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Hacia un análisis de las relaciones entre psicología y educación desde la historia de la psicología-Scavino Carolina La psicología educacional en la Argentina. Desde mediados del S.XIX y a principios del S.XX se desarrolla en Argentina, acciones orientadas a la construcción de un estado. Por entonces la educación primaria se construiría en uno de los proyectos del país. A fines del S.XIX, cobra fuerza en el 80, la necesidad de impartir una educación obligatoria, laica y gratuita a la sociedad Argentina (Ley 1420), transformándose en uno de los objetivos políticos, para la conformación del estado de la nación. El problema por resolver era “la diversidad de tradiciones culturales “que construían la sociedad Argentina. El estado orienta su accionar hacia lo que sería una política asistencialista, de la infancia a principio del S.XX, se construye colonia de vacaciones, escuelas especiales y reformatorias, también aparece el personal orientado a la infancia “deficiente” o “anormal”. En la educación, se sostiene en la del S.XX, una concepción Higienista de moralización de la sociedad Argentina. Psicología y Pedagogía surge en las escuelas al principio del S.XX. En la escuela argentina el discurso pedagógico era positivista y normalizador, caracterizado por el fuerte rol de la figura docente sobre la organización y el desarrollo de la actividad escolar. En el S.XX se instaló el debate sobre el rol y función de la escuela. El plano disciplinario, para entonces la escuela mantenía un discurso normativo, centrado en la figura del docente. Predominaba un sentido de desigualdad social que orientaba las propuestas de formas curriculares tendiente a perseverar las diferencias sociales. En este contexto el comportamiento del alumno comienza a ser un tema diferenciado de la variedad de problemas que se producirían en la institución escolar. La conducta comienza a manifestarse como un objeto relevante y remitiría a la posibilidad de adaptarse al medio, según los recursos con los que se cuenta, la escuela es el medio la cual el niño debe adaptarse. Una inadaptación puede manifestarse por un problema de conducta, dificultad escolar o aparte desviaciones de la salud psíquica y se introduce junto a inadaptaciones la categoría de niño problema. La escuela nueva de 1930 antes que favorecer la autonomía infantil reafirma al docente como autoridad moral. Las actividades para promover la autonomía infantil se darían fuera de las instituciones educativas.