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• MyriamSolarteAcosta

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

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Denominación del Programa de Formación: RECUPERACION DE LOS RECURSOS AGROPECUARIOS LOCALES PARA PROGRAMAS DE SOBERANIA Y SEGURIDAD ALIMENTARIA EN CONTEXTOS INTERCULTURALES. Código del Programa de Formación: 76130559 NOMBRE DEL PROYECTO: ESTABLECIMIENTO DE UN SISTEMA PRODUCTIVO AGROPECUARIO ENCAMINADO A PROMOVER LA SEGURIDAD ALIMENTARIA EN LA VEREDA LA PEDREGOSA, MUNICIPIO PUERTO CAICEDO, PUTUMAYO Fase del Proyecto: Análisis Actividad de Proyecto: Levantar un diagnóstico para identificar los procesos tradicionales de producción en cultivos agrícolas, pecuarios y organizativos que se manejan en las comunidades étnicas. Competencia: Incluir la interculturalidad en los procesos formativos según etnias y contexto territorial

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Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Identificar saberes de la tradición oral, prácticas organizativas, productivas y recursos biológicos locales según contexto del grupo étnico. Caracterizar el contexto local de acuerdo con los aspectos ambientales, culturales, socios económicos y organizativos. Duración de la Guía: 40 HORAS

2. PRESENTACION El propósito de este programa de formación es servir de orientación para la enseñanza y la formación de los aprendices en el área de la producción avícola como estrategia para la recuperación de la seguridad alimentaria, de tal manera que puedan lograr las competencias requeridas para desempeñarse con eficiencia, calidad, responsabilidad y efectividad en cualquiera de las ocupaciones que les brinda el sector avícola para que pueda emprender su proyecto productivo. En esta guía didáctica desarrollara competencias que le permitan identificar el contexto del territorio de la comunidad donde se aplicará la metodología de TROPENBOS que nos permitirá a través del autodiagnóstico identificar las características culturales, productivas, socioeconómicas etc. de la comunidad.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Reflexión inicial. Apreciado aprendiz, el aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo son las fuentes del conocimiento, aquí radica la importancia del trabajo en equipo con el fin de fortalecer las habilidades y destrezas que manejadas con responsabilidad forjaran su perfil profesional, su personalidad y su carácter crítico para la toma de decisiones.

GFPI-F-019 V3

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE La interculturalidad significa la interacción equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar expresiones culturales compartidas, adquiridas por medio del diálogo y con una actitud de respeto mutuo. El diálogo implica que las partes tengan no solo la capacidad de expresar sus visiones, sino que estén abiertas a otras formas de entender y aprender de los procesos formativos que se están adelantando. Por lo tanto, es tan importante que como actores de una comunidad se pueda transmitir información como saber escuchar que nos ayude a mantener un diálogo que se mantenga vivo gracias a las expectativas y la curiosidad de un interés en común, para mantener una visión productiva y prospectiva que ayude a aprovechar los saberes del otro, expresados a través del acto de preguntar y buscar alternativas para la solución de problemas de la comunidad. Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje se presenta en cada paso de su desarrollo, preguntas que le ayudan a propiciar situaciones de diálogo provechosas para elaborar el autodiagnóstico del territorio en nuestra comunidad aplicando la metodología Tropenbos. ¿Por qué es importante la seguridad alimentaria en una comunidad? ¿Qué beneficios tiene la producción agropecuaria para el sostenimiento de una comunidad dentro de las estrategias de la soberanía alimentaria? 3.1 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.) La metodología de Tropenbos Colombia de fomentar la investigación propia y la toma de registros comunitarios ha sido un insumo importante en este proceso; el diagrama de entrada y salida o la casita, mapas de espacios, esta herramienta pedagógica le permitirá a usted como aprendiz identificar los saberes locales y técnicos de la comunidad con el fin de generar participación para generar ideas para la construcción de proyectos formativos y productivos en la región. A continuación, se realiza un sondeo a través de preguntas para conocer el grado de conocimiento del tema. 1. ¿Qué importancia tiene los procesos tradicionales y culturales para la producción dentro de la seguridad alimentaria? Considera usted que en la región donde vivimos se ha tenido avance o retraso en los aspectos técnicos y tecnológicos para que la producción agrícola y pecuaria sea sostenible para el sustento de la familia. 3.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Estimado aprendiz para una mejor compresión del tema es necesario que se reúna en grupos de cinco personas y realice la consulta, amplié los siguientes conceptos para socializarlos mediante las siguientes ayudas didácticas:  Grupo número uno: contexto local: concepto, características  Saberes locales: concepto, características  Territorio colectivo: conceptos, características      

Planes de vida / planes de etnodesarrollo: concepto, características, normatividad. Aspectos ambientales: concepto, caracterización de recursos naturales, problemática Aspectos culturales: concepto, expresiones culturales Aspectos sociales: educación, salud Espacios de uso: concepto Aspectos productivos: espacios de uso, recursos disponibles, estado, vocación

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE         

Comunicación local: formas de transmisión de conocimientos Planeación ambiental: características y procesos Censo de la comunidad: concepto y situación poblacional. Herramientas de autodiagnóstico participativo: concepto, clases (entrevista, historia de vida, observación, cartografía social, diagrama de entradas y salidas, inventarios y registros, calendarios y economía familiar) Recursos socioeconómicos: fundamentos, características, clasificación Recursos culturales: características, clasificación Inventario: concepto, características

Señores aprendices trabajen de manera grupal, para que desarrollen las siguientes actividades de la guía.

Actividad 1. Conforme grupo de cinco aprendices para realizar la siguiente actividad para elaborar el autodiagnóstico de identificación del territorio mediante la aplicación de la metodología TROPENBOS. 1. Cada grupo debe nombrar un moderador y un relator quienes deben recoger la información y elaborar la memoria del trabajo grupal. 2. Construya un mapa de los espacios de uso del territorio donde ustedes viven como comunidad. Para esta actividad tenga en cuenta: a. Cuáles son los límites y la extensión del territorio de la comunidad? b. Que espacios se usan para la producción agrícola y pecuaria? c. Existe una distribución del territorio entre las familias? d. Cuanto monte se tiene y cuál es su estado actual? e. Adonde están ubicados los rastrojos? f. A donde están ubicados los ríos, las quebradas y en qué estado se encuentran? g. Cuáles son los lugares de pesca? h. A dónde están ubicadas las cementeras o chagras? i. A donde están los potreros y los criaderos de animales? j. A dónde se encuentran las zonas de explotación minera? k. Cuáles son las actividades que desarrollan los hombres y las mujeres en los diferentes espacios productivos. 3. Elabore un diagrama de entradas y salidas de recursos de la casa teniendo en cuenta los recursos locales disponibles, para identificar si los recursos son abundantes o escasos o por el contrario ya no existen dentro de la comunidad, para ello debe responderse las siguientes preguntas: a. ¿De dónde obtiene la familia los recursos que necesita para vivir? b. ¿Qué recursos ofrece cada espacio productivo dentro del territorio? c. ¿Qué recursos vendemos en el mercado? d. ¿De acuerdo a los resultados obtenidos elabore un análisis teniendo en cuenta desde cuando los recursos son abundantes o escasos o por el contrario ya no existen o están en esa condición y por qué? 4. En plenaria cada grupo realiza la exposición de los mapas y diagramas elaborados teniendo en cuenta la memoria de su trabajo para su discusión y análisis.

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Actividades de transferencia del conocimiento. A continuación, conforme grupo de tres aprendices para que desarrollen la siguiente actividad, realice la consulta del tema asignado por el instructor para que prepare la exposición y la sustente en el ambiente de formación. Grupo 1. Grupos étnicos: ubicación geográfica colombiana, características sociales, económicas y culturales, marco jurídico colombiano, participación institucional Grupo 2. Resguardo indígena: conceptos, características. Grupo 3. Territorio colectivo: conceptos, características Grupo 4. Sistemas de producción: clasificación según grupo étnico Grupo 5. Aspectos organizativos comunitarios: clases, autoridades Grupo 6. Ordenamiento territorial: procesos Grupo 7. Organizaciones políticas étnicas: tipos, características, estructura Grupo 8. Aspectos económicos: concepto, intercambio, mercados, cadenas productivas Grupo 9. Aspectos ambientales: concepto, caracterización de recursos naturales, problemática. Grupo 10. Territorio colectivo: conceptos, características

En grupo de tres aprendices entregaran el trabajo como evidencia de la actividad desarrollada con sus respectivas actividades planteadas en la guía y en mesa redonda se hará la socialización de la temática para aclarar inquietudes. 4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evidencias de Aprendizaje Evidencias de Conocimiento: Respuestas a preguntas sobre: Autodiagnóstico. Resguardo indígena, características. Territorio colectivo, características. Sistemas de producción: clasificación según grupo étnico Aspectos organizativos comunitarios: clases, autoridades.

Evidencias de Desempeño: Plantea las actividades en grupo teniendo en cuenta la metodología

Criterios de Evaluación

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Identifica las condiciones del contexto local de acuerdo con el grupo étnico.

Cuestionario a preguntas

describe los sistemas de producción de acuerdo con las condiciones del contexto comunitario y proyecto productivo. Presenta autodiagnóstico productivo participativo según contexto local. Desarrolla narrativas de prácticas, saberes y recursos locales aplicando técnicas de sistematización.

Lista de chequeo de verificación

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE de la casita para elaboración del autodiagnóstico. Evidencias de Producto: Un autodiagnóstico elaborado de acuerdo de acuerdo a la metodología didáctica aplicada en tropenbos.

Identifica saberes locales de acuerdo con los sistemas de producción de la comunidad. identifica la estructura organizativa según contexto local. Presenta caracterización del contexto local de acuerdo con metodologías participativas

5. GLOSARIO DE TERMINOS Soberanía alimentaria: es la facultad de cada pueblo para definir sus propias políticas agrarias y alimentarias de acuerdo a objetivos de desarrollo sostenible y seguridad alimentaria 5. REFERENTES BILBIOGRAFICOS Herramientas para la formación en contextos interculturales. Autodianostico reflexionar para conocer el territorio. Maria Clara van der Hammen. Convenio SENA-Tropenbos Formación en gestión ambiental y cadenas productivas. Bogotá D.C., 2012. 32 – 47 p.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Autor (es)

Nombre

Cargo

MYRIAM SOLARTE ACOSTA

INSTRUCTOR SER

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Dependencia

Fecha

SENA EMPRENDE RURAL

14/04/2019