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Aprendizaje invisible. Cristóbal Cobo.Resumen Actualmente nos encontramos ante una cantidad ingente de datos y sobre todo de procesamiento de la información. Son flujos intensivos donde se nos plantea, qué metodología seguir, para obtener un aprendizaje de esos datos. La educación formal como la entendemos, suele seguir unas reglas rígidas que provocan un divorcio continuo con las nuevas tecnologías, ¿Cómo podemos unir la tecnología y la educación? ¿Cómo aprenden las futuras generaciones? ¿Cómo les preparamos? Con estas preguntas Cristóbal Cobo comienza su conferencia. Parece claro que debemos establecer puentes entre la enseñanza tal y como se entiende y el mundo digital, de ese modo pasamos a una enseñanza mucho más flexible y podremos reducir ese desfase entre las habilidades que se enseñan y lo que la realidad actual nos exige desde diferentes ámbitos. Sin duda alguna, actualmente la enseñanza entendida de tal modo, en el que el profesor está explicando y el alumno permanece escuchando no parece ser la mejor manera de volcar el conocimiento. Es lo que las metodologías basadas en competencias intentan suplir. Pero Cristóbal Cobo asegura que todavía hay muchas más cosas por hacer, como por ejemplo el modo de combinar el aprendizaje formal y el informal, repite en varias ocasiones, que el aprendizaje invisible es una nueva ecología de la educación, y por consiguiente, conlleva nuevas formas de evaluar. En su conferencia pone en relieve la importancia del uso de las tecnologías digitales, quizás la novedad no se encuentra en usar las TIC en los institutos, porque como Cristóbal Cobo comenta, no es el simple hecho de utilizarlas, sino de cómo se utilizan, si sabemos explotar estas herramientas podremos llegar a motivar y fomentar aspectos educativos que hasta ahora no se han tenido en cuenta. Uno de los motivos por los que el autor centró sus investigaciones, fue en el hecho que las competencias digitales según el informe PISA, tienen un mayor impacto en los hogares que en los centros educativos. ¿Porqué en los hogares el uso de las tic tienen mayor impacto que en los centros educativos? ¿Qué estamos haciendo mal desde los colegios e institutos?

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Todas estas preguntas nos conducen a que en la educación formal, nos centramos en que los alumnos memoricen ingentes cantidades de datos sin conexión alguna, de modo que olvidan fácilmente. Se sigue evaluando para que puedan plasmar en un examen esos datos. Por otro lado, señala Cristóbal Cobo, que la importancia de las competencias digitales en el mercado laboral se valora en gran medida, en cambio ocurre todo lo contrario en el currículum académico. Entonces parece claro que debemos de explorar nuevas formas de enseñar, donde podamos relacionar conocimientos para usarlos, podamos inventar, y sepamos aprender en diferentes contextos. A continuación vamos a enumerar los diferentes tipos de educación: En primer lugar tenemos la educación formal que es la educación tal y como la conocemos dentro de las escuelas, institutos y universidades, donde se obtienen los títulos oficiales. Las clases tienen la misma estructura de proyección del conocimiento y existen unas jerarquías prestablecidas. Existe la educación no formal que son aquellas en las que se establecen fuera del marco de la formación formal, pero con un objetivo claro de servicio al aprendizaje. La educación informal ocurre fuera de la educación formal, puede consistir en experiencias, en situaciones concretas de tu vida, pueden ser reglas no escritas pero que existen en los trabajos, es todo aquello que vives a tu alrededor y que adquieres nuevos conocimientos o competencias. Puede ser por ejemplo las personas autodidactas por medio de los Open M.I.T Courses, Berckley y otras universidades como las indias, que por medio de YouTube y material abierto, es posible aprender desde ingeniería eléctrica hasta antropología. Por último existe una accidental que son aquellas en las que inesperadamente accedes a dicho conocimiento. Estos tipos de aprendizaje se pueden combinar y dan lugar, por ejemplo, a los aprendizajes formales-intencionales, como puede ser la lectura de un libro para un examen que tienes que prepararte por tu cuenta. El aprendizaje informal-inesperado es aquel que aparece y no ha sido buscado a priori, puede ser por ejemplo, al navegar por internet o interactuar en redes sociales.

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En este punto, Cristóbal Cobol es cuando pone énfasis en el porqué de este tipo de aprendizaje informal y cómo se está poniendo en práctica. El aprendizaje permanente es aquel “que promueve el desarrollo del potencial humano a través de un proceso continuo a adquirir nuevos conocimientos, valores y habilidades…”1. Este tipo de aprendizaje se lleva a cabo mediante aprendizaje formal y no formal. Debe estar presente a lo largo de la vida. Educación expandida donde se tiene en cuenta los nuevos contextos sociales provocados por internet, el open source, trabajo cooperativo, el copyleft, etc. Todo ello dentro del ordenador, ya no tiene un espacio físico asociado, puede ser en cualquier sitio. En ese sentido nos encontraríamos la “Universidad Peer to Peer” (P2P) 2 que comparten cápsulas de información y es colaborativo. Es una educación de 360 grados donde todo cuenta y no hay horarios definidos.

1

(Long-worth y Davies, 1996, p,22).

2

http://p2pu.org/es/ 3

El Banco Común de Conocimientos es un espacio entre pares, mediante la interacción entre personas sin que esté certificada. Además de la importancia de la transferencia de conocimientos. Cristóbal Cobol continua reflexionando, cómo flexibilizamos el aprendizaje para la transmisión de conocimientos, y no sólo es necesario con el uso de las tecnologías, que deben encontrarse invisibles. Parte fundamental está, como hemos dicho anteriormente, en liberar el conocimiento como los Open MIT Courses porque el valor no esta tanto en el contenido en sí, sino en cómo nosotros generamos valor ha dicho conocimiento. Aprendizaje basado en problemas, es aprender de las dificultades cotidianas que tenemos que enfrentarnos a diario, es muy común en las ciencias médicas y Cristóbal Cobol lo amplía comentando porqué no utilizarlo en otras áreas. El profesor Lewis por ejemplo del MIT donde sus clases de física son diferentes, lleva el laboratorio a clase. Existe más iniciativas como los Open Fablab (Fabrication laboratory) donde el conocimiento se integra con la práctica, la innovación, la invención de elementos. Yo he llegado a conocer estos laboratorios abiertos por inquietud personal en algún artilugio electrónico que he tenido en mente, en su día me parecieron increíbles, quizás es cierto que para llevar a cabo un open laboratory es necesario contar con muchos recursos ya que es necesario mucha maquinaria, pero porqué no llevar estas ideas a un bachillerato o a un ciclo formativo a otra escala, quizás sea más provechoso un laboratorio único de física química y laboratorio de ideas, ¡Fabrica lo que quieras!. Otro punto que se trata en la charla son las competencias sociales, que tanta importancia tienen en la vida laboral, pero muchas veces resulta difícil evaluar a las candidatos a un puesto ¿Cómo de innovador es esta persona? ¿Cómo actuará ante un problema que se ponen en acción competencias sociales? Los ingleses tienen el pasaporte de habilidades digitales y lo que tiene de novedad es que si no se actualiza se queda obsoleto y por tanto requiere de un constante aprendizaje. Para otras facetas existen planes de aprendizajes dentro de los ambiente laborales específicos, para aprender cosas que no se pueden aprender en un contexto formal, como por ejemplo: trabajar con gente que te pueda caer mal, enfrentarse ante situaciones complicadas, de modo que es un entrenamiento para adquirir competencias sociales.

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