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Del colegio a la Universidad

“Colegio de Alto Rendimiento ADUNSA”

Mes: Mayo 2016

Del Colegio a la Universidad Especialistas en Secundaria

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RAZONAMIENTO VERBAL. NIVEL: SECUNDARIA

SEMANA Nº 01 - 02

COMPRENSIÓN DE LECTURA III

TIPO DE PREGUNTAS

Preguntas de interpretación

Por su generalidad

Preguntas por el tema

Preguntas de extrapolación

Por su particularidad

Por negación

Por condición supuesta

Ideas secundarias

Preguntas por la idea principal Preguntas por argumentación: literales, equivalentes, negativas Preguntas por el título

Preguntas por razonamiento: inductivas, deductivas Preguntas por manejo del lenguaje: denotativas, connotativas Preguntas por vinculación textual: relacionantes

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I. El tema Se trata de la idea más general, aquella que por su extensión e importancia engloba todo lo expuesto por el autor del texto. Normalmente se expresa en una proposición de carácter nominal, donde sólo se expone, no se afirma ni niega. Para determinar este punto en la lectura, nos preguntamos: ¿Qué asunto trata el autor?

Algunas formas de preguntar son: · · · · ·

¿Qué tema trata lo leído? ¿Cuál es el tema del texto? El autor expone un tema referido a: La idea que engloba el texto es: El tema de lo leído es:

II. La idea principal Se trata de la idea expresada en el texto, que representa la idea por desarrollar, la idea que sirve de nexo discursivo en el desarrollo del tema o la idea que sintetiza lo argumentado por el autor. Se expresa a manera de oración que afirma o niega algo. La podemos hallar formulando la pregunta:

¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

Algunas formas de preguntar son: · · · · ·

¿Cuál es la idea principal? El autor del texto pretende centralmente: ¿Cuál es la afirmación principal del texto? La idea desarrollada es: La idea que resume el texto:

III. El título Esta idea es consecuencia del tema, sin haber necesariamente igualdad entre ellos. Se trata de una proposición de carácter nominal, que tiene por finalidad presentar con precisión el tema y la idea principal. Se trata de una idea que circunscribe la argumentación del autor. Se presenta precedida de un artículo y especifica un asunto dándole nombre. Se determina con la pregunta:

¿Qué idea precisa lo leído?

Este punto se puede preguntar de estas maneras: · · · · ·

¿Cuál es el título de lo leído? ¿Qué título expresa lo leído? El mejor título para el texto anterior es: ¿Cuál sería el título más adecuado para el texto? ¿Cuál sería el mejor título para el texto?

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Ejercicios de aplicación. Texto 1 La computadora ha sido definida como una máquina capaz de realizar y controlar a gran velocidad cálculos y procecesos complicados que requieren una forma rápida de decisiones. Su misión consiste, por tanto, en tratar la información que se le suministra y proveer los resultados requeridos. Sin embargo, este enunciado tan simple está definiendo un hito trascendental en la historia de la humanidad. Con anterioridad, las únicas formas de disponer la información estaban relacionadas con la palabra. Por un lado, la palabra oral o memoria personal, por otro, la palabra escrita o memoria colectiva. Cualquiera de estos tipos de información requería, para su interpretación y para el reciclaje de nueva información, de la intervención inmediata del ser humano. La computadora es, hoy por hoy, incapaz de hacer algo para lo que no ha sido programada. Sin embargo, el progreso que representa el que un aparato tenga la capacidad de realizar tareas mecánicas supone ya un salto cualitativo extraordinario, al liberar al hombre de la realización de una multitud de pequeños actos de escasa importancia y tediosa realización. Por otro lado, los continuos avances en los campos de la robótica y la inteligencia artificial dan pie a las fantasías más futuristas que la mente humana puede imaginar. La extraordinaria versatilidad de las computadoras en todos los campos de la actividad humana, así como su progresiva miniaturización, han hecho posible el que traspasaran el umbral de los grandes centros de cálculo y el uso restringido de una casta de especialistas, los programadores, para convertirse en la herramienta obligada al gran público. La computadora ha penetrado en todos los resquicios de la sociedad y domina ya nuestras vidas. En un mundo en constante cambio, cada persona se siente impelida a formar parte de la industria de la información que se ha convertido en el eje principal de la sociedad moderna. 1. El tema del texto es: a) Las máquinas cibernéticas. d) La programación

b) La informática e) Los programas informáticos

c) La computadora

2. El título del texto es: a) La informática en el nuevo milenio. b) La importancia de la computadora en la sociedad. c) La computadora: un gran salto adelante. e) La computación y el procesamiento de la información. e) La industria de las computadoras. 3. La idea principal del texto es: a) La informática y el desarrollo científico. b) La mecánica operativa y las computadoras. c) Los componentes mecánicos y operativos de una computadora. d) La actividad humana ha alcanzado un gran desarrollo con las computadoras. e) La computadora es una máquina efectiva para efectuar cálculos y operaciones con celeridad. Texto 2 "La sangre influye tanto en lo que creemos sobre la herencia, que aún sigue caracterizándose a los aristócratas como de "sangre azul", de la gente con trastornos conductuales se dice que tienen "mala sangre", y a quienes tienen una disposición apasionada se les atribuye una "sangre caliente". Ciertamente, no es raro denominar la relación familiar cercana (padre e hijo, madre y hermana) como "parientes consanguíneos". Antes del trabajo de Mendel se creía comúnmente que la sangre era material heredado; de aquí el origen de estos términos y de su vinculación con los ancestros. (En el contexto moderno el término "pariente consanguíneo" se utiliza en forma general para indicar lazos genéticos cercanos; más adecuado sería "pariente en ADN"). Aunque la antigua creencia de que la sangre es el material de la herencia es incorrecta, el tipo sanguíneo o grupo sí se hereda".

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4. ¿Cuál es el tema del texto? a) La influencia de la herencia en la sangre. b) La sangre de la aristocracia. c) Los trabajos de Mendel sobre la sangre. d) La relación entre sangre y herencia. e) La genética y su relación con la sangre. 5. ¿Qué alternativa expresa la idea principal? a) La sangre influye en la herencia. b) Los aristócratas tienen sangre azul. c) Los trabajos de Mendel plantean la herencia consanguínea. d) La sangre no es el material transmisor de la herencia. e) Los tipos sanguíneos son el resultado del trabajo de Mendel. 6. ¿Cuál es el título más apropiado para lo leído? a) El papel preponderante de la sangre en la herencia. b) La determinación de la aristocracia por el tipo consanguíneo. c) Las creencias y precisiones sobre la relación entre sangre y herencia. d) La importancia del ADN en la relación entre herencia y sangre. e) Las leyes de Mendel y la determinación de la aristocracia. IV. Literales Son aquellas de una construcción simple, que lo único que hacen es reproducir una idea de la argumentación, sin variación alguna de los grafemas. Las formas de preguntar son: · · · · ·

Según el texto: Es correcto de lo leído: Se afirma en el texto: ¿Qué idea concuerda con el texto? Una de las siguientes ideas es correcta:

V. Equivalentes Son aquellas ideas que no repiten literalmente lo expresado en el texto, pero son equivalentes por su contenido. Las formas de preguntar son: · · · · ·

Según el texto, es correcto: Según el texto, es verdadero: ¿ Cuál de las siguientes afirmaciones coincide con el texto? ¿ Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas? Marque la afirmación correcta:

VI.Negativas Son aquellas ideas que invierten o contradicen algo expresado en la argumentación. En algunos casos son ideas que representan algo no expresado en el texto. Las formas de preguntar son: · · · · ·

Discrepa con lo leído: Según lo leído, es falsa: No se plantea en la lectura: ¿ Qué afirmación es incorrecta? No es correcto, según lo leído:

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“Colegio de Alto Rendimiento ADUNSA” Ejercicios de aplicación

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Texto 1 "Para tratar los problemas filosóficos sean ellos los que fueren, hay que usar un lenguaje llano, esto es, claro y simple. Hay que evitar la jerga altamente especializada y generalmente incomprensible que muchos consideran indispensable para hacer filosofía. Grandes pensadores han abogado por esto e incluso han predicado con el ejemplo. Los problemas filosóficos, sin excepción, son seudoproblemas. Se originan en abusos cometidos en directo detrimento del lenguaje ordinario o natural, cuando se pretende usarlo fuera de los contextos donde cumple cabalmente su función. La única tarea útil que puede llevar a cabo un filósofo es curar a sus colegas de la enfermedad profesional que los aqueja. Para ello debe persuadirlos de que se abstengan de sustraer al lenguaje ordinario de sus trabajos habituales. Los problemas filosóficos son problemas artificiales: brotan cuando, impulsado por los filósofos, el lenguaje "sale de vacaciones" y empieza a operar locamente como una turbina que girase fuera de sus engranajes. Un lenguaje es una forma de vida. No podemos considerarlo aisladamente y en sí, con independencia de las múltiples funciones que cumple en el cuadro de la vida de quienes lo emplean". 1. Según el texto, ¿qué es correcto? 1. Los filósofos están enfermos por el lenguaje. 2. Los problemas filosóficos se han expresado en una jerga casi siempre incomprensible. 3. Los problemas filosóficos son independientes del lenguaje. a) Solo 1 d) 1 y 2

b) Solo 2 e) 2 y 3

c) Solo 3

2. Se afirma en el texto : a) Los problemas filosóficos no son seudoproblemas. b) Los problemas filosóficos deben ser afrontados con un lenguaje sencillo. c) Los problemas filosóficos son problemas artificiales únicamente. d) La única tarea del filósofo es curar a sus otros colegas. e) Un lenguaje es una forma de vida. 3. ¿Qué idea discrepa con lo leído? 1. Muchos pensadores destacados han usado un lenguaje sencillo. 2. La tarea de un filósofo debe ser convencer a sus colegas de no usar un lenguaje común. 3. El lenguaje común difícilmente cumple su función en forma cabal. a) Solo 1 d) Solo 1 y 2

b) Solo 2 e) Solo 2 y 3

c) Solo 3

Texto 2 "Dice un conocido investigador que el cangrejo es un símbolo del Zodíaco erróneo para el cáncer y que debería usarse la quimera en su lugar, ese monstruo irreal de la mitología griega, ya que así de complejo y misterioso es el cáncer humano. Quimera significa también pendencia, guerra y el cáncer es una contienda entre dos sistemas de vida; uno, organizado y sano y otro, anárquico, el cáncer. Los investigadores llevan más de un siglo de confusión y de no pocas frustraciones; pero su batalla está ya planteada en muchos frentes, y los nuevos avances han creado un cierto optimismo. Hoy por hoy, el cincuenta por ciento de los enfermos de cáncer consigue la curación. De aquí a la vuelta del año 2010, ¿Hasta qué cifra se habrá logrado elevar este tanto por ciento de curación? ¿Estaremos ya en puertas del remedio mágico, de la panacea contra el cáncer? La batalla está planteada en tres frentes: la investigación básica, la terapia – cirugía, radioterapia y quimioterapia– y la prevención.

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4. ¿Qué afirmación es incorrecta? 1. Sólo el cangrejo y no la quimera es el símbolo del cáncer. 2. La cirugía, la radioterapia y la quimioterapia forman parte de la prevención. 3. Debería usarse la quimera y no el cangrejo, como símbolo del cáncer. a) Solo 1 y 2 d) Solo 1

b) 2 y 3 e) Solo 2

c) Solo 1 y 3

5. ¿Cómo define el autor el cáncer? a) Una quimera, una pendencia o guerra. b) Un monstruo mitológico e irreal. c) Lucha en tres frentes contra el mal. d) Contienda entre dos sistemas de vida. e) No lo define en el texto. 6. ¿Qué es correcto, según el texto? 1. El cangrejo es un símbolo equivocado para el cáncer. 2. La quimera y el cangrejo son símbolos del cáncer. 3. La batalla contra el cáncer sólo se debe hacer en un frente. a) Solo 1 d) Solo 1 y 2

b) Solo 2 e) Solo 2 y 3

c) Solo 3

VII. Deductivas Son aquellas que salen de establecer una o más relaciones entre las ideas vertidas en el texto. Es una idea no expuesta, pero coincidente con lo desarrollado. Las deducciones suponen que si se explica algo general se puede inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice que "todos los rumiantes son mamíferos" se infiere que la vaca es un mamífero o que la cabra es un mamífero. Las formas de preguntar son: · · · · ·

Se desprende de lo leído: Se puede inferir de lo leído: Una deducción correcta es: Se deduce de lo leído: ¿ Cuál es una deducción?

VIII. Inductivas Son aquellas ideas que brindan una información tácita, pero relacionada con lo argumentado. La inducción se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes, nos permiten inducir una regla general. Por ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y además veo a otra persona con abrigo y gorro de lana", es posible inducir que hace frío. Las formas de preguntar son: · · ·

Se desprende de lo leído: Se puede inferir de lo leído: Se supone a partir de lo leído:

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Ejercicio de aplicación Texto De César se cuenta que, en cierta ocasión queriendo amnistiar a uno de sus oficiales, dictó la siguiente orden: "Liberadlo, no ejecutadlo" Su mensaje, sin embargo, se transmitió con un pequeño error, se cambió la coma. La orden que llegó al jefe de guardia decía: "Liberadlo no, ejecutadlo", y el infortunado perdió la vida. La vida entera depende de la transmisión exacta de la información. Y al pasar los mensajes genéticos por generación sucesivas de células, hasta las menores equivocaciones pueden constituir una amenaza para la vida. En los seres humanos, la sustitución de una sola "letra" del mensaje genético, es causa de enfermedades hereditarias tan letales como la anemia falciforme y talasemia. Varios cánceres comunes están también asociados con la permuta de una letra. En realidad, no todos los errores de la transmisión de los mensajes genéticos resultan catastróficos, algunas equivocaciones no tienen consecuencia y otras pueden ser incluso beneficiosas. Pero la mayor parte del mensaje debe conservarse y transmitirse con exactitud. 1. Se deduce del texto que una mutación ventajosa es un hecho: a) Frecuente d) Imposible

b) Enigmático e) Exacto

c) Insólito

IX. Denotativas En este caso se va a preguntar por la acepción de una frase o término, el cual se ajusta a la convención lexicológica y semántica establecida. Las formas de preguntar son: · · · ·

El término.... tiene el sentido de: El significado de... es: Según el texto, la palabra.... se refiere a: La frase: ..... , nos dice:

X. Connotativas En esta situación el significado del término o frase por el que se pregunta ha sufrido una variedad semántica, de acuerdo a la Intencionalidad del autor en el contexto. Las formas de preguntar son: · · · ·

La frase...... en el texto quiere decir: El término... en el texto quiere decir: La palabra... nos quiere dar a entender: La expresión...... nos quiere decir:

Ejercicio de aplicación. Texto Todos los hombres son intelectuales, podría decirse, mas no todos tienen en la sociedad la función de intelectuales. Cuando se distingue entre función social y la categoría profesional, nos atenemos al peso mayor de la actividad específica. Esto quiere decir que, si puede hablarse de intelectuales, no puede hacerse lo mismo de los no intelectuales, porque los no intelectuales no existen. Pero la misma relación entre esfuerzo de elaboración intelectual -cerebral y esfuerzo muscular nervioso no es siempre igual, de donde resultan diferentes grados de actividad específica intelectual. No hay actividad humana de la que no pueda excluirse toda intervención intelectual, no puede separarse el homo faber del homo sapiens. Finalmente, todo ser humano desarrolla fuera de su profesión cualquier actividad intelectual, es decir, es un "filósofo", un artista, un hombre de gusto, participa de una concepción del mundo, tiene una línea consciente de conducta moral, contribuye, por tanto, a sostener o a modificar una concepción del mundo, esto es, a suscitar nuevos modos de pensar.

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22. En el texto, sostener significa: a) Estructurar d) Conservar

b) Fundamentar e) Fortalecer

c) Proteger

XI. Relacionantes Son preguntas que tienen la finalidad de medir la capacidad de relación de conceptos que el alumno maneja, a partir de lo argumentado en el texto. Las formas de preguntar son: · · · ·

Vincule los términos: Establezca relaciones entre las siguientes afirmaciones: Relacione correctamente: Se pueden relacionar:

Ejercicio de aplicación Texto No sólo los zorrillos secretan sustancias para defenderse, marcar su territorio o atraer a la pareja. Este medio también es usado por los animales que producen los llamados metabolitos secundarios en bolsas glandulares, como ciertos sapos, salamandras, insectos y castores. Los ciempiés de la familia glomeriade, por ejemplo, secretan un repelente amargo (quinazolina) para defenderse de los pájaros. El material con ligeras variaciones moleculares, se puede encontrar en palmeras con el mismo fin. Estos compuestos tienen un efecto tóxico sobre los vertebrados y activan un centro nervioso del cerebro que causa vómitos inmediatos. Las víctimas de la toxina casi nunca llegan a morir de un ataque al corazón, pero en sus cerebros queda grabado de por vida el rechazo inconsciente a la sustancia. 24. Se puede establecer una relación funcional entre: a) Fruición y sopor d) Urticaria y toxicidad

b) Ardor e insensibilidad e) Vómito y sustancia

c) Repelencia y defensa

XII. Extrapolación por condición supuesta Se trata de una inferencia compleja, donde teniendo como referencia lo argumentado en el desarrollo del tema, se creará un supuesto que permita llegar a una conclusión. Las formas de preguntar son: · ·

A partir del texto se supone...., entonces: Si creamos el supuesto de: ..., la consecuencia sería:

XIII. Extrapolación por negación Se trata de una inferencia de mayor complejidad, donde el alumno a partir de la negación de algo planteado en la argumentación debe suponer la consecuencia. Las formas de preguntar son: · ·

Si se negara...., sucedería que: Si se invirtiera la siguiente idea..., se pensaría que:

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Texto Se habla mucho sobre la importancia de una dieta sana, baja en colesterol; sobre la necesidad de mantener una actividad física permanente. Pero suele dejarse de lado algo que quizá es más importante: la actividad mental. Recordemos que "lo que no se usa, se atrofia", y esto es válido también para nuestro cerebro. Muchos neurocientíficos y psiquiatras están convencidos de que cuanto más la desafiemos, cuanto mayores retos le impongamos, más tiempo se mantendrá nuestra mente en buenas condiciones. Ya no se considera una regla general que las personas sufran el deterioro de su capacidad mental a medida que envejecen. Una mente acostumbrada al placer de la lectura difícil, así no tenga un trabajo fijo, continuará lúcida y creativa durante la vejez. El grave error consiste precisamente en dejar de ejercitarla. La historia está copada de ejemplos de grandes intelectuales que a pesar de sus ochenta años de edad, siguieron mostrando una admirable lucidez. Y esto, simplemente, porque su vida misma fue un constante reto, lo que les demandaba, necesariamente, un esfuerzo mental permanente. 26. Si no estuviéramos acostumbrados al placer de la lectura difícil, entonces: a) Sufriríamos grandes trastornos físicos. c) Padeceríamos de desequilibrios psicológicos. e) Nuestro cerebro se atrofiaría totalmente.

b) Nuestra mente no mantendría su lucidez. d) Nuestros conocimientos serían escasos.

VOCABULARIO BÁSICO LEXICOLOGÍA

TERMINOLOGÍA

1. Abalanzar

: Impulsar // Contener

1. Acervo

: Conj. de cosas menudas

2. Abatir

: Derribar // Levantar

2. Aduar

: Conj. de chozas

3. Abdicar

: Renunciar // Asumir

3. Alameda

: Conj. de álamos

4. Abolir

: Anular // Promulgar

4. Alfabeto

: Conj. de letras

5. Aborigen

: Oriundo // Foráneo

5. Aljófar

: Conj. de perlas

6. Abrupto

: Accidentado // Llano

6. Apero

: Conj. de herramientas

7. Absterger

: Purificar // Contaminar

7. Arboleda

: Conj. árboles

8. Abstruso

: Confuso // Entendible

8. Archipiélago

: Conj. de islas

9. Abulia

: Desgano // Voluntad

9. Ascendencia

: Conj. de antecesores

10. Acaudalado

: Adinerado // Pobre

10. Avispero

: Conj. de avispas

11. Acedo

: Ácido // Dulce

11. Bagualada

: Conj. de baguales

12. Acicalar

: Limpiar // Ensuciar

12. Balaustrada

: Conj. de balaustres

13. Acongojar

: Entristecer // Alegrar

13. Banco

: Conj. de peces

14. Acrata

: Anarquista // Gubernativo

14. Botonadura

: Conj. de botones

15. Adalid

: Líder // Seguidor

15. Bosque

: Conj. de árboles

16. Adepto

: Seguidor // Contrario

16. Boyada

: Conj. de bueyes

17. Adhesión

: Unión // separación

17. Cadena

: Conj. de eslabones

18. Adiposo

: Grasoso // Magro

18. Cáfila

: Conj. de personas viles

19. Adrede

: Premeditamente // casualmente

19. Cardumen

: Conj. de peces

20. Adverso

: Desfavorable // Favorable

20. Caballada

: Conj. de caballos

21. Aferrar

: Agarrar // Soltar

21. Cabellera

: Conj. de cabellos

22. Afín

: Cercano // Lejano

22. Carnerada

: Conj. de carneros

23. Afrenta

: Deshonra // Honra

23. Caserío

: Conj. de casas

24. Afrontar

: Enfrentar // Evadir

24. Cenáculo

: Conj. de literarios

25. Aglomerar

: Amontonar // Esparcir

25. Colección

: Conj. de cosas selectas

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LOCALIZA ENTRE LAS SILABAS DEL GRÁFICO, TREINTA Y CINCO PALABRAS PENTASILÁBICAS COMO MÍNIMO: - ZARAGOZANO

- TELEFÉRICO

- ALDABONAZO

- REBOSADERO

- PINACOTECA

- PATAGÓNICO

- ORTOPÉDICO

- ORNITÓLOGO

- MALACITANO

- METICULOSO

- METALÍFERO

- HIPOTENUSA

- MAHOMETANO

- LOCOMOTORA

- GENERALATO

- JUDICATURA

- INFINITIVO

- ESCARABAJO

- HIPOPOTAMO

- HABITÁCULO

- ENREDADERA

- EXCAVADORA

- ESPORÁDICO

- CARICATURA

- ESCALINATA

- ENSALADERA

- CALAMITOSO

- EMPALIZADA

- DIMINUTIVO

- CALABACERA

- DECIMONONO - CARABINERO

- CINEGÉTICA - CALORÍFERO

- ARTESONADO

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TAREA DOMICILIARIA Comprensión de Lectura Marque la alternativa que le parezca más apropiada de acuerdo a lo que se afirma o se infiere de cada texto presentado. La respuesta debe basarse sólo en la lectura.

1. El modernismo literario asume las normas: a) Solo del período naturalista. b) Solo de la época moderna. c) De la época moderna y período naturalista. d) Con preferencia de la época moderna. e) De lo fantástico.

"El modernismo asume las normas de la época moderna y del período naturalista en que se inscribe de un modo diferenciado por el énfasis que pone en la representación del misterio y de lo fantástico al lado de y sin contradicción aparente con el racionalismo y el causalismo de la tradición moderna. Admite la coexistencia de varias tendencias junto al naturalismo. No admite limitaciones en la gama de sus preferencias y acoge por igual, bajo la condición de la universalidad de lo bello, el naturalismo apegado a la observación inmediata, el parnaso pictórico, el misticismo, la visión poética, mítica y mágica de la realidad; pero también la universalidad del mundo político y de las expectativas sociales. El modernismo busca lo americano a través de lo universal y se abre a la más diversas culturas de variadas épocas y lugares. Con estas notas, impuso a los géneros literarios tradicionales, una característica generacional inconfundible, que permite hablar de una novela y cuento modernistas, de una lírica modernista entre sus géneros más destacados.

2. El modernismo literario admite la coexistencia de varias tendencias, menos el: a) Romanticismo b) Barroquismo c) Neoclasicismo d) Criollismo e) Naturalismo 3. Del texto se infiere que el modernismo: a) Busca lo americano a partir de la realidad americana. b) Prefiere sólo la cultura americana. c) Prefirió la cultura oriental. d) Abarca una época restringida. e) Impuso una característica inconfundible a los géneros literarios.

Históricamente, el modernismo aparece trabado, con polémico ardor, con las dos generaciones que lo flanquean: criollismo y mundonovismo. Estas últimas se caracterizan por un fuerte nacionalismo exclusivo que ha contribuido poderosamente a dar una visión unilateral e incomprensiva del modernismo.

4. El modernismo, en las obras narrativas. Presenta: a) Una tensión entre lo viejo y lo nuevo. b) Una visión parcial del universo. e) Una oposición a los cambios. d) Solo el mundo exterior. e) Solo caricaturas.

Pero la tónica general del modernismo, fue antagónica a lo más medular de los escritos naturalistas. En narraciones de asunto histórico o contemporáneo, exótico o local, el modernismo presenta una visión temporal (una aguda conciencia de cambio) y una dramática tensión entre lo viejo y lo nuevo. El mundo se interioriza vivamente dando lugar a una notable impresionismo literario. La poesía lírica se hace personal y profunda . El lenguaje es revolucionario, modificando después de siglos, la sintaxis clásica. El modernismo innovó en el léxico creadoramente; acogió con una lengua poética especial de relieve musical y popularismo. Enfatizó la voluntad de estilo con una lengua poética especial de relieve musical y eufónico y con un uso variado de tropos. Pues imágenes, metáforas, símbolos, sinestesias, transposiciones de arte, se convierten en recursos sorprendentes y expresivos.

5. El modernismo en cuanto al lenguaje: a) Rechazó el uso de galicismos. b) Innovó creando palabras. c) Mantuvo la sintaxis clásica. d) Acogió parcialmente el uso de anglicismos. e) Prefirió el uso de arcaísmos . 6. Entre los tropos más usados por los escritores modernistas no se mencionan: a) b) c) d) e)

Símbolos Metáforas Sinestesias Aliteraciones Transposiciones

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7. Para admitir la coexistencia con otros movimientos literarios, al modernismo le interesa: a) b) e) d) e)

13. Título:

..............................................................................

Universalidad de lo bello El lenguaje El uso de los tropos Los cambios sociales El oriente misterioso

.............................................................................. .............................................................................. 14. Tipo de texto:

8. El lenguaje poético del modernismo es: a) b) c) d) e)

A) Por el contenido:

Predominantemente metafórico De un solo significado Más popular Musical y eufónico Pobre en musicalidad

......................................................................... B) Por la idea Principal:

9. El mundonovismo se caracteriza por: a) b) c) d) e)

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.........................................................................

La visión universalista El nacionalismo La presentación del misterio La coexistencia con el naturalismo Respetar la sintaxis clásica

C) Por el discurso:

...........................................................................

10. La poesía modernista es: a) b) c) d) e)

Exótica Localista Personal Histórica Política

11. El tema:

.............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. 12. Idea Principal:

.............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................

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SEMANA Nº 03 - 04

RESUMEN Y ESQUEMA 1.

Construcción de resúmenes a partir de sumillas

La construcción de resúmenes es un ejercicio que tiene la virtud de entrenar al estudiante en las capacidades de abstracción y construcción de enunciados. Así pues, en lo fundamental, presupone discriminar el tema fundamental de entre un conjunto de temas, ya sea al nivel de un párrafo o de un texto más complejo, y, a su vez, exige del alumno ensayar construcciones verbales que se ajusten a la idea principal del texto o párrafo trabajado. El primer paso a seguir es elaborar una sumilla de cada sección (párrafo o pasaje) del texto, esto supone redactar lo básico de dicha sección en una versión que sea más concisa que la original, pero que guarde la información más importante. Para elaborar una sumilla, se debe seguir un procedimiento que implica, en primer lugar, una lectura completa, que nos dé una visión global del texto en cuestión; en segundo lugar, una segunda lectura, durante la cual se subrayen las ideas básicas de cada párrafo o pasaje del texto: y, en tercer lugar, la redacción, en nuestras propias palabras, de la información que se había considerado esencial en el momento del subrayado. Una vez que se han elaborado las sumillas correspondientes para cada sección del texto, la construcción del resumen consistirá en redactar un solo texto coherente con todas aquellas ideas que se consideraron relevantes para la construcción de las sumillas. Ejemplo 1: Distintas culturas coinciden en dar una valoración diferente a cada lado del cuerpo

Avances en medicina señalan el origen del simbolismo en los hemisferios cerebrales

Especialización de los hemisferios (izquierdo = verbal, matemático, razón / derecho = artístico)

Desde siglos atrás, los indios Hopi, del suroeste norteamericano, han reconocido que la mano derecha es para escribir y la izquierda para hacer música. En general, la palabra "derecho" tiene muchas connotaciones positivas, mientras que "siniestro" está asociada con lo extraño o perjudicial. De otro lado, en las mitologías, el lado izquierdo se asocia frecuentemente con lo sagrado y lo femenino; mientras el lado derecho, con lo masculino.

El notable avance de la investigación médica en los últimos años nos permite afirmar que, lejos de considerarse arbitrario, este simbolismo sobre los lados del cuerpo tiene su origen en la especialización de los hemisferios cerebrales.

Unidos como siameses, cubriendo el tronco encefálico central, habitan en nuestro cuerpo dos seres totalmente opuestos. Uno es verbal, analítico, matemático y muy racional. Controla los movimientos del lado derecho del cuerpo y se le conoce como el hemisferio izquierdo o dominante, ya que además se halla ligado a las funciones del lenguaje y los fenómenos de la autoconciencia. Del otro sabemos aún poco. Es hábil en la concepción de modelos tridimensionales, es artístico, mudo y muy misterioso. Ejerce el control de la parte izquierda de nuestro cuerpo y se le conoce como hemisferio derecho o menor, debido a su deficiente, casi nula, capacidad verbal.

RESUMEN:

_____________________________________________________ ____________________________________________________

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_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ Ejemplo 2: Poder volar = ventaja (las aves han logrado sobrevivir como especie más que otros animales).

La movilidad de las aves no sería suficiente si no tuvieran mecanismos de orientación para cubrir largas distancias en sus vuelos.

Descendientes directos de los dinosaurios, las aves –con 150 millones de años de evolución- son los vertebrados más exitosos. El vuelo ha dado al ave la supervivencia en condiciones que han acabado con otros animales. Cambios climáticos: agotamiento de alimentos e invasiones depredadoras han sido superados por la movilidad del vuelo.

Pero esta movilidad -que permite cubrir grandes extensiones en corto tiempo- requiere de orientación. Para encontrar el camino, las aves han desarrollado asombrosos mecanismos, aún no del todo conocidos, que los científicos están descifrando. Para que una gaviota ártica canadiense que recién aprendió a volar, pueda llegar a la costa sudeste de África en menos de 90 días, tiene que disponer de un sistema de navegación. Para cubrir 2700 km. en 60 horas (46 k.p.h. de promedio) -como lo hacen los patos azules de Norteamérica-, además de una resistencia admirable, es necesario conocer la ruta.

RESUMEN:

_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2.

Construcción de Esquemas La construcción de esquemas consiste en graficar las relaciones jerárquicas que existen entre las distintas ideas que componen un texto. Los esquemas son de utilidad para entender la estructura de las ideas en los textos. Ejemplo: Teniendo en cuenta la información del primer texto, podemos construir su respectivo esquema de la siguiente manera.

A. Hallar el tema en su forma más genérica y tratar de enunciarlo en dos o tres palabras: Los hemisferios cerebrales B. Consignar las ideas principales: Distintas valoraciones de los lados del cuerpo

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Descubrimiento científico de la especialización de los hemisferios Especialización de los hemisferios cerebrales C. Evaluar la relación de cada una con el tema general, a saber, Los hemisferios cerebrales, y, de acuerdo con ello, determinar cuál es su lugar en el esquema: Los hemisferios cerebrales

Descubrimiento de la especialización de los Hemisferios

Distintas valoraciones de los lados del cuerpo

Creencias de los Hopi

“Derecho” y “Siniestro”

Izquierdo: verbal matemático racional

Mitología

Derecho: mudo artista misterioso

Ejercicios de Aplicación Texto I

________________________________________________ Todavía en el siglo pasado se creía saber con exactitud cuándo había comenzado la historia ________________________________________________ alemana: en el año 9 después de Cristo. En aquel año, Arminio, príncipe de la tribu germánica ________________________________________________ de los queruscos, derrotó, en la Selva de Teutoburgo, a tres legiones romanas. Arminio, de ________________________________________________ quien poco o nada se sabe, era considerado como el primer héroe nacional alemán. Durante los ________________________________________________ años 1838 hasta 1875 se levantó en su honor un enorme monumento cerca de Detmold. ________________________________________________ ________________________________________________ Hoy las cosas ya no parecen tan sencillas. La génesis del pueblo alemán es un proceso que ________________________________________________ duró varios siglos. La palabra deutsch (alemán), que aparece por primera vez en el siglo VIII, ________________________________________________ designaba, en un primer momento, tan sólo el idioma que se hablaba en la parte oriental del ________________________________________________ Imperio Franco. Este imperio, que alcanzara su máximo esplendor bajo Carlomagno, abarcaba ________________________________________________ pueblos que, en parte, hablaban dialectos germánicos y, en parte, románicos. Tras la muerte de ________________________________________________ Carlomagno en 814, el imperio no tarda en dividirse. Como consecuencia de particiones de ________________________________________________ herencia, surgieron dos imperios, uno en el este y otro en el oeste. Sus límites coincidían ________________________________________________ aproximadamente con la división entre el idioma alemán y el francés. Lentamente fue ________________________________________________ desarrollándose en los habitantes del Imperio Oriental el sentimiento de pertenecer a una ________________________________________________ misma comunidad. La designación ‘alemán’ comenzó a ser aplicada no sólo al idioma sino también ________________________________________________ a las personas que lo hablaban y, finalmente, al territorio que habitaban: Deutschland (país de ________________________________________________ los alemanes). ________________________________________________ La frontera occidental alemana fue fijada en una época relativamente temprana y ________________________________________________ permaneció estable. En cambio, la frontera oriental estuvo durante siglos sujeta a ________________________________________________ fluctuaciones. Cerca del año 900, estaba fijada por los ríos Elba y Saale. En los siglos ________________________________________________ subsiguientes. se establecieron colonias alemanas en territorios del este. Este movimiento se detuvo solamente a mediados del siglo XIV. El límite entre pueblos germanos y eslavos que ________________________________________________ entonces se estableciera se mantuvo hasta la Segunda Guerra Mundial. ________________________________________________ ________________________________________________

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RESUMEN:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Texto II

________________________________________________ Un requisito básico e imprescindible para entablar cualquier relación afectiva ________________________________________________ estrecha es el dedicar a la otra persona una determinada cantidad de tiempo. El ________________________________________________ conocimiento mutuo y el surgimiento de la comprensión y el cariño entre padre e ________________________________________________ hijo se van formando día a día. El niño necesita ver al padre porque a partir de tal ________________________________________________ contemplación se va a iniciar un largo proceso que recibe el nombre de ________________________________________________ identificación. Con este término nos referimos al deseo del niño/niña de ser "como ________________________________________________ es el padre" y que será la base para otras identificaciones con figuras adultas del ________________________________________________ entorno familiar, social y escolar. El pequeño llega a este deseo a través de unos ________________________________________________ pasos previos, entre los que destacan los de "observación de", esto requiere ________________________________________________ tiempo, poder contemplar al padre, ver cómo actúa, qué hace, cómo lo hace. Desde ________________________________________________ ahí, el pequeño pasará a "imitar a", inicialmente solo como una simple y rutinaria ________________________________________________ repetición de gestos y actuaciones, que acabarán posibilitando el nacimiento de la ________________________________________________ verdadera identificación: "quiero ser como mi padre". Para que se pueda cumplir ________________________________________________ este proceso, es imprescindible que el progenitor esté en casa y dedique una buena ________________________________________________ parte de su tiempo a los hijos. ________________________________________________ ________________________________________________ Es un hecho que muchos padres, debido a sus ocupaciones profesionales, ________________________________________________ disponen de muy poco tiempo para estar con sus hijos. A veces se sienten agobiados ________________________________________________ ante la sensación de no poder corresponder adecuadamente a las necesidades de sus vástagos. La solución a esta dificultad real del mundo moderno está en dedicar ________________________________________________ al niño una parte limitada, pero intensa, de nuestro tiempo. No se trata, por tanto, ________________________________________________ de cantidad, sino de la calidad que han de tener los ratos esporádicos que se le ________________________________________________ dedican. La relación paterno-filial exige una disposición, por parte del padre, ________________________________________________ abierta y atenta a las necesidades e inquietudes del hijo para que este pueda estar ________________________________________________ seguro de que sus pequeñas cosas (el colegio, sus amigos, la película de la televisión, ________________________________________________ sus juguetes) son compartidas por su progenitor.

RESUMEN:

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Texto III

________________________________________________ Los seres vivos hechos de metal o de piedra integran una especie alarmante de ________________________________________________ la zoología fantástica. Recordemos los airados toros de bronce que respiraban

________________________________________________ fuego cuyo arado logró uncir Jasón por obra de las artes mágicas de Medea; la ________________________________________________ estatua psicológica de Condillac, de mármol sensible; el barquero de cobre, con una ________________________________________________ lámina de plomo en el pecho, en la que se leían nombres y talismanes, que rescató ________________________________________________ y abandonó, en Las Mil y Una Noche, al tercer mendigo hijo del Rey, cuando este ________________________________________________ hubo derribado al jinete de la Montaña del Imán; las muchachas "de suave plata y ________________________________________________ de furioso oro" a las que una diosa de la mitología de William Blake apresó en redes ________________________________________________ de seda para un hombre; las aves de metal que fueron nodrizas de Ares; y Talos, ________________________________________________ el guardián de la isla de Creta (algunos lo declaran obra de Vulcano o de Dédalo). ________________________________________________

Apolonio de Rodas, en su Argonáutica, refiere que era el último superviviente ________________________________________________ de una raza de bronce. Tres veces al día daba la vuelta a la isla de Creta y arrojaba ________________________________________________ peñascos a los que pretendían desembarcar. Caldeado al rojo vivo, abrazaba a los ________________________________________________ hombres y los mataba. Solo era vulnerable en el talón; guiados por la hechicera ________________________________________________ Medea, Cástor y Pólux le dieron muerte. ________________________________________________

RESUMEN: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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Texto IV

________________________________________________ Quiero comenzar estas notas aventurando la opinión de que si la novela ________________________________________________ hispanoamericana de la década del sesenta ha llegado a tener esa debatible ________________________________________________ existencia unitaria conocida como el boom, se debe más que nada a aquellos que se ________________________________________________ han dedicado a negarlo; y que el boom, real o ficticio, valioso o elegible, pero, sobre ________________________________________________ todo, confundido con ese inverosímil carnaval que le han anexado, es una creación ________________________________________________ de la histeria, de la envidia y de la paranoia; de no ser así, el público se contentaría ________________________________________________ con estimar que la prosa de ficción hispanoamericana -excluyendo unas obras, ________________________________________________ incluyendo otras según los gustos- tuvo un extraordinario período de auge en la ________________________________________________ década mencionada. Durante la década del sesenta se escribieron en Hispanoamérica muchas ________________________________________________ novelas de una calidad que desde su aparición hasta ahora me sigue pareciendo ________________________________________________ innegable y que por circunstancias histórico-culturales han merecido la atención ________________________________________________ internacional, desde México hasta Argentina, desde Cuba hasta Uruguay. Estas ________________________________________________ obras han tenido y siguen teniendo una repercusión literaria -quiero recalcar el ________________________________________________ hecho de que estoy hablando de lo específicamente literario, no del número de ejemplares vendidos, que es solo un ingrediente parcial de esa repercusión: basta ________________________________________________ comparar las asombrosas cifras de venta de Cien años de soledad con las ________________________________________________ escasísimas ventas de Paradiso, ambas indudables integrantes de la primerísima ________________________________________________ fila del hipotético Boom Latinoamericano, nunca antes vista en el ámbito de la ________________________________________________ novela moderna escrita en castellano. Ya que si Blasco Ibáñez, por ejemplo, tuvo ________________________________________________ una resonancia cosmopolita en su tiempo, jamás se ha pretendido que sea otra cosa que literatura comercial; y los grandes nombres de la novela "literaria" de la ________________________________________________ primera mitad de este siglo escrita en castellano - tanto hispanoamericanos como ________________________________________________ españoles- casi se han desvanecido en comparación con sus contemporáneos ________________________________________________ alemanes, norteamericanos, franceses e ingleses, sin dejar gran huella en la ________________________________________________ formación de los novelistas actuales.

RESUMEN: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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VOCABULARIO BÁSICO 4 LEXICOLOGÍA

TERMINOLOGÍA

1. Agravio

: Ofensa // Elogio

1. Comando

: Conj. de Jefes

2. Agresor

: Atacante // Víctima

2. Concilio

: Conj. de Obispos

3. Ahínco

: Esmero // Dejadez

3. Cónclave

: Conj. de Cardenales

4. Airado

: Furioso // Calmado

4. Congreso

: Conj. de Legisladores

5. Alabar

: Elogiar // Ofender

5. Constelación

: Conj. de estrellas

6. Alarde

: Jactancia // Modestia

6. Cordaje

: Conj. de cuerdas

7. Albedrío

: Libertad // Dominación

7. Cordillera

: Conj. de montañas

8. Albo

: Blanco // negro

8. Correaje

: Conj. de correas

9. Aledaño

: Cercano // Distante

9. Danzada

: Conj. de danzas

10. Alevosía

: Traición // Lealtad

10. Ejército

: Conj. de soldados

11. Algazara

: Bullicio // Silencio

11. Elenco

: Conj. de actores

12. Alígero

: Veloz // Lento

12. Enjambre

: Conj. de abejas

13. Altivez

: Soberbia // Sencillez

13. Escuadra

: Conj. de buques

14. Ampo

: Blancura // Negrura

14. Escuadrilla

: Conj. de buques pequeños

15. Anacoreta

: Insociable // Gregario

15. Esqueleto

: Conj. de huesos

16. Ancestral

: Antiguo // Reciente

16. Familia

: Conj. de parientes

17. Anfibología

: Confusión // Claridad

17. Fárrago

: Conj. de cosas inútiles

18. Anodino

: Insignificante//importante

18. Flota

: Conj. de aviones

19. Anverso

: Haz // Revés

19. Flotilla

: Conj. de aviones pequeños

20. Añoranza

: Recuerdo // Olvido

20. Florilegio

: Conj. de trozos selectos

21. Apañar

: Coger // Soltar

21. Galaxia

: Conj. de astros

22. Apilar

: Amontonar // Esparcir

22. Generación

: Conj. de descendientes

23. Apocado

: Cobarde // Valeroso

23. Gremio

: Conj. de artesanos

24. Apócrifo

: Falso // Verdadero

24. Ganado

: Conj. de animales domésticos

25. Apóstrofe

: Ofensa // Elogio

25. Haberío

: Conj. de bestias mansas

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Localiza las siguientes palabras:

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L

SERRUCHO CEPILLO CLAVO TENAZAS GARLOPA ALICATES PUERTA METRO MARTILLO BISAGRA BROCA

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TAREA DOMICILIARIA Sumille el texto y redacte el resumen del mismo. Texto 1 ________________________________________________ En 1983, el gerente general de la General Motors, Roger Smith, decidió el ________________________________________________ cierre de las plantas de la empresa en la ciudad de Flint (Michigan), alegando

________________________________________________ dificultades económicas. En realidad, Smith iniciaba la ejecución de una ________________________________________________ maquiavélica política corporativa que le permitiría reabrir en México las plantas ________________________________________________ que se cerraban en EEUU, contratando trabajadores por la décima parte de los

________________________________________________ salarios que pagaba en los Estados Unidos. La medida tuvo un efecto devastador ________________________________________________ para Flint. Decenas de miles de trabajadores quedaron en la calle. Flint fue la cuna ________________________________________________ de la GM y el trabajo de sus decenas de miles de operarios fue la base sobre la ________________________________________________ cual la empresa se convirtió en la más grande del mundo, llegando a contratar ________________________________________________ ochocientos mil trabajadores durante su época de mayor esplendor.

________________________________________________ Durante los años siguientes Flint fue decayendo inexorablemente y sufrió entonces una agonía que la llevó a ocupar las primeras planas de la prensa nacional ________________________________________________ por motivos muy diferentes de aquellos por los cuales hizo noticia en sus épocas ________________________________________________ doradas: la ciudad con mayor grado de alcoholismo, la más peligrosa de los EEUU, ________________________________________________ el peor lugar para vivir, etc. La triste suerte de los trabajadores despedidos no ________________________________________________ alteró el sueño del engreído ejecutivo, pero, como en la mejor tradición del western ________________________________________________ clásico, su castigo llegó finalmente. Pero el John Wayne de esta historia no era el mejor tirador del oeste, sino más bien venía del este, y no era un solo justiciero ________________________________________________ sino dos: las empresas Honda y Toyota, del Japón. Ellas hicieron fracasar la ________________________________________________ maniobra de Roger Smith y llevaron a la GM al borde mismo de la bancarrota. ________________________________________________

RESUMEN :

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Texto 2 ________________________________________________ Lo interesante de Ojos bonitos, cuadros feos es que Vargas Llosa conoce muy ________________________________________________ bien el tema de la crítica en el Perú y demuestra saber bien cuáles son sus ________________________________________________ defectos: la arbitrariedad, el mal gusto y la negligencia. ________________________________________________ Arbitrariedad porque nunca se dice cuáles son las reglas del juego, el sistema ________________________________________________ según el cual se califica o descalifica una obra, y en poco menos de media carilla ________________________________________________ alzan dioses y pretenden destruir vocaciones con una sarta de adjetivos vacíos, sin ________________________________________________ sentido y tan absurdos que, para alguien lúcido, lo insulta tanto el agravio como la ________________________________________________ alabanza. Mal gusto porque, como alude el título de la obra, el crítico siente una ________________________________________________ necesidad toxicomaníaca no solo de criticar sino de ofender al autor que no se ciñe ________________________________________________ a su modelo. Una frasecita ingeniosa, un chistecito, basta para descalificar una ________________________________________________ obra que, incluso fallida, ha costado riesgo y esfuerzo. La crítica nacional, y es ________________________________________________ lamentable decirlo, no solo es carente de virtud, sino que es carente de dignidad. ________________________________________________ Y, por último, la negligencia. Los críticos escriben sus comentarios subjetivos ________________________________________________ sin darle posibilidad al lector de esa crítica a que juzgue si es válida o no porque ________________________________________________ los elementos criticados, y los instrumentos usados para hacerla, no están ________________________________________________ presentes. Esa negligencia de atreverse a juzgar sin tener el rigor necesario se ________________________________________________ evidencia cuando se descubre que los críticos que, muchas veces, toman para sí la ________________________________________________ facultad de ser aguafiestas y decir que está mal lo que todos dicen que está bien ________________________________________________ y creen por eso que son "objetivos" jamás se preguntan "¿y si me estoy ________________________________________________ equivocando?" antes de dar su opinión. Si lo hiciesen, serían más cuidadosos y ________________________________________________ menos categóricos.

RESUMEN: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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