para la familia Los padres de familia cumplen un rol fundamental durante el proceso de aprendizaje de sus hijos, por lo tanto, deben estar encargados del cumplimiento y seguimiento con respecto a las actividades del niño en el hogar. Ley Orgánica de Educación Intercultural [CITATION Ley11 \n \t \l 12298 ] en el artículo 13

© Universidad Internacional de La Rioja literal i señala:(UNIR) “Apoyar

y motivar a sus representados y representadas, especialmente

cuando existan dificultades en el proceso de aprendizaje, de manera constructiva y creativa”

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC Tema 8. Actividad

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Los padres de familia tienen la obligación de participar activamente en el proceso educativo de sus hijos, por ende, deben estar informados sobre las diferentes estrategias, técnicas y métodos de aprendizaje para brindarles apoyo a sus hijos en la realización de sus trabajos escolares. Actividad: Lectura Esta actividad puede ser desarrollada en el ámbito familiar, los padres de familia deben separar un tiempo diario dedicado a la lectura padre e hijo, para que con el transcurso del tiempo se pueda ir creando el hábito lector en el niño, lo cual requiere de constancia, repetición e insistencia, se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos: -

Lectura acorde a la edad

-

Interesante y llamativa

-

Que contenga un mensaje o reflexión

-

Que tenga claridad.

-

Espacio o ambiente adecuado Evaluación del Programa

Una vez finalizado el plan de intervención se procederá a detallar los diferentes tipos de evaluaciones que se realizó durante todo el proceso: -

Inicial: Mediante la recolección de datos se pudo determinar los conocimientos que poseía el niño respecto a las técnicas y hábitos de estudios, lo cual permitió establecer un punto de partida y marcar una referencia comparativa del avance del niño.

-

Procesual: es la que se realiza durante todo el proceso de aprendizaje, consiste en la recolección de los datos que arroja en cada sesión, permitiendo así reconocer el avance y las dificultades que presenta el niño, para así atender aquellas áreas que necesitan ser reforzadas.

-

Final: Consiste en evidenciar si se ha logrado cumplir con los objetivos propuestos al

© Universidad Internacional de La Rioja inició del plan de intervención. (UNIR)

Bibliografía

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Campos, L. (2015). Importancia E Plan De Intervencion Educativa. Obtenido de Club Ensayos: clubensayos Ley Orgánica de Educación Intercultural. (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Obtenido de Ministerio de Educación: https://oig.cepal.org/sites/default/files/2011_leyeducacionintercultural_ecu.pdf

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