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• Daniel Garcia

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Instituto Tecnológico de Tijuana Unidad Tomas Aquino

Aprender a pensar Herramientas Intelectuales

INTEGRANTES DEL EQUIPO

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MIRYAM FRANCO ALBERTO ALVAREZ APODACA HERIBERTO ARMANDO GARCIA ALEXIS MORA

Temas

Aprender a pensar 6.1 Atencion-Concentracion.

6.2 Memoria-Retencion. 6.3 Tipos de pensamiento.

6.4 Formulacion de algoritmos.

¿Qué significa pensar? Pensar es una actividad que realizamos de manera natural y espontánea, cada instante, cada día, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efímera y pasajera en este planeta tierra. Quizás algunos se pregunten ¿Qué es pensar? o bien, ¿Por qué pensamos? nos parece saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder nos sentimos confundidos, titubeantes, y acabamos por confesar nuestra ignorancia.

Formas de pensar EL PENSAMIENTO REACTIVO / CRÍTICO. Se razona dialogando, discutiendo, y por lo tanto, oponiendo ideas y opiniones diversas. Esta forma de pensar resulta peligrosa y limitada porque excluye lo creativo y lo generativo. Es decir, se basa en ideas o términos cerrados. EL PENSAMIENTO CON TIC (Tarea de Investigación Cognitiva) TIC consiste en ver de un modo más amplio y separado. Con esta técnica se traza un mapa de ideas: 1º se contempla la dirección de lo positivo y se anota lo que se observa. Después la dirección de lo negativo y finalmente la dirección interesting para las ideas que no son ni positivas ni negativas. SEIS TIPOS DE PENSAMIENTO – LOS SEIS SOMBREROS DE PENSAR Consiste en adaptar la personalidad del sombrero, para que nuestra peculiar personalidad se amplíe y poder pensar de otros modos. Además incluye formas de buscar mejor en nosotros mismos estos tipos de pensamiento y extraer así más información.

Los seis sombreros de pensar El blanco es neutro y objetivo. Se ocupa de hechos objetivos y de cifras.

El rojo sugiere ira, furia y emociones. El sombrero rojo da el punto de vista emocional. Cubre dos amplios tipos de sentimientos. En primer lugar, las emociones comunes, que varían desde las fuertes, tales como miedo y disgusto, hasta las más sutiles como la sospecha. En segundo lugar, los juicios complejos, clasificables en tipos tales como presentimientos, intuiciones, sensaciones, preferencias.

El sombrero negro cubre los aspectos negativos. Juicio crítico. El punto de punto de vista pesimista. señala lo que está mal, lo incorrecto y erróneo. Señala los riesgos y peligros.

El amarillo es alegre y positivo. Cubre la esperanza y Pensamiento positivo. Optimismo. Concentración en el beneficio. Pensamiento constructivo; hacer que las cosas ocurran.

Nuevas ideas, nuevos conceptos y nuevas percepciones. La creación deliberada de ideas nuevas. Más y más alternativas. Cambio. Nuevo planteo de los problemas. Desecha ideas viejas para encontrar otras mejores. La creatividad implica provocación, exploración y riesgo.

El sombrero azul se ocupa del control y la organización del proceso del pensamiento. También del uso de los otros sombreros. También para organizar otros aspectos del pensamiento, tales como evaluación de prioridades o enumeración de restricciones.

Tipos de pensamientos  Pensamiento Deductivo: Va de lo general a lo particular.

 Pensamiento Inductivo: Es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general.  Pensamiento Analítico: Realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas.  Pensamiento de Síntesis: Es la reunión de un todo por la conjunción de sus partes.  Pensamiento Creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar algo nuevo o modificar algo existente.  Pensamiento Sistémico: Es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones.  Pensamiento Crítico: Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica.  Pensamiento Interrogativo: Es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema.

Clases del Pensar  Empírico: Es el pensar cotidiano, espontáneo y superficial basado esencialmente en la práctica y en las experiencias.  Científico: Es el pensar sistemático, integrado por un sistema de conceptos, juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano.  Logico: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racionales de la mente.

CAPACIDAD DE APRENDER A PENSAR  Se plantea el aprendizaje como proceso.  Superar la idea de memorización de datos como medio para obtener resultados.  Se potencia el pensamiento independiente y divergentes.  Se respeta la capacidad y el ritmo individual.

El sujeto es autónomo y gestor de su propio aprendizaje.  Tiene una visión clara de cuales son sus objetivos.  Tiene flexibilidad para cambiar la acción si lo que hace no lo lleva en la dirección que desea.  Tiene un indicador, una prueba especifica y concreta que le permite saber cuando a alcanzado sus objetivos.

Modelos Mentales

Es el conjunto de ideas, creencia, estrategias, etc. que impulsan a la acción y le otorgan un significado personal. son ideas generales, que dan forma a nuestro pensamiento y a nuestros actos y nos llevan a esperar determinados resultados. Se basan principalmente en la observación y la experiencia.

Los modelos mentales , por lo tanto:  Guían los propios actos  Son referentes para nuestras actuación.  Dan significado a los acontecimientos que se viven. 

Orientan la interpretación de la experiencia.



Importa el significado que se le dan a los hechos, no los hechos mismos.

 Estas ideas se reflejan en las prácticas del aprendizaje en el aula.

Pensamiento Positivo Pensamiento+positivo = éxito el poder generar ideas positivas creara un nuevo concepto de vida para ti.

Ley de Atracción: Cómo pensar en positivo El secreto para atraer lo que deseas Imagina algo que deseas atraer. ¿De verdad crees que eres suficientemente bueno para conseguirlo? ¿Crees que mereces tenerlo? ¿Confías al cien por cien en ti? ¿Te ves capaz de lograrlo? ¿Piensas que estás igual o más preparado que los demás para optar a ello? ¿Crees en tus posibilidades y sabes que tienes la suficiente fuerza para conseguirlo? Si has respondido que NO a una o más preguntas, ya sabes el motivo por el cual no tienes éxito: necesitas ser más optimista y mantener día a día los pensamientos positivos.

6.1 ATENCION-CONCENTRACION

¿Qué es la atención? La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo. En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atención" o "prestar atención") tampoco es un comportamiento único del ser humano.

Condicionantes de la atención Determinantes externos Los determinantes externos son los que proceden del medio.

 Potencia del estímulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de atraer nuestra atención. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a los tonos más suaves.  Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de percepción, nuestra mente es atrapada por los estímulos que modifican la situación de estabilidad.

 Tamaño. La publicidad emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha logrado descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que la potencia del estímulo.  Repetición. Un estímulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener un impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios comerciales.

 Contraste. Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la atención. Puede haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el estímulo contrasta porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste por extinción, donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no está.  Organización estructural. Los estímulos que se presentan deben estar organizados y jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la información.

Determinantes internos Los determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del individuo. • Emoción. Los estímulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden a atraer la atención del sujeto que los percibe. • Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atención en función de los intereses que se tengan. (Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentirá fuertemente atraído por una vista de montañas nevadas, mientras que un biólogo será atrapado por la imagen de una especie en peligro de extinción.)

• Sugestión social. Puede llegar a atraer la atención de otras personas por invitación, que es más que por simple imitación. • Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses del individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un estímulo relacionado se le presenta en ese momento, este último captará su atención en forma inmediata.

Clasificación de la atención La atención puede ser de tres tipos:  Activa y voluntaria: Es atención activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta mediante un acto consciente y con un fin de utilidad práctica y en su aplicación buscamos aclarar o distinguir algo.  Activa e involuntaria: Es la orientada por una percepción.  Pasiva: Es atención pasiva la que es atraída sin esfuerzo.

¿Qué es concentración?

La concentración es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención.

10 concejos de concentración 1 - Esfuérzate lo mejor que puedes 2. ¡Cambia tus hábitos! 3. ¡Haz un " pequeño esfuerzo " añade algunos minutos mas!

4. Anota lo que perturba tu mente. 5. ¡Aumenta tu motivación! 6. ¡Precisa tus objetivos! 7. La ficha de dispersión 8. Utiliza las secuencias óptimas de concentración 9. Aumenta tu rendimiento 10. ¡Quédate siempre atento!

Relacion y diferencias de Atención-Concentración La atención

Es la habilidad de focalizar la percepción hacia un estimulo interno o externo. Podemos distinguir entre una atención activa, intencional o voluntaria y una atención pasiva o involuntaria. Diferencia Son dos de los procesos básicos del aprendizaje. Entonces son dos cosas diferentes. La atención es el dispositivo basico que nos permite concentrarnos en un estimulo determinado para nuestro aprendizaje. La concentracion es el dispositivo que nos permite mantenernos fijos en un estimulo como parte del aprendizaje. Y tambien esta el tercer dispositivo que es la memoria...medita o inmediata. Estos tres procesos basicos son los que nos ayudan a tener un aprendizaje.

6.2 Memoria-Retencion

¿Qué es memoria? La capacidad mental que permite a los individuos el registro, conservación y evocación de hechos, ideas, imágenes y otras experiencias, se la denomina memoria. Esta es entonces una de las funciones más importantes que tiene el cerebro.  memoria a corto plazo  memoria a mediano plazo  memoria a largo plazo El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares. En términos prácticos, la memoria es la expresión de que ha ocurrido un aprendizaje. De ahí que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles de estudiar por separado.

Características de la memoria La memoria es un sistema de procesamiento de la información que posee cuatro funciones básicas: 1) Entrada. 2) Retención.

3) Duración. 4) Recuperación.

Fases

En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las siguientes fases: • Codificación o registro (Recepción, procesamiento y combinación de la información recibida) • Almacenamiento (Creación de un registro permanente de la información codificada) • Recuperación o recordar o recolección (Recordar la información almacenada en respuesta a una señal para usarla en un proceso o actividad)

Tipos de memoria 1. Memoria a largo plazo: Esta clase de memoria mantiene la información inconscientemente, sólo se vuelve consiente en el momento que la recuperamos. Esta memoria tiene la capacidad de almacenar información de forma permanente y casi ilimitada. Aquí se ubican imágenes, recuerdos de experiencias propias, conocimientos del mundo, conceptos, entre otros. 2. Memoria a corto plazo: A diferencia de la anterior, tiene una capacidad y duración limitada y almacena la información conscientemente. Esta memoria, puede convertirse en memoria a largo plazo a través de la asociación significativa o la repetición. Aquí se almacena la información con la que se interactúa con el ambiente. 3. Memoria sensorial: Está compuesta por el almacenamiento de toda la información que fue captada por los sentidos, una vez que el estímulo haya finalizado 4. Memoria semántica: Imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que retiene los significados de los conceptos (sin importar que no tengan que ver con vivencias propias) y sus relaciones semánticas.

5. Memoria episódica: Es la que almacena acontecimientos autobiográficos y que pueden ser evocados explícitamente. 6. Memoria de reconocimiento: Como su nombre indica, es la que permite identificar algo que fue percibido con anterioridad, ya sea personas, objetos o lugares. Cuando se revive algo ya percibido, el contenido es relacionado con las representaciones que quedaron almacenadas en la memoria. 7. Memoria declarativa: Almacena acontecimientos del mundo y personales que, para que sean recordados, deben ser evocados conscientemente. 8. Memoria procedimental: Esta memoria almacena un repertorio de destrezas, habilidades y aprendizajes, ya sean cognitivos o motores (como por ejemplo cómo manejar un auto, lavarse los dientes, hacer un cálculo, etc.). Estos conocimientos, al ser automatizados, no deben ser ejecutados conscientemente, sino que se activan al momento de realizar alguna tarea.

¿Qué es retención? Para comprender retención, este va de la mano de la memoria, que es el almacenamiento de información que Persistencia en la ejecución de un es recuperada por el individuo . comportamiento aprendido (hechos o Los recuerdos Instantáneos un experiencias) luego de que ha acontecimiento emocional muy transcurrido un intervalo en el cual no significativo. se ha realizado o practicado dicho El ser humano tiene codificación es comportamiento. cuando la información es captada por el cerebro , mediante extracción significativa El almacenamiento es cuando la información se codifica, deforma persistente. Y recuperación. Y la recuperación es cuando la información se recupera a partir de los almacenamientos del recuerdo.

Relación y diferencias de Memoria-Retencion LA MEMORIA  La memoria es un mecanismo de grabación, archivo y clasificación de información, haciendo posible su recuperación posterior. En sentido estricto se puede identificar con la capacidad de grabación, pero ya se sabe que tan importante es esa grabación como el contenido y estructura de la información. LA RETENCIÓN  Es un proceso el cual nos permite conservar información de lo que nos rodea, la retención de la información se logra cuando la información realmente es relevante porque lo que es todo lo contrario tiende a olvidarse. “Para que haya retención de la información se necesita atención-concentración”.

6.3 Tipos de pensamientos

Pensamiento Lógico El pensamiento lógico pone sobre todo en juego la capacidad de abstracción del individuo, y se va adquiriendo a partir de la pubertad. Los niños solo poseen pensamientos concretos: entienden lo que ven, por lo cual para comprender por ejemplo que dos más dos son cuatro, se necesita mostrarles dos objetos, y luego añadir otros dos ante su vista. El pensamiento lógico es indispensable para solucionar los problemas cotidianos y para el avance de la ciencia, pues significa sacar conclusiones de las premisas, contenidas en ellas, pero no observables en forma directa.

Pensamiento Analítico • Implica comprender de un todo, los componentes, las partes y las relaciones entre ellos. • Permite la descomposición del todo en sus partes, a fin de conocer su estructura. • Ayuda a reunir las partes para crear una nueva totalidad. El análisis precede a la síntesis. • Nos lleva a distinguir las relaciones entre el hecho y la hipótesis, entre lo relevante e irrelevante. • Permite al individuo ganar coherencia, orden, claridad, precisión, rigor lógico y epistémico, unidad e integración en el conocimiento.

Las principales funciones del pensamiento analítico son: 1. Resolución de problemas, a través de:  Formulación de hipótesis.  Replanteamiento o reformulación de problemas, es decir, ver el mundo desde otro ángulo, desde otra perspectiva.  Reflexión y aprendizaje de nuevas estrategias.

2.- Toma de decisiones:  Recopilación de la información.  Análisis de la situación actual.  Búsqueda de alternativas de solución.  Selección de la alternativa más adecuada.

3.- Para reflexionar sobre los propios procesos cognitivos, metacognitivos y actitudinales, a través de:  Pensar por sí mismos.  Estar conscientes de sus recursos y potencialidades.  Manejar con voluntad propia y conciencia los conocimientos, habilidades y actitudes en distintas situaciones de la vida, entre ellas durante el aprendizaje.  Desarrollar habilidades del pensamiento lógico con el afán de demostrar capacidades para pensar ordenadamente, razonar, analizar, comparar, sintetizar, transferir, inferir, deducir y construir conocimiento.

Pensamiento síntesis Es la reunión de un todo por la conjunción de sus partes. La síntesis es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. La síntesis se produce sobre la base de los resultados previos del análisis.

PENSAMIENTO DEDUCCION Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusión a partir de una o varias premisas. va de lo general a lo individual. La deducción, es la aplicación de teorías genéricas a situaciones particulares, la acción de sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto y, en general, llegar a un resultado por al razonamiento

Pensamiento Sistémico Es un modo de pensamiento que contempla el todo y sus partes, asi como las conexiones entre estas. Estudia el todo para comprender las partes.  Todo esta conectado y todo interactua.  El pensamiento sistemico permite disponer mas apmpliamente del potencial de individuo.  Para ejercer alguna influencia en un sistema hay que conocer su estructura.

La relación entre las diversas partes de un sistema determinan el funcionamiento del mismo:  El tamaño de una pieza no es la que determina su importancia  Todas las partes de un sistema son dependientes entre si.  Cuando hay un sistema compuesto, estos se relacionan entre si y mantienen el sistema.  Mientras mas interconexiones tenga mas podemos influir, aunque mas impredecibles las consecuencias.  La conexión entre sistemas, creando redes aporta estabilidad y mas posibilidades a los sistemas interconectado.  Un sistema dejara de funcionar cuando deje de hacerlo la parte fundamental mas débil.

Pensamiento Critico

Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria. El pensamiento crítico es:

 Pensamiento que manifiesta maestría en las destrezas y habilidades (capacidades) intelectuales.  El arte de pensar sobre el propio pensamiento, de modo que se considere cómo mejorarlo: más claro, más exacto o acertado.  El Pensamiento Crítico puede ser distinguido en dos formas: egoísta o sofisticado por un lado, y la forma justa por el otro.  El pensamiento crítico es el proceso intelectualmente disciplinado que hace a una persona experta en ello, conceptualizando, aplicando, analizando, sintetizando, y/o evaluando información tomada de, o generada por, observación, experiencia, reflexión, razonamiento, o comunicación, como una guía para opinar y actuar.

 Está basado en valores intelectuales universales que trascienden la división del contenido de las materias: claridad, exactitud, precisión, consistencia, relevancia, evidencia razonable, buenas razones, profundidad, amplitud y justicia.  Supone la evaluación de las estructuras o elementos del pensamiento implícitos en todo razonamiento: propósitos, problemas, suposición, conceptos, conocimientos empíricos, razonamiento antecediendo a las conclusiones, implicaciones y consecuencias, objeciones de puntos de vistas alternativos, y esquemas de referencia.

¿Por qué usar un pensamiento crítico? Usar un pensamiento crítico implica un esfuerzo, porque hay que molestarse en pensar, buscar información, analizar y llegar a una conclusión que, además, puede ir en contra de lo que piensan las personas cercanas a ti o la sociedad. Por tanto, ¿porqué no limitarse a pensar lo menos posible y adoptar las ideas de los demás? Sin duda, esta postura es cómoda y fácil, pero te vuelve dependiente de los demás, te impide practicar el pensamiento crítico, te impide ampliar conocimientos, te priva del ejercicio mental.

Pensamiento Creativo Es la capacidad de dejar que su mente cree pensamientos que resulten diferentes e inusuales. El pensamiento creativo se desarrolla en torno a una idea fundamental: pensar más allá del ámbito de lo convencional. Se trata de ser capaces de pensar fuera de lo común y ser originales en el proceso de creación de ideas.

Puede desarrollarse de diversas maneras. Es verdad que se requiere de determinadas habilidades para ser un pensador creativo, pero estas pueden ser aprendidas y entrenadas. El pensamiento creativo es algo que debemos cultivar, incluso si ya hemos nacido con ciertas facilidades para generarlo.

Las características de las personas creativas

Las características más comúnmente aceptadas de la creatividad, en la gran mayoría de las personas, son: • Fluidez: es la facilidad para generar un elevado número de ideas. Obviamente cuanto mayor es su número, más probable resulta encontrar una alternativa o solución útil y beneficiosa. • Flexibilidad: es la habilidad para modificar, transformar, replantear o reinterpretar –de muy diversas formas– ideas, explorando líneas diferentes. • Originalidad: es lo que define a la idea como algo único, nuevo, inusual, novedoso, diferente o inédito. Significa apartarse de lo obvio, de lo habitual, romper la rutina, dar un salto desde lo conocido. • Elaboración: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas.

6.4 Formulación de algoritmos

¿Qué es un algoritmo? "Un algoritmo se define como un método que se realiza paso a paso para solucionar un problema que termina en un número finito de pasos". Las características fundamentales que debe cumplir todo algoritmo son : 

Debe ser preciso. e indicar el orden de realización de cada paso.



Debe ser definido. Si se sigue un algoritmo dos veces, se debe obtener el mismo resultado cada vez.



Debe ser finito. Si se sigue un algoritmo, se debe terminar en algún momento ; o sea debe tener un número finito de pasos.

La definición de un algoritmo debe describir tres partes : Entrada, Proceso y Salida.

Técnicas para formular un algoritmo Las tres técnicas para formular un algoritmo son:

• Diagrama de flujo. • Pseudocódigo. • Diagramas estructurados.

Pseudocódigo

Es un lenguaje artificial e informal útil para el desarrollo de algoritmos. No es un lenguaje de programación verdadero y, por lo tanto, no puede ser compilado y ejecutado. El pseudocódigo consiste en describir los algoritmos utilizando una mezcla de lenguaje común, con instrucciones de programación, palabras claves, etc. El objetivo es que el programador se centre en la solución lógica del algoritmo y no en la implementación en un lenguaje de programación concreto, en otras palabras, sólo ayudan a "pensar" un programa antes de escribirlo en un lenguaje de programación formal.

Mezcla de lenguaje de programación y español (o ingles o cualquier otro idioma) que se emplea, dentro de la programación estructurada, para realizar el diseño de un programa. En esencial, El Pseudocódigo se puede definir como un lenguaje de especificaciones de algoritmos. Es la representación narrativa de los pasos que debe seguir un algoritmo para dar solución a un problema determinado. Utiliza palabras que indican el proceso a realizar.

Diagramas estructurados (Nassi-Schneiderman) El diagrama estructurado N-S también conocido como diagrama de chapin es como un diagrama de flujo en el que se omiten las flechas de unión y las cajas son contiguas. Las acciones sucesivas se pueden escribir en cajas sucesivas y como en los diagramas de flujo, se pueden escribir diferentes acciones en una caja. Un algoritmo se represente en la siguiente forma:

Estructuras Algorítmicas Las estructuras de operación de programas son un grupo de formas de trabajo, que permiten, mediante la manipulación de variables, realizar ciertos procesos específicos que nos lleven a la solución de problemas. Estas estructuras se clasifican de acuerdo con su complejidad en:

Una de las dos herramientas más comunes en el diseño de algoritmos es el diagrama de flujo.

Diagrama de flujo Un diagrama de flujo es la representación gráfica de un algoritmo. También se puede decir que es la representación detallada en forma gráfica de como deben realizarse los pasos en la computadora para producir resultados. Esta representación gráfica se da cuando varios símbolos (que indican diferentes procesos en la computadora), se relacionan entre si mediante líneas que indican el orden en que se deben ejecutar los procesos. Los símbolos utilizados han sido normalizados por el instituto norteamericano de normalización

Símbolo

Descripción Indica el inicio y el final de nuestro diagrama de flujo.

Indica la entrada y salida de datos.

Símbolo de proceso y nos indica la asignación de un valor en la memoria y/o la ejecución de una operación aritmética.

Indica la salida de información por impresora.

Conector dentro de página. Representa la continuidad del diagrama dentro de la misma página. Conector fuera de pagina. Representa la continuidad del diagrama en otra pagina.

Indica la salida de información en la pantalla o monitor.

Símbolo de decisión. Indica la realización de una comparación de valores.

¡¡Gracias por su atención!!

By: AA14