BADyG/E1-r 2-01 ST E T N Y P O I D C TE ST S O S O L S O S O H C E S O D D A V R E R A V IIDEnormas de ad
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R A V IIDEnormas de administración y corrección S R
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S S H N I O 2.1. Cursos C O D y niveles a los Dque se dirigen los BADyG H E H C O Y INFANTIL R C UNIVERSIDAD BACHILLERATO E T EDUCACIÓN PRIMARIA P E E 4 / 5 años R O T D R E C E curso S 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º 2º ... S D E D O T S L S N O * No disponemos O BADyG/i DI S L L de baremos O S Y universitarios, S D P O BADyG/E1 -r O O pero existe la D O T D posibilidad de C O T O T confeccionar BADyG/E2-r T S T baremos E T S T S propios, E BADyG/E3-r IN E T solicitando T D N la gestión I N I Y D BADyG/M-r de DINTEST D P Y O Y P P CBADyG/S-r O O C C OS
BADyG
ESO
ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Se pueden administrar a Módulos de Formación Profesional, confeccionando Baremos Propios con la gestión de DINTEST
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2.2. Tiempos para administrar el BADyG/E1-r S
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Si se desean obtener las puntuaciones globales de Inteligencia General, IG; Razonamiento Lógico, RR; Factor Verbal, VV; Factor Numérico, NN; Factor Visoespacial, EE, así como la cualificación de Eficacia, EF, se deberán administrar las pruebas básicas que entren en el cómputo de su cálculo (consultar normas de corrección al final de este mismo capítulo).
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Si se va a hacer una corrección manual de las pruebas, no se aconseja tratar de obtener la puntuación de eficacia, por aumentar muy considerablemente el tiempo que se necesita para su corrección, al tener que anotar y utilizar en los cálculos el número de respuestas emitidas, dobles marcas y omisiones en las seis pruebas básicas (consultar normas de corrección al final de este mismo capítulo).
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H D E H C Y 9, Discriminación Rtiene un tiempo muy breve Cque habrá que controlar La prueba cuidaE TO de Diferencias, De, P E E Rmayoría no T dosaOy exactamente, porque se trata de evaluarD velocidad de discriminación, y es una prueba que la R E S C aun cuandoErequiere acabará un proceso mental bastante simple y si seEconcediese un tiempo amplio para su S D D O errores. T realización casi todos la realizarían sinL apenas S S N S O I O S O D TIEMPOS DELADMINISTRACIÓN BADyG/E 1O renovado L L S Y S D 6 5 S9 4 8 1 2 3 P O 7 O O O DMemoria AlteracionesDDiscriminación O Cálculo Órdenes Relaciones Problemas TMatrices Verbales Figuras D CAnalógicas O Diferencias Escritura Visoauditiva Numérico O Giradas Numérico-verbales Lógicas Complejas T T O T Rv Re De Ma Nn Vv Ge RnS AeT T E T S T T T S E S S N E I T E E T 2,T 5’ 2' 8' 7' 5' 4' 7' 6' D T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO ANAL
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10 minutos aproximadamente
10 minutos aproximadamente
MATR
PRUEBAS
CALC
ORDE
10 minutos aproximadamente
BÁSICAS
GIRO
MEMO
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4 minutos
12 minutos aproximadamente
PRUEBAS COMPLEMENTARIAS
Los tiempos de administración se refieren a 1º y 2º de PRIMARIA. El tiempo de administración de las 6 pruebas básicas es aproximadamente de 1 hora y 30 minutos, incluyendo normas de administración.
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2.3. Normas generales de administración del BADyG/E1-r S S
S O O Ofielmente posible a D L atenerse lo más Quienes administren las pruebas deberán las instrucciones que se detaS H E T A O C S llan a continuación, en cuenta en losEprocesos de tipificación: V N por ser las tenidas D O I R R A D D E V E Oniños no estén cansados A) Deberá cuidarse queTlos ni en situaciónS de tensión, por ejemplo antes o después Y R D P E habitual que cautive de manera E especial de un ejercicio físico intenso o antes o después de una actividad poco S T R O S S O E elCinterés del momento. S E L R O T S S S H N I B) Al comienzo del conjunto deO pruebas que se administren deberá motivarse a los niños en el sentido deO que C O D H D E van a realizar unos ejercicios que servirán para ayudarles en las clases y que porH eso habrán de ponerC el máxiO Y R C E T P y atención para E mo interés realizarlos, siguiendoE las normas que se les indiquen. R O T D R E S CC) Antes de comenzar E S Dhacer aclaracioE propiamente el tiempo de cada prueba, quien D la administra podrá O T S L S N nes y responder algunas preguntas pertinentes, puesto que la finalidad fundamental de los ejemplos es que se S O I O S O D entienda perfectamente la mecánica de cada prueba. Se aconseja limitar los intentos L de preguntar por detalles L O L S en cuanto que Y S que noPvienen al caso. Antes deDcomenzar cada prueba se invitará a los niños a preguntar S no enO O O O D T y cómo deben responder. tiendan D D CO algún ejemplo oTdónde O O T O T S T D) En ningún caso se darán explicaciones ni se harán comentariosTen conjunto una vez comenzada alguna E T S T T T S de las pruebasNno guiadas colectivamente. Ante cualquier pregunta se contestará: “piénsalo bien y si no enE S S E I T E E T cuentras una y sigue con otra” IN Dsolución, salta esa pregunta T T N I N N Y I I D D P D D guiadas E) Deberán cumplirse los tiempos estipulados con Y exactitud en aquellas pruebas que no se hacen O Y P Numérico, NnPyYen la prueba de Discriminación Y P C colectivamente. Especialmente en las pruebas de O Cálculo de P O O C para encontrarCdiferencias. Diferencias, De, en la que Cse mide también la rapidez CO ST
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En cambio, en las pruebas de Matrices Lógicas, Re y en la de Giros de Figuras, Ge, aunque se debe respetar el tiempo, no tiene tanta importancia, porque es suficiente para que la mayoría acabe. Para controlar el tiempo se deberá usar un cronómetro ya que la experiencia indica que si no se usa, a veces quien administra las pruebas olvida el tiempo transcurrido.
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R A D V E O con suficienteD independencia, distancia S y separación para evitar F) LosYniños deberán trabajar que se coR T P E E S pienOunos a otros o se comuniquen sus impresiones. T R S S O C E S E L R G) En 1º de educación primariaS se desaconseja administrar trimestre del curso O las pruebas en el primer T S S H N escolar. No seI podrá administrarO la prueba de Relaciones Analógicas, Rv, a quien no sepa leer al menos mecáO C O H D nicamente.D Tampoco podrá hacer Alteraciones en la Escritura, Ae, quien no haya aprendido a escribir. E H C O Y R C E T P E E si se desea administrar H) Se aconseja administrar las pruebas en las agrupaciones y orden siguientes: todas R O T D R E en el cuaS las dos horas aproximadamente. Se sigue el ordenE en que aparece cada prueba Cpruebas, se tardarán S D Eo cuaderno en que seOresponde. El tiempo que tardemos D derno de elementos en administrarlas va a depender T S L S también del hábito que tengan los niños de trabajar individualmente, de si hay en clase quien no sabe leer, del N S O I O S trimestre enDque se apliquen y de otras particularidades de cadaLgrupo. L O O L S Y S D S P O O O SEGUNDA HORA DE ADMINISTRACIÓN: PRIMERA HORA DE ADMINISTRACIÓN: O D T D D CO O Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma T O PRUEBA 5 T O S PRUEBA T 1 Relaciones Analógicas, Rv Alteraciones en la Escritura, Ae T PRUEBA 6 T E T 2 Problemas Numérico-Verbales, Rn PRUEBA T PRUEBA 7ST T Órdenes S Verbales Complejas, Vv S E S N Re PRUEBA Matrices Lógicas, E 3 Figuras Giradas, Ge I PRUEBAE8 T E T PRUEBA 4 CálculoD Numérico, Nn T De PRUEBA T 9 N Discriminación de Diferencias, I N I N N Y I I D D P D D Y es aconsejable O Y Cuando los niños no estén acostumbrados a concentrarse, administrar lasY pruebas en tres P Y P C P períodos. En este caso se administrarán las tres primeras (Rv, Rn, Re) en el primer período, lasPtres siguientes en O O O Ge, De). CO Cen el tercer períodoC(Vv, el segundo período (Nn, C Ma, Ae) y las tres últimas DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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I) Se considera que una persona, administrando las pruebas, puede controlar bien a unas 12/14 niños. Por encima de esa cantidad se aconseja la ayuda de otra persona que acompañe en las principales tareas: repartir hojas, retirarlas, atender alguna incidencia, controlar el tiempo.
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S D A O Vequivocaciones). La marcaDconI R J) Se aconseja utilizar un lápiz para responder (se borran mejor las posibles R A D D E V E O la alternativa que sistirá enYrodear con un círculo elija cada vez y si la prueba es de respuesta abierta, en escribir S R D T P Para corregir E el círculo o respuesta emitida. E la respuesta. una equivocaciónSse pide que borren (o tachen) T R O S S O es convenienteSque trabajar con el cuadernoEdoblado, de maneCK) En las pruebasEque L se hagan colectivamente R O T S S ra que solo puedan en la que trabajan. También es conveniente hacerlo así en las pruebas de S H N ir viendo la hoja I O O C O Cálculo Numérico, Nn y Discriminación de Diferencias, De, que, aunque se trabajan individualmente, tienen D H D E H C O solo unaY página. R C E T P E E R niños a los O T D R E L) En las normas de administración del manual técnico se usa el tú como estilo para dirigirse a los S C E S D las pruebas a E D se trata de administrar que se administraTla prueba. En España suele usarse el tú excepto cuando O S L S adultos. En muchos países de habla castellana se usa también el usted para dirigirse a los niños. En aquellos N S O I O S L O Dque se use el usted, habrá ambientes en que hacerlo así al administrar las pruebas. L O L S Y S D S en P O M) En las pruebas en las que se pida a los niños que pongan el dedo al lado de un dibujo para que se centren O O O D O T si tenemos algún niño zurdo, D laCpregunta, habrá que T cuidar para no exigirle esta norma, porqueD se taparía las O O T O alternativas de respuesta de su cuaderno. Se le puede situar cerca del administrador, para indicarle que no señale T S T T E que vaya respondiendoTen la pregunta adecuada. con el dedo y vigilando S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO E T N
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2.4. Normas específicas de administración del BADyG/E1-r S S T 2.4.1. RelacionesSAnalógicas, Rv O O
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S D H A O C S V N en la páginaO3” (se comprueba que lo hacen correctamente) “Abrid el cuaderno . E D I R R A D D E V E (cuando se pida ponerTelOdedo al lado de unDdibujo habrá que cuidar algún niño zurdo, para no Y Ssiletenemos R P E exigirle esta norma, porque se taparía las respuestas de su cuaderno. Se puede situar cerca del administraE S T R O S dor, para indicarle que no señale con el dedo y vigilando que vaya respondiendo en la pregunta adecuada). S O C E S E L R Oal lado del dibujo de la CASA. TMirad el dibujo de una “Fijaos arriba. CASA. Poned el dedo Voy a leer una frase S S S H N I O y vosotros debéis rodear con una O línea la palabra que deba continuar esa frase, de lasOcuatro palabras que tienen C D H D escritas al lado de la CASA: los libros sirven para leer E y los cuadernos para......: cuidar - llevar - borrar - escribir H C O Y R (se deberá leer dos veces la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta. Las cuatro alternativas se C E T P E E leenO despacio, siempre T en el mismo orden, para permitir seguirlas visualmente incluso a quienes casi no saben R D R leer. con la voz, destacándola, ninguna de las cuatro alternativas) . La palabraE que continúa la S C No se debe matizar E S D frase debe ser escribir porque el libro nos sirve para leer y el cuaderno para escribir. Pues rodead con una línea la E D O T palabra escribir. Ya está rodeada, pero rodeadla otra vez más fuerteS con vuestro lápiz. Si osS equivocáis, borrad o L N comprobar que lo hanO hecho correctamente)S tachad con unaI cruz y volved a rodearSla respuesta elegida” (se debe . O L O D L O L S Y (se debe leer dos veces la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta. Las cuatro alternativas S D P despacio, siempre O O saben leer. NoOseSdebe O seOleen en el mismo orden, para permitir seguir incluso aD quienes T D ninguna de las cuatro alternativas). D Cmatizar con la voz, destacándola, O T O T O T S T T “Mirad la VELA, poned el dedo al lado E T S T T T de la VELA: el elefante es grande, pero los S E S S N numerosos - pequeñosTEborrar cuidarT llevar escribir E ratones son......: I E T T miedosos - D animales. La palabra que mejor N I N el I N N completaYla frase es pequeños, porque I I D D P elefante es grande, pero el ratón es pequeño. D D Ynumerosos pequeños miedosos Yanimales O Y Rodead entonces con una línea la palabra P Y P C P P O que lo van hapequeños” (se compruebaO C ciendo correctamente). C CO CO TE
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“En adelante ya no diré la respuesta correcta, pero leeré dos veces la frase y las cuatro respuestas, para que elijáis una de ellas rodeándola con una línea. Si alguna pregunta no la sabéis dejadla y esperad a la siguiente”
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S D H E T A O C S 1. TIJERAS,N junto a las tijeras:O “las corbatas se ponen en el cuello y los sombreros en la...: fuente - altura V E D I R cabezaD- peluca. Rodead D con una línea la respuesta que elijáis comoRbuena (se lee dos veces, despacio, A E V E Opoco tiempo, unos cada pregunta, dejando 3 segundos entre una y otra, aparte del empleado en leer el Y S R D T P E E enunciado las dos T veces)” S R O S S O C E - dar - devolver S E L R 2. CASTILLO,Tjunto al castillo: “para sumar tenemos que añadir y para restar...: atrasar O S S S H N quitar (seI repite el anterior enunciado) . Rodead...” O O C O D H D E H - golpear - funcionar C O Y R 3. COCHE: “la cama sirve para descansar y las herramientas para...: trabajar C E T P E E manejar” R O T D R E S C E S D E O 4. ELEFANTE:T“el agua es bebida como la carne es...: sólida - rojaD - animal - comida” S L S N S O I O S L OD “para avanzarOlos coches suelen acelerar 5. ESTRELLA: y para detenerse suelen...: parar - frenar L L S Y - girar” S D aparcar S P O O O O D C6.OQUESO: “cantan TlosTque están alegres y porOelDcontrario lloran los O que están...: tristes -Dsolos - mal T O T aburridos” ES T T T S T T T S E S S N pan se fabrica con trigoTyEel queso con...: masaT- grasa - mantequillaE- leche” 7. BALÓN: I“el E D T T N I N I N - comemos I-NmanchaY I D 8. CAMPANA: “con los pies caminamos y con las manos...: agarramos - hacemos D P D D Y mos” O Y P Y Y P C P P O O C “Pasad a la página siguiente, C arriba...” CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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9. UVAS: “nosotros tomamos el alimento por la boca y las plantas por las...: frutas - raíces - ramas - hojas”
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10. BICICLETA: “en una tormenta al rayo o relámpago lo podemos ver y al trueno lo podemos...: notar observar - escuchar - sentir”
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R A D V E O conducenDagua y algunos cables conducen...: 11. MANZANA: “algunas tuberías gas - plástico -R electricidad Y S T E -P luz” E S T R O S S Osiempre volando y losSbarcos...: deslizándose - nadando C E - flotando E L 12. LLAVES: “los aviones avanzan casi R O T S S navegando” S H N I O O C O D H D E decir - hablar - aprender H - leer” C 13. SOL:Y“los maestros enseñan lo que los alumnosRdeben...: O C E T P E E R O T D R 14. ÁRBOL: “la nieve está formada por copos como la lluvia por...: gotas nubes líquido charcos” E S C E S D E D O T S L 15. VASO: “las tortugas protegen su cuerpo con un caparazón y los árboles protegen su tronco con...: tierraS S N O I O madera L O D- arrugas - corteza”OS L L S Y S D S P O 16. CABALLO: “dar y regalar significan lo mismo. Acercarse y alejarse significan lo...: otro - O contrario O O D T D D COdiferente - moverse” O T O T O T S T T E 17. RELOJ: “el perro es un animal y la hierba es un...: vegetal - adorno arbusto trigo” T S T T T S E S S N Elo que mejora nuestra I T Eempeora nuestraTEsalud 18. BARCO: “decimos que es beneficioso salud. Pero lo que T D T N I N- perjudicial - desagradable” decimos que es...: doloroso - inútil I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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2.4.2a. Problemas Numérico-Verbales, S Rn
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S D HEducación Primaria E versiónSsolo para 1º de T A O C V N E D O I R R que para 2º deEeducación primaria, tie- VA D tipos de problemas D(se trata de losOmismos E Y D pero el cálculoEseSha facilitado al utilizarER T la misma respuesta, P nen como válida S T R operar). O S S O numerales algo más sencillos de C E S E L R O T S S S H N en la páginaO5” (se comprueba que lo tienen abierto en la página correcta. Será con“Abrid el cuaderno I O C O D H D H venienteY que doblen el cuaderno para que solo tenganE delante la página 5). C O R C E T P E E Rla respuesta O T D R “Fijaos arriba. Poned el dedo en el dibujo de la CASA. Voy a leer un problema. Debéis escribir E S al lado de la CASA: C E S D E en ese rectángulo blanco, en una caja hay 2 lápices en la caja otros 2 D de colores y meto O T S L colores hay ahora dentroSde esa caja?. HayO‘4’. Pues poned un ‘4’S lápices de colores. de N ¿Cuántos lápices I O borrad o tachad Ly volved a escribir la O S a la CASA. Si os equivocáis, D rectángulo blanco, O dentro de ese junto resL L S Y D que lo van haciendoS correctamente). puestaP que elijáis” (se debe comprobar S O O O O D T D D CO O T O T O T S 4 T T E T S T T T S E S S Nleeré dos veces cada pregunta E y vosotros, cuandoT la sepáis, la escribísEen el cuadro indicado. I E Si “En adelante T D T T N I esperad a la segunda Nalgo que no entendéis, I la primera vez que leo un problema hay N lectura. Si en algún N probleY I I D D P D debéis escribir la Drespuesta. Si ma O no sabéis la respuesta, lo saltáis y hacéis una cruz dentro del cuadro donde Y Y P Y Y P C hacer alguna cuenta, queréis la podéis hacer donde pone Notas/Apuntes. Pero no perdáis el tiempo borrándoP P O C las, para estar solo atentos/as COa resolver bien los problemas” CO CO A
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1. TIJERAS, junto a tijeras: “tengo 6 monedas y me dan 1 moneda más ¿Cuántas monedas tengo ahora?. Responded junto a TIJERAS (se lee dos veces, despacio, cada pregunta, dejando después unos 8 segundos antes de leer la siguiente pregunta)”
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S D A O V D I R 2. CASTILLO, junto a castillo: “tengo 6 juguetes. Compro otros 2 juguetes.¿Cuántos juguetes tengo ahoR A D D E V E O ra?” Y S R D T P E E S T hay 4 bolas. Unas O S ¿cuántas bo3. COCHE: “en una caja son blancas y otras R negras. Si hay 2 bolas blancas, S O C las negras hayEen la caja?” E S L R O T S S S H N I Osi O cuando salí al recreo. C O 4. ELEFANTE: “perdí 2 monedas ¿Cuántas monedas tenía antes de salir al recreo D H D E H ahora tengo 1 moneda yOno gasté nada?” C Y R C E T P E E R que cada O T D R 5. ESTRELLA: “en una mesa hay 2 pasteles y 7 niños alrededor .¿Cuántos pasteles faltan para E Spastel?” C niño se coma un E S D E D O T S L S N S O I O 6. QUESO: “ha llegado ya 1 niño a una fiesta de cumpleaños .¿Cuántos niños faltan para que estén los 6 S L O D L L niños que tienen que llegar aO esa fiesta de cumpleaños?” S Y S D S P O O O O T caja con caramelos. Me D “compro una como 1 caramelo y me D quedan 12 caramelos. ¿Cuántos D C7.OBALÓN: O caramelos tenía laTcaja cuando la compré?”TO T O S T T E T S T T 8. CAMPANA: “tenía 8 monedas y pierdo algunas monedas. ¿Cuántas monedas perdíSsiTahora tengo 2 moneS E S N antes ninguna?” TE I T das y no gasté E E D T T N I N I N años Y INsu hermana. ¿Cuántos I D 9. UVAS: “Francisco tiene 6 años. tener los años que D tiene D Le faltan 6 años para P D Y O Y tiene su hermana?” P Y Y P C P P O O C “Continuad en la otra fila, Carriba...” CO CO E T N
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10. BICICLETA: “en el parque plantan flores. Se secan 2 flores, que arranca el jardinero. Veo que quedan 8 flores. ¿Cuántas flores habían plantado en el parque?”
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S D H E T A O C S 11. MANZANA: “Jaime tiene en su casa 8 libros y 2 juguetes. ¿Cuántos juguetes tiene que comprar para tener V N E D O I igual número de juguetes que de libros?” R R A D D E V E O Y S bombones tiene ahora R la caja?” D tenía 7 bombones. ¿Cuántos T 12. LLAVES: “saco 5 bombones de una caja que P E E S T R O S S O C E S 13. SOL: “en una mesa sobran para tener igual número de vasos E hay 5 vasos y 8Lcucharas. ¿Cuántas cucharas R O T S que de cucharas?” S S H N I O O C O D H D H y los demás son jilgueros 14. ÁRBOL: “Elvira tiene O en su jaula 8 pájaros. 3Ede los pájaros son canarios C Y R C E T .¿Cuántos jilgueros tiene Elvira en su jaula?” P E E R O T D R E CVASO: “el libroEdeSEduardo tiene 5 hojas. E S 15. El libro de Sonia tiene 9 hojas. ¿Cuántas hojasD más tiene el libro D de Sonia queTel de Eduardo?” LO S S N S O I O S L tengo que sacar Ode D “tengo dos cajas.OUna tiene 12 bolitas y la otra L 16. CABALLO: 8 bolitas. ¿Cuántas bolitas L S tengan el mismoSnúmero Y que tiene más bolitas S D laPcaja y echar a la que tiene menos para que las dosO cajas O O O D de bolitas?” O T D D C O T O T O 17. RELOJ: “variasS cajitas tienen 2 bombones T cada una. ¿CuántasTcajitas necesito llevarme T para tener 6 E T bombones?” S T T T S E S S N E I T Traen solo T7 claveles. E E T D “en un jardín han hechoIN12 hoyos para plantarINclaveles. 18. BARCO: ¿CuántosThoyos N N Y para plantar un clavelDen cada hoyo?” sobran I I D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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2.4.2b. Problemas Numérico-Verbales, S Rn
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S D HEducación Primaria E versiónSsolo para 2º de T A O C V N E D O I R R A D D E V E O 5” (se comprueba que lo tienenSabierto en la página correcta. Será con“Abrid el cuaderno en laTpágina Y R D P E E veniente que doblen el cuaderno para que solo tengan delante la página 5). S T R O S S O C E S E L R O a leer un problema. Debéis “Fijaos arriba.T Poned el dedo en el dibujo de la CASA. Voy escribir la respuesta S S S H N I en ese rectángulo blanco, al ladoO de la CASA: “en unaC caja hay 2 lápices de colores y meto en la caja otros O2 O D H D E lápices de colores. ¿Cuántos lápices de colores hay ahora dentro de esa caja?”H Bien, hay ‘4’. Pues poned un C O Y R C ‘4’ dentro de ese rectángulo Si os equivocáis, borrad y volved a marcar laErespuesta T blanco, junto a la CASA. P E E R T D que lo van haciendo correctamente) queO elijáis” (se debe comprobar . R E S C E S D E D O T S “En adelanteNleeré dos veces cada pregunta. Cuando la sepáis, laSescribís donde os indique. Si la primera vez L S O I O S que leo un problema hay algo que no entendéis, esperad a la segunda lectura. Si en algún problema no sabéis la L O D L O L respuesta, cruz dentro del cuadro donde debéis escribir laSrespuesta. Si queréis hacer Y lo saltáis y hacéis una S D S estar P O alguna cuenta, la podéis hacer donde pone Notas/Apuntes. Pero no perdáis el tiempo borrándolas, para O O O D Tbien los problemas” D solo D COpensando en resolver O T O T O T S T T E T S T T T 4 S E S S N E I T E E T D T T N I 3 monedas. ¿Cuántas N4 monedas y me danDotras I N monedas tengo N ahora? Y I I 1. TIJERAS, junto a las tijeras: “tengo D P Dveces, despacio, cada D pregunta, Y (se lee dos ” Rodead con una línea la respuesta que elijáis como buena O Y Y Y P 3 segundos entreOunaP y otra, aparte del Pempleado C dejando poco tiempo,Ounos en leer elP enunciado las dos C veces). C CO CO A
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2. CASTILLO, junto a castillo: “tengo 5 juguetes. Compro otros 3 juguetes. ¿Cuántos juguetes tengo ahora?”
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S D H E T A O C S 3. COCHE: “en una caja hay 8O bolas. Unas son blancas y otras negras. Si hay 6 bolas blancas, ¿cuántas boV N E D I R R las negras A D D hay en la caja?” E V E O Y S Ral recreo si D T P E E 4. ELEFANTE: “perdí 3 monedas cuando salí al recreo. ¿Cuántas monedas tenía antes de salir S T y no gasté nada?” R O S S ahora no tengo ninguna O C E S E L R O T S S S H N “en una mesa hay 5. ESTRELLA: 3 pasteles y 8 niños alrededor. ¿Cuántos pasteles faltan para que cada niño I O C O Dun pastel?” DO H se coma E H C O Y R C E T P E de cumpleaños. ¿CuántosEniños faltan para que 6.O QUESO: “han llegado ya 2 niños a una fiesta estén los 7 R T D R E S C niños que tienen que llegar a esa fiestaS de cumpleaños?” E D E D O T S L S 7. BALÓN:IN “compro una caja con caramelos. Me como 2 caramelos y me quedan 11 caramelos. ¿Cuántos S O O S L O D tenía la caja cuando caramelos la compré?” L O L S Y S D S3 moneP O O O y pierdo algunas monedas. 8.O CAMPANA: “tenía 9T monedas ¿Cuántas monedas perdí si ahora tengo O D D D C das?” O T O T O T S T T E T T ¿Cuántos años T 9. UVAS: “Francisco tiene 7 años. Le faltan 5 años para tener losS años que tiene su hermana. T S E S S N E tiene su hermana?” I T E E T D T T N I N I N N Y I I D “Continuad en la otra fila, arriba...”D P D D Y O Y P Y el jardinero.PVeoY que quedan 6 P C BICICLETA: “en el parque 10. plantan flores. SeO secan 4 flores, que arranca P flores. ¿Cuántas flores COhabían plantado en elCparque?” CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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11. MANZANA: “Jaime tiene en su casa 9 libros y 3 juguetes. ¿Cuántos juguetes tiene que comprar para tener igual número de juguetes que de libros?”
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S D A O V D I R R Ade vasos D y 10 cucharas.E¿Cuántas Duna mesa hay 7Ovasos 13. SOL: “en cucharas sobran para tener igual número E V Yde cucharas?” T S R D que P E E S T R son canarios y los demás O S son jilgueros. S O 14. tiene en su jaula 9 pájaros. 4 de los pájaros C ÁRBOL: “Elvira E S E tiene Elvira enLsu jaula?” R O T ¿Cuántos jilgueros S S S H N I Oel Otiene 9 hojas. El libroCde Sonia tiene 13 hojas. ¿Cuántas O H 15. VASO: D “el libro de Eduardo hojas más tiene D E H C O Y R C libro de Sonia que el de Eduardo?” E T P E E R que sacar O T D R E 16. CABALLO: “tengo dos cajas. Una tiene 16 bolitas y la otra 12 bolitas. ¿Cuántas bolitas tengo S C E S Del mismo númeE de la caja que tiene más bolitas y echar a la que tiene menos paraD que las dos cajas tengan O T S L S N ro de bolitas?” S O I O S L O D L O L Y “varias cajas tienen 17. RELOJ: 3 bombones cada una. ¿Cuántas cajas necesitoS llevarme para tener 9 bomS D S P O O O bones?” O D O T D D hoyos C O T han hecho 14 hoyos para O T O 18. BARCO: “en un S jardín plantar claveles. Traen solo 9 claveles. ¿Cuántos T T T E sobran para plantar un clavel en cada hoyo?” T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO E T N
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12. LLAVES: “saco 7 bombones de una caja que tenía 9 bombones. ¿Cuántos bombones tiene ahora la caja?”
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2.4.3. Matrices Lógicas, Re
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S D A O V D I R Rmiren atentamente los A D D junto a la CASA. (se trata de que dibujos que hay en ese rectángulo “Mirad arriba, E V E Opizarra el primerDejemplo para que los niños Y S se den cuenta de lo queRse demanT blanco. Debe dibujarse en la P E Einterrogación. Stapado un dibujo, falta R da).O laT interrogación) seOha Aquí (se señala S un dibujo donde está esta S C pensar qué dibujo EAquí arriba todos S E L (se señala) viendo cómo Debéis debería ir aquí están ordenados los demás. R O más grandes. Donde laSinterrogación deberá S T y pequeños y abajo S son círculos negros círculos blancos y algo ir H N I O O OEs ésta (se señala elHcírcuun círculo grande D y blanco. LaDfigura que falta dondeElaCinterrogación es la segunda. H C O lo grandeYy blanco). Este ejemplo ya tiene la respuesta correcta rodeada con una línea. Pero rodeadla otra vez R C E T P E rodear con una línea la respuesta E vosotros más fuerte conTel lápiz. En adelante debéis correcta, unaR de las cuatro O D R E S C hay al lado del rectángulo que blanco” E S D E D O T S L S N S O I “Mirad junto a la VELA. Falta S un trozo de ese O L O D donde apunta el dedo, L O dibujo negro debajo de la L S Y Falta un trozo D S S P interrogación. para completar bien O O O O D Orectángulo de línea negra T muy gruesa. ¿Qué D ese D C O ? T el segundo trozo. Fijaos O T O trozo es el que falta? S Falta T T T bien que no vale elEprimer trozo porque no forma T S T T T S E S S bien la esquina del rectángulo, y no valen ni el trozo N E I T E E T tercero ni el cada D cuarto, porque solo completan T T N I ? N N N uno unaYparte de lo que le falta D al Irectángulo de I I D P D D línea gruesa. Rodead con unaYlínea el trozo que Y O P Y Y P C (se comprueba que han rodeado el trozo cofalta” P P O O C rrecto y se pregunta de nuevo C al que haya rodeado CO CO E T N
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“Abrid el cuaderno en la página 6”
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(se comprueba que la han encontrado).
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algún otro, haciéndole ver que debe ser el trozo que complete bien la esquina del rectángulo negro).
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“Ahora vais a seguir solos, empezando por el primer rectángulo, el de las estrellas y los corazones. Cuando acabéis una página seguid en otra siempre que ponga debajo continúa (se enseña a la clase el cuaderno y se van pasando hojas haciéndoles ver el dedo de continúa hasta donde pone stop). Daos cuenta que debéis rodear cada vez el dibujo que creáis que tiene que ir debajo de la interrogación”
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S T S S O C E S (se dejan antes E los minutos indicados. L TranscurridoOese tiempo o si han terminado R T S S todos, se continúa con laHprueba siguiente). S N I O O C O D H D E H C O Y R C E T P E E R O T D R E S SE DEJAN: 8Sminutos en 1º de Educación C Primaria E D E D O T S L S N S I 7 minutos en 2º de Educación Primaria O O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D T D D CO O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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2.4.4. Cálculo Numérico, Nn
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(se comprueba que lo tienen abierto en la página correcta. Conviene “Abrid el cuaderno en la página 11” pedirles que doblen el cuaderno para tener delante solo la página 11).
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“Mirad arriba, poned el dedo junto a la CASA. Al lado hay dos cuentas, una de sumar, ‘2+2=5’ y otra de restar ‘6-1=5’. Si hacéis las dos cuentas, ¿cuál está bien? ‘6-1’ que resulta ‘5’, ya que ‘2+2’ resulta ‘4’ pero pone ‘5’, luego esa cuenta está mal. Por eso está rodeada la cuenta ‘6-1’, porque está bien hecha. Rodead otra vez con vuestro lápiz la cuenta que está bien. En cada ejercicio hay una cuenta que está bien y otra que está mal. Rodead solo la que está bien”
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H D E H C Otenéis una cuenta de sumar en la pizarra los signos + y - ), “DaosY cuenta que cada vez y otra de restar (se escribe R C E T P Ey esto “-” que hay queErestar. indicando: esto “+”Tindica que hay que sumar R O D R E C E D y ‘9-1-2=7’. Si ES a la VELA. AhoraOseSsuman o restan tres números “Poned el dedoTjunto D cada vez. ‘1+4+2=7’ S L S hacéis esas cuentas, ¿cuál está bien hecha? ‘1+4+2’ son ‘7’ y ‘9-1-2’ da ‘6’ pero ahí pone ‘7’, luego está mal. N S O I O S L O D que rodear ‘1+4+2’...” Entonces tenéis L O L S Y S D S P O O O O D 9 - 1 - 2=7 D 2+2=5 6 - 1=5 1+4+2=7 T D CO O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N debe comprobar que hanTErodeado correctamente (se la segunda cuenta E del ejemplo I T E D T T N ‘B’). I N‘A’ y la primera delDejemplo I N N Y I I D P D como indica la flecha. D Cuando “Ahora vais a seguir solos, empezando en el ejercicioY1. Luego seguís debajo, O Y Y hasta donde podáis Y llegar hasta el C una columna, hastaOelPejercicio 9, seguid enOlaPotra, en el ejercicioP10, acabéis P C con una línea solo ejercicio 18 como máximo. C Mirad que debéis rodear COlas cuentas que están CO bien hechas, cuyo B
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resultado sea correcto. Recordad que cada vez hay una cuenta para sumar y otra para restar y tenéis que rodear una de las dos, la que esté bien. Empezad... Ya”
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S D H A O C S VPrimaria E D SEODEJAN: 5 minutos en 1º de Educación I R R A D D E V E O 4Dminutos en 2º de Educación Primaria Y S R T P E E S T R O S S O C E S (se debe permitido, 5 o 4 minutos, porque es un ejercicio en E ser exacto en el tiempo L R O T el que se trata de medir también la rapidez en el cálculo, no es necesario que la S S S H N I O O mayoríaC acabe). O D H D E H C O Y R C E T P E E R O T D R E S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D T D D CO O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO E T N
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2.4.5. Memoria Visoauditiva Inmediata, S Ma
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(con el cuaderno cerrado, se entrega la hoja/presentación también cerrada, indicando que no la abran hasta que se indique. Una vez repartidas, se continúa:)
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R A D V E Oabierta sin doblar,Dy fijaos en los dibujos Sque hay en ese paisaje. Mirad Y “Abrid esa hoja, dejándola bien todos R T P E E sin hablar los O dibujos porque después os voy a preguntar sobre ellos. Miradlos en silencio hasta que osSdiga, S T R S O nada” C E S E L R O T S S S H N se conceden 20 SEGUNDOS (cronómetro en mano . Si se observa que algún niño I O O C O Ddeja de mirar losDdibujos, H se le dirá: “sigue mirándoles bien hasta H que diga”. AcaE C O Y R C bados los 20 segundos, se continúa en voz alta, guiando verbalmente la observaE T P Epausadamente, pero sin interrupción:) E R ción de los niños y leyendo O T D R E S C E S D señora E D hay un coche,S una Oencima de la montaña:Sdebajo “fijaos enTel avión que vuela L por N una casita y árboles... S O I caminando, Más abajo tres huevos en un nido, un tonel y la casita del O S L unas tablas LO L perroD con dos huesos fuera... Fijaos en el río: abajo hay una libélula... Más arriba O Sorilla, un tractor Sen Yllegan hasta la mitad D que del río y unas piedras...SMás arriba, en una P O Omuchos árboles y una OFijaos en el sol: debajo hay O D medio de un campo... casa de campo con un O T D D C pájaro en el tejado... O A la puerta hay un tronco de árbol, una garrafa... Cerca, un conejo, una T O T O T S Más abajo un lagarto... Fijaos en la playa: colmena de abejas... un niño se está T bañando... T E T S al fútbol... Mirad T unas flores ST Hay una estrella de mar, un cangrejo, dos niños que juegan T S E S Norilla del río...”. E cerca, aIla T E E T D T T N I N I N N Y I I D “Ahora cerrad esa hoja porque laDvoy a retirar” P D D Y O Y P Y Y P C (se retira la hoja/presentación cuidando que nadie siga mirándola o abra el cuaderP P O O C no de respuestas y se continúa:) C CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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(en esta prueba se pedirá que marquen con una cruz las respuestas, porque es más fácil de corregir, se visualizan mejor las cruces al superponer la plantilla de corrección, ya que se corrige siempre manualmente).
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S D A O V D I R R páginas 12 y 13. Fijaos ApareciD el cuadernoOenDlas páginas del centro, “Abrid ahora en el dibujo de un paisaje E V E Yvisteis antes. PeroT algunas cosas NODESTABAN ANTESEoSAHORA SON DISTINTAS. R Mirad el do al que P E S Tarriba, en el cielo. pájaro que hay volando, Antes no estaba. Por R eso debéis marcarlo con una cruz” (se comO S S O C E S . prueba que lo han hecho correctamente) E L R O T S S S H N I O a seguir marcandoC con una cruz todos los Odibujos que ANTESHO “Bien, ahora, NO D cuando diga,Dvais E H O ESTABAN o AHORA SON DISTINTOS, en toda la hoja, en todo ese paisaje. Empezad a marcarC con una Y R C E T P E E cruz... Ya” R O T D R E S C E S D E D todos. CadaSminuto O (se dejan 4 minutos como máximo, o menos si antes terminan T L conviene repetir): S N S O I O S L O D“seguid mirando bienOpor si olvidáis de marcar algún L dibujo. TenéisSque rodear con L Y una línea los dibujos S D que ANTES NO ESTABAN o AHORA SON DISTINTOS. Si S P O O O O D O T os equivocáis, borrad la respuesta equivocada” D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO E T N
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2.4.6. Alteraciones en la Escritura, Ae S
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(se comprueba que lo tienen en la página correcta).
“Abrid el cuaderno en la página 14”
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ParaS1º y 2º de Educación Primaria: AD CH
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“Mirad esos dibujos. Cuando os diga tenéis que escribir debajo de cada dibujo su nombre, cuidando mucho la letra para que se entienda bien. Antes voy a leeros el nombre de cada dibujo, por orden, para que luego lo escribáis vosotros. Mientras los leo, señaladlos con el dedo. No empecéis a escribir nada hasta que termine de leerlos todos”
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(se leen pausadamente:)
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“martillo, triángulo, flor, cuatro, serpiente, palmera, delfín, pluma, caracol, dardo, (seguid mirando en la página siguiente)... pantalón, lagarto, regla, estrella, linterna, trompeta, escorpión, tractor, grifo...”
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L S S D S O O O (se van leyendo lentamente para que los niños vayan recordando o memorizando O D T D D CO O los nombres y se continúa:) T T O O T S T T E T S el primer dibujoST‘martillo’ ya estáSes-T “Empezad a escribir debajo de cada palabra su nombre. Mirad cómo T S E N de la casa” E I crito junto al dibujo T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O martillo O C C CO CO PY
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(se dejará tiempo para que todos terminen de escribir. Si alguien pregunta por el nombre de algún dibujo deberá decírsele siempre. Conviene ir nombrando de tres en tres los dibujos, repitiéndolos varias veces, para marcar un poco el ritmo de escritura de los niños y recordarles los nombres que van escribiendo).
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R A D V E Ohayan acabado seDcontinúa con la segunda Y S parte, el dictado, solo R (cuando todos T P E E T para losSde 2º de educación primaria). R O S S O C E S E L R O Primaria: S T S S H Solo para 2º de Educación N I O O C O D H D E H C O Y R C “Fijaos ahora en el dedo con el dibujo de una casa. Vais a escribir las frases que yo lea. Junto al dedo con la E T P E E R O casa, escribid: T D R E S tenía el troncoSpodrido” C E elEárbol D D O T S L S N S O I O (se debe repetir varias veces la frase dejando tiempo para que todos la vayan escriS L O D L O L biendo. Cuando han terminado, se continúa:) S Y S D S P O O O O D O a VELA, escribid:T D D C“Junto O T O T O T el labrador contemplaba el campo // antes de volver a la aldea” T S T E T S T T T S E S S N leerse pausadamente (deberá está indicado porEla barra de Een dos partes, tal como I T E T Dseparación. Cada parteIseN leerá varias veces, permitiendo T T N que los niños vayan esI N N Y I I D cribiendo todos puedan terminar). D y posibilitando que P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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2.4.7. Órdenes Verbales Complejas,SVv (conceptos básicos) S
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O S H E (se comprueba que están C en la página correcta). AD “Pasad a la página 16” T O S V N E D O I R Rcomprueba que tienen AMirad D “Fijaos arriba. junto a la CASA:E(se el dedo en el sitio indicado). D Poned el dedo E V Y blancas. Dibujad S (se comprueba que todos R lo hacen D del círculo blanco esas P figuras TO una cruz dentro E E S R O correctamente) ” ST S O C E S E L R equivocáis, tachadS O T S “Poned ahora el dedo en VELA: rodead con una línea el círculo que está entero. Si os S H N I O C O correctamente)H con una cruz .O D y volved a rodearDla respuesta correcta”E(se comprueba que lo van haciendo H C O Y R C E T P E E R O T D R E S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D T D D CO O T O T O T S T en tres” (se lee T E T 1. TIJERAS, junto a las tijeras: “rodead el cuadro que tiene los caramelos agrupados de tres S T T T S E S S Ndespacio, cada pregunta.TSeEdejan solo unos 3 segundos dos veces, después de leer cada enunciado las dos I T E E T T N veces)D . I N I N N Y I I D D P D D Y 2.O CASTILLO, junto al castillo: “rodead el grupo de cucharas suficientesYpara que cada tazaYtenga una” Y P P C P P O O 3. COCHE: “rodead laC figura que está entre elC triángulo y el círculo” CO CO A
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“Pasad a la página siguiente, arriba...” 4. ELEFANTE: “rodead el cuadro que tiene un círculo y medio” 5. ESTRELLA: “rodead el cuadrado que tiene algunos, pero pocos caramelos” 6. QUESO: “rodead el trozo que completa bien el primer círculo” 7. BALÓN: “rodead el grupo de triángulos que tiene el primero y el último en la misma posición” 8. CAMPANA: “rodead el aro que está en torno a ese lápiz”
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“Continuad en la página siguiente, arriba...” 9. UVAS: “rodead la cuerda que tiene una bolita o anilla en cada extremo” 10. BICICLETA: “rodead el caracol que va inmediatamente anterior al perro” 11. MANZANA: “rodead el grupo de cuadrados que están ordenados de mayor a menor. El mayor empieza por el lado izquierdo” 12. LLAVES: “rodead el cuadro que contiene el mismo número de caramelos que de helados” 13. SOL: “rodead el número que es mayor que cuatro y menor que ocho”
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D O D C O T y mirad arriba...” TO “Pasad a la página siguiente T O S T Tderecha” E el cuadro que tiene una cruz T 14. ÁRBOL: “rodead en la parte superior S T T T S E S S N el cuadro que tiene elTdoble E de helados que Tde caramelos” I 15. VASO: “rodead E E D T T N I Ntiene un par de caramelos” I 16. CABALLO: “rodead el cuadro que N N Y I I D D P D Y 17. O RELOJ: “rodead el caracolY que va en sentido contrario a la del perro” D P Y Y P C P P O de esa escalera” 18. BARCO: “rodead la niña que está en la parte inferior O C C CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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2.4.8. Figuras Giradas, Ge
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(se comprueba que la han encontrado) . “Pasad a la página 20” (se deben dibujar las ‘L’ mayúsculas siguientes en la pizarra con un punto debajo del trazo más pequeño y hacer ver que en las tres primeras situadas a la izquierda hay dos en distinta posición que la del medio. Aunque se giren para que el punto también quede abajo, el trazo pequeño queda mirando en otra dirección. En cambio en las otras tres, las dos laterales quedan iguales que la del centro, si con la imaginación las ponemos de pie, con el punto abajo).
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D S L S N “Fijaos donde la CASA, arriba. Mirad los dibuS O I O S L O Dque apunta ese dedo.OSon parecidos jos hacia los L L S Y 3. Uno de esos cuatroDdibujos en forma S al número S P O O O O D (tres), es diferente a los de 3O T otros, porque aunque D D C O T se le gire y se le ponga de pie, con el punto abajo, O T O T S T T siempre queda en distinta posición que los otros E T S T T T S tres, queda mirando para otro lado. Mirad cómo se E S S N E (se I T E E T pueden girar, tal como os indican las flechas D T T N I Nla mano de I N N Y indica a toda la clase, girando en el aire I I D D P D D Y izquierda a derecha y de derecha a izquierda). O Y P Y Y P C cuenta que en este primer Daos ejemplo ya está O P P C rodeada con una línea la respuesta correcta. El CO CO CO A
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último dibujo es el diferente. Si le pongo de pie, con el punto abajo, queda en distinta posición que los otros tres, queda al revés. Pero si pongo de pie a los otros tres, con el punto debajo, quedan iguales, en la misma posición, mirando para el mismo lado. Rodead entonces otra vez con una línea el último dibujo” (se comprueba que lo han hecho correctamente).
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R A D V E O Mirad esos dibujos Y S Si los ponéis con vuestra Rimaginación D parecidos a un cinco. “Mirad al lado de la VELA. T P E E S T todos de pie, con el punto abajo, ¿qué dibujo queda mirando hacia otro lado, en diferente posición?. El que R O S S O C Econ una línea” (se S queda en otra posición es el tercero, que queda al revés que los demás. Rodeadle entonces E L R O S S comprueba queNloTvan haciendo correctamente) . S H I O O C O D H D E H seguid en otraCsiempre O “Ahora vais a seguir solos, empezando en el número 1. Cuando acabéis unaCpágina Y R E T hasta llegar hasta donde P debajo continúa, E E queO ponga pone stop. Daos cuenta que debéis rodear cada vez el R T D R Ede manera que S C que quede enEdiferente dibujo posición, queSaunque lo pongáis de pie con vuestra imaginación, E D D OTRO LADO. Siempre Oposición, MIRANDO PARA el punto quede abajo, queda en diferente hay tres que T S L S S O quedan igual IyN uno que queda diferente, mirando para otro lado. Si os equivocáis, tachad con una cruz la resO S L O D y rodead la queOcreáis que es la respuesta buena” L puesta equivocada L S Y S D S P O O O O D T terminan se les cierra o seDpide que cierren elOcuaderno (a medida que para evitarD CO Tempezar a mirar el siguiente O ejercicio. Se dejanTlos minutos indicados. que puedan O T S T T E Transcurrido ese tiempo o si terminan antes todos, se continúa con la prueba siT S T T T S guiente) . E S S N E I T E E T D T T N N 7 minutos en 1ºDdeI Educación Primaria I N N Y SE DEJAN: I I D P D D Y O Y P Y Y P C 6 minutos en 2º de Educación Primaria P P O O C C CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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2.4.9. Discriminación de Diferencias, S De
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S D A O V D I R Rtres calcetines. Uno Ede ellos es diferente a los otros, A que sí D “Mirad elDdibujo de la CASA, arriba, mirad esos V E Oestá ya rodeado porque Y Sdetrás del calcetín. Está yaRrodeado con D le falta un lazo por T son iguales. El más diferente P E E S T R S (se comprueba que lo han hecho correctamente) unaO línea, pero rodeadle otra vez vosotros” . S O C E S E L R O tienen ruedas para patinar. Tde la VELA, miradSesos dibujos, las botasHque S “Mirad al lado Una de las tres botas S N I O O C O D (se comprueba tiene algo diferente. La primera tiene menos ruedas que las otras dos. Rodead la primera bota H D E Hque os indique. Levantad C la O Y R que loP van haciendo correctamente) . No empecéis con los otros ejercicios hasta C E T E E R mano con el lápiz” O T D R E S C E S D E D O T S L S N S O I (es muy importante controlar perfectamente la clase para que nadie empiece O S L la mano O Dantes. Se debe dejarOexactamente el tiempo estipulado. L L El que levanten S Y S D P O con el lápiz permite controlar bien que nadie empiece antes ni haga ninguna marca S O O O D O T D después. Además a los niños les agrada la indicación, se prestan gustosos al juego D C O T O T O y les ayuda a concentrarse). T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO E T N
“Pasad a la página 23”
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(se comprueba que la han encontrado y la doblan para que solo vean esa página).
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(Con los niños con la mano en alto, se indica:)
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“Cuando diga, vais a seguir solos, empezando en el número 1, las radios. Cada tres dibujos tenéis que rodear con un círculo el diferente. Después seguid con las balanzas, las otras radios, las alcachofas. Cuando acabéis la primera columna seguid en la otra hasta llegar como máximo al ejercicio 18. Daos cuenta que debéis rodear con una línea cada vez el dibujo diferente. Trabajad lo más deprisa que podáis porque voy a dejar poco tiempo. Empezad... Ya”
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SE DEJAN EXACTAMENTE:
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H D E H C Y E TO 2,5 minutos enE1ºRde Educación PrimariaEC P R O T D R E S C 2 minutos en 2º de Educación Primaria E S D E D O T S L S N S I (se debe cronometrar exactamente el tiempo, al serOuna prueba de rapidezOperceptiS L bien, no O Dva. No se debe dejarOtiempo adicional, por lo que L es esencial controlarlo L S de terminar. S Y permitiendo que nadie S D empiece antes o continúe una vez dada la orden P O O se indica:) D O O O T Transcurrido el tiempo, D D C O T O T O T S T terminado, queT esTlo habitual” T E “Cerrad el cuaderno. No escribáis ya nada. No os preocupéis si noShabéis T T S E S S N E I T E E T (se recogen los cuadernos y se da por finalizada la administración). D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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2.5. Normas de Corrección
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S D A O V D IN invalida la respuesta. R (www.gestorbadyg.com) - La dobleDmarca En la aplicación web Gestor BADyG se conR A D E V E respuesta emitida incorrecta. O y equivale aDuna tabiliza como marca múltiple Y S R T P E E S T cada prueba deben R de la correspondiente O Splantilla de coPara la corrección de seguirse las instrucciones S O C rrección. Un juego E S E de plantillas seLsirve con el dossierOy posteriormente se podrán Rlistar desde la aplicaT S S S H N BADyG (www.gestorbadyg.com). ción webIGestor O O C O D H D E H no son necesarias, C Y - Utilizando la aplicación O web Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com) las plantillas a exR C E T P E E también en laRpráctica sin cepción de la de Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma (que se puede corregir O T D R EAe. S C plantilla). También se debe corregir a manualmente la prueba Alteraciones en la Escritura, E S D E D O T S L S N - Cada una de las pruebas tiene 18 aciertos como máximo posible, excepto las siguientes: S O I O S L O D L O L Sprimaria. Alteraciones de Escritura,DAe: máximo de 18 aciertosS en primero de educación Y S P O máximo de 30 aciertos en segundo de educación primaria. O O O D T D Deducación COMemoria Visoauditiva O T O Inmediata, Ma: 30 aciertos de puntuación máxima tanto en primero de T O T S T primaria como en segundo de educación primaria. T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N 2.5.2. Normas Específicas I N I N N Y I I D D P D Matrices de Figuras, D Re; AlteLas pruebas Relaciones Analógicas, Rv; Problemas Y Numérico-Verbales, Rn; O Y P Y Y P C en la Escritura, Ae; raciones Órdenes Verbales Complejas, Vv; Figuras Giradas, Ge; Discriminar DiferenP P O O C La fórmula de cias, De, tienen unas normas corrección es sumar C muy sencillas y comunes. CO COlos aciertos. E 2.5.1. NormasTGenerales
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Se pueden corregir con plantilla o bien memorizando las respuestas verdaderas y asignando el número de aciertos. La manera más sencilla y segura es utilizar la aplicación web Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com).
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PD = sumatorio aciertos R A D V E Y Cálculo Numérico, S Ma, tienen como fórmula R restar D Visoauditiva Inmediata, TO Nn, y Memoria LasP pruebas: E E S T La puntuación directa los errores a los aciertos. mínima será cero,R aunque haya más errores que aciertos. O S S O C E S E L R PDS = sumatorio aciertos - O sumatorio errores T S S H N I O O C O D resultante, deDAlteraciones (aciertos comLa puntuación en la Escritura, Ae, tiene un significado positivo, H E H C O Y putados en la prueba), como todas las demás. Indica ausencia de alteraciones en la escritura y los baremos que R C E T P E E se ofrecen también tienen en cuenta como puntuación directa el número deR aciertos. R O T D E S C E S D E D O T S L 2.5.3. Obtención de puntuaciones globales S N S O I O S Ldirectas de las seis O D L O L INTELIGENCIA GENERAL, IG: se obtiene sumando las PD o puntuaciones S Y S D S P O pruebas básicas: O O O D D 1- RelacionesTAnalógicas, Rv D CO O T O T O 2- Problemas Numérico-Verbales, Rn T S T T E 3- Matrices Lógicas, Re T S T T T Numérico, Nn S 4-NCálculo E S S E Vv I T E E T 7Órdenes Verbales Complejas, D T T N I N N 8- Figuras Giradas, GeIN Y I I D D P D D Y O Y IG =PRv + Rn + Re + Nn P + Vv + Ge (1 + 2 + Y 3 + 4 + 7 + 8) Y C P P O O C La puntuaciónCdirecta máxima posible es de 108. CO CO DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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S S S O O O L 1- Relaciones Analógicas, Rv S D H E T A 2- Problemas Numérico-Verbales, Rn O C S V N Lógicas, Re E D O 3- Matrices I R R A D D E V E O Y RR = Rv R D+ Rn + Re (1 + 2 +E3)S T P E S T La puntuación R es de 54. O S S directa máximaS posible O C E E L R O T S S S H N I O O C O D H D H verbales. FACTOR VERBAL, VV : se obtiene sumando E los aciertos de las dos pruebas C O Y R C E T P E E R VVD= Rv + Vv (1 + 7) O T R E S C E S D E La puntuación directa máxima posibleDes de 36. O T S L S N S O I O S L O D L O L FACTOR S numéricas. S Y NUMÉRICO,DNN : se obtiene sumando losS aciertos de las dosOpruebas P O O O D O NN = RnD+ Nn (2 + 4) T D C O T O T O T S La puntuación directa máxima posible es de 36. T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I los aciertos de lasIN N: se obtiene sumando I FACTOR VISOESPACIAL, EE dos pruebas visoespaciales. N Y I D D P D D Y O Y EE = ReP+ Ge (3 + 8) Y Y P C P P O O C La puntuación C directa máxima posible en cada uno CdeOlos tres factores CesOde 36. RAZONAMIENTO LÓGICO, RR: se obtiene sumando los aciertos de las tres primeras pruebas:
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S O L EF =
S S O AC O 100 S D H E EM+DM T A O C S V como suma de aciertos deD las N =aciertos o puntuación E O I Siendo AC directa en Inteligencia general, IG, R R Ay DM D D específicas. E V E seis pruebas EM=suma de las respuestas emitidas en las seis pruebas específicas O Y R D =dobles marcas. ES T P E S T R O S S O C Para obtener unEporcentaje sin decimales E S 100 y se redondea al entero más próximo (si el L se multiplica por R O T decimal esN.5, se redondea al entero siguiente, por ej. 65,5 =66). S S S H I O O C O D H D E H C O Y R C E T P En el capítulo 7, PLANTILLAS, se encuentran, E E además deRlas O T D R EfórS C respuestas correctas de cada una de las nueve pruebas y su E S D E D más detalladas O normas de corrección T S mulaNde corrección, las de L S S O I O S lasD dos pruebas que se deben corregir manualmente:L Alteracio- LO L O S Ynes en la Escritura, S D Ae, y Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma. S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O O C C CO CO EFICACIA se obtiene con la siguiente fórmula:
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