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BASES DE LA DIDÁCTICA; DEFINICIÓN, CLASIFICACIÓN Y ELEMENTOS ALMA SILVIA JAIMES ARANA

El origen del término Didáctica se remonta a mediados del S.XVI y principio s del XVII y etimológicamente proviene del griego tardío didaktike que se deriva de didaskō “Yo enseño”. De didaskō se deriva la palabra didáskalo “maestro”.

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Literalmente Didáctica significa “enseñar, instruir o

explicar claramente”. Tomando en cuenta su origen se pueden observar dos cosas; primero, que refiere al mundo de lo práctico, de lo aplicable, de la acción que da sentido a la enseñanza, segundo; que el maestro es el portador del conocimiento, el que está a cargo de la acción de enseñar. Aunque hay que reconocer que la didáctica debe ser orientada en mayor grado hacia la práctica, pues su principal propósito es orientar la enseñanza que a su vez es la dirección del aprendizaje. Por lo tanto la didáctica está constituida por un conjunto de procedimientos y

normas destinados a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible. En la actualidad, es más difícil dar una definición única de Didáctica, ya que con la aparición de los enfoques alternativos y de términos como currículo, calidad de educación, aprendizajes significativos, teorías curriculares, gestión escolar, etcétera, el campo de la didáctica se ha ampliado de manera gigantesca, acorde a nuestros tiempos de globalización.

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Analizando distintas definiciones proporcionadas por varios autores, se puede establecer una estrecha relación que coincide en que todos ven a la didáctica como una disciplina normativa, que sirve para planificar, regular y guiar la práctica de la enseñanza.

Bajo éste enfoque, es posible definir a la didáctica como:

“Una disciplina y un campo de conocimiento que se construye, desde la teoría y la práctica, en contextos organizados de relación y comunicación intencionadas, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del educando”.

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DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA Según Comenio, en su Didáctica Magna, la didáctica se divide en matética, sistemática y metódica:

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Matética; se refiere a los alumnos, es decir, hacia quién va dirigido el aprendizaje. Para que la enseñanza resulte eficiente, el profesor debe considerar la madurez y las posibilidades del que aprende, además de sus intereses, su capacidad .intelectual y sus aptitudes. Sistemática: se refiere a los propósitos y a las materias de enseñanza. Así, la didáctica confiere mucha importancia a las metas a alcanzar y al vehículo utilizado para alcanzarlas, es decir, a las materias del plan de estudios. Metódica: se refiere a la ejecución del trabajo didáctico, en otras palabras a la operacionalización de las dos fases anteriores matética y sistemática. La didáctica también se clasifica de acuerdo a sus aspectos generales y particulares; en didáctica general y didáctica de la especialidad.

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1.

DIDÁCTICA GENERAL.

Está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidos para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de un modo general, sin consideraciones específicas. Propone procedimientos generales que se puedan aplicar a todas las disciplinas. Para que sea viable y válida la didáctica general, debe vincularse en un contexto y condiciones reales de enseñanza con los propósitos de la educación y asignatura concreta, de lo contrario se volverá una didáctica de "recetario", de "reglitas", sin la vitalidad necesaria para suscitar actitudes e ideales en el alumno. La

didáctica

general,

en

el

intento

de

dirigir

correctamente el aprendizaje, abarca, por su parte: El planeamiento (de la escuela, de las disciplinas -del curso, de la unidad y de la clase-, de la orientación educacional y pedagógica, y de las actividades extra clase).Enfocado hacia los planes de trabajo adaptados a los objetivos a alcanzar, a las posibilidades, aspiraciones y necesidades de los alumnos, y a las necesidades sociales. La práctica educativa (Orientada hacia la práctica efectiva de la enseñanza, a través de las clases, de las actividades 6

extra clase y demás actividades de los alumnos, dentro y fuera

de

la

escuela).

La

evaluación

(diagnóstico,

verificación propiamente dicha, rectificación, aplicación de estrategias de ampliación del aprendizaje).

2.

DIDÁCTICA ESPECIAL.

Puede ser encarada desde dos puntos de vista: a) Con relación al nivel de enseñanza. Se tiene así una didáctica de la escuela primaria, secundaria o superior. b) Con relación a la enseñanza de cada disciplina en particular,

como;

educación

tecnológica

de

la

especialidad, formación cívica y ética, matemática, geografía, historia, biología, etc.

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ELEMENTOS DIDÁCTICOS

La didáctica debe considerar seis elementos didácticos mismos que guían toda intervención educativa (antes, durante y después de ella):

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1. EL ALUMNO. El alumno es quien aprende; aquel por quien y para quien existe la escuela. Siendo así, está claro que es la escuela la que debe adaptarse a él, y no él a la escuela. Esto debe interpretarse de un modo general. En la realidad debe existir una adaptación recíproca, que se oriente

hacia

la

integración,

esto

es,

hacia

la

identificación entre el alumno y la escuela. 2. LOS PROPÓSITOS.- Toda acción didáctica supone propósitos. La escuela no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la conducción del alumno hacia determinadas

metas,

comportamiento, desenvolvimiento

tales

como:

adquisición de

la

de

modificación

del

conocimientos,

personalidad,

orientación

profesional, etc. En consecuencia, la escuela existe para llevar al alumno hacia el logro de determinados objetivos, que son los de la educación integral y de calidad que refleje aprendizajes significativos. 3. EL PROFESOR. El profesor es el orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje. El profesor se ha convertido en un guía o

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mediador entre la enseñanza, la didáctica y el aprendizaje de los alumnos. 4. LA ASIGNATURA. La Asignatura representa el contenido de la enseñanza. A través de ella serán alcanzados los propósitos de la escuela. 5. MÉTODOS y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos. Métodos y técnicas deben propiciar la actividad de los educandos. 6. MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO, CULTURAL Y SOCIAL. Es indispensable conocer y considerar el contexto de la escuela pues solo así se podrá garantizar su función social, de tal manera que se haga partícipe al estudiante de su entorno y se genere en él una actitud de disposición y participación social, política, cultural y hasta ecológica.

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