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Una Introducción a la Psicología Cognitiva Una introducción a la psicología cognitiva: procesos y trastornos es un libro de texto de introducción completa para los estudiantes universitarios. La tercera edición de este texto bien establecida ha sido completamente revisado y actualizado para cubrir todas las áreas clave de la cognición, incluyendo la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Excepcionalmente, junto con los capítulos sobre la función cognitiva normal, hay capítulos sobre trastornos clínicos relacionados (agnosia, amnesia, trastornos del pensamiento y de la afasia) que ayudan a proporcionar un profundo conocimiento de la naturaleza de la cognición.

Características principales:

Completamente revisada y actualizada a lo largo de proporcionar una visión global del pensamiento actual en el campo Accesible por escrito e incluyendo nuevos autores, incluyendo a Sophie Scott, Tom Manly, Hayley Ness y Estilos Elizabeth, todos los expertos establecidos en su campo

Un nuevo capítulo en la emoción y la cognición, escrito por Michael Eysenck, la principal autoridad en el campo Una mayor cobertura de los trastornos neuropsicológicos, con material adicional de las investigaciones más recientes imágenes del cerebro que tiene la neuropsicología completamente revolucionada características de libros de texto especialmente diseñados, resúmenes de los capítulos, la lectura adicional y un glosario de términos clave

Un sitio web complementario que ofrece una amplia gama de recursos en línea para profesores y estudiantes. Una Introducción a la Psicología Cognitiva está escrito para cubrir todos los niveles de habilidad e incluye numerosas figuras e ilustraciones para ayudar al aprendizaje. El libro tiene una profundidad suficiente para atraer a los estudiantes más capaces, mientras que el estilo de escritura clara y accesible ayudará a los estudiantes que se encuentran el material difícil. Será de interés para todos los estudiantes universitarios de psicología, y también estudiantes de medicina y los que estudian en las profesiones clínicas relacionadas tales como la enfermería.

David Groome fue anteriormente profesor y Senior Principal Académico de Psicología en la Universidad de Westminster, donde trabajó de 1970 a 2011. Se retiró de la enseñanza en agosto de 2011, pero sigue llevando a cabo la investigación y escribir libros. Sus intereses de investigación incluyen la cognición y la memoria, y su relación con los trastornos clínicos. Ha publicado una serie de artículos de investigación sobre estos temas y es el co-autor de cuatro libros de texto anteriores.

Avanzar en elogios para la nueva edición de Una Introducción a la Psicología Cognitiva: "Un texto muy útil que amablemente explica los trastornos asociados en todas las áreas clave de la psicología cognitiva. - Parveen

Bhatarah, Facultad de Psicología, Universidad Metropolitana de Londres, Reino Unido

'Una introducción a la Psicología Cognitiva comprensible y exhaustiva, cubre los conceptos básicos y principales temas de la psicología cognitiva. Todos los autores son expertos en sus áreas de investigación, y el contenido general del libro es informativo, hasta a la fecha y claramente estructurado '. - Wolfgang Minker, Instituto de Ingeniería de Comunicaciones de la

Universidad de Ulm, Alemania

' Este libro es una introducción muy fácil de leer a los grandes cifras y estudios de investigación cognitiva. Las imágenes y los resúmenes incluidos en toda ayudarán proceso de estudiantes y entender toda la información importante, a la vez que provoca debates en torno a temas controvertidos en la psicología y el aprendizaje.' - Rosalind

Horowitz, Facultad de Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Texas en San Antonio, EE.UU.

'Cualquier estudiante que desee comprender los principios básicos de la cognición junto comportamiento desordenado se encuentra esta una alternativa útil a otros libros de texto introductorios cognitivos en el mercado hoy. La divergencia de la función cognitiva básica capturará la atención del estudiante mientras que les proporciona una base sólida. ' - Karla A. Lassonde, Universidad del Estado de

Minnesota, Mankato, EE.UU. 'Estoy muy impresionado con el enfoque distintivo llevado a la psicología cognitiva en este libro de texto, donde cada tema es explorado a través de las lentes de la investigación del comportamiento, modelos informáticos, neuropsicología clínica y la neurociencia. Aprecio el esfuerzo que hacen los autores de integrar la neurociencia y la neuropsicología, con estudios de casos interesantes y la cobertura de los trastornos hábilmente integrados con el resto del texto '. - Erik Nilsen, Departamento de Psicología, Lewis and Clark College, EE.UU.

' Una Introducción a la Psicología Cognitiva ofrece una visión general de puesta al día, tópica y accesible de esta área de la base de la psicología. La cobertura de los temas es muy amplia y hay un excelente equilibrio entre la teoría, la investigación y aplicación en el tratamiento de cada área. Tres aspectos de este texto se destacan: el enfoque de varios autores que proporciona una variedad de perspectivas de una serie de expertos; una fuerte consideración de los trastornos de la cognición, importante, a menudo ignorada, aspecto de la disciplina de gran interés para los estudiantes; y, por último, el capítulo sobre la cognición y la emoción, un tema importante que raramente es cubierta en los textos de este tipo, es una adición bienvenida '. - John Reece, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad RMIT, Australia

'Con una mezcla única de la cognición y la psicología clínica (neuro), este libro integra una completa introducción a las áreas centrales de la psicología cognitiva experimental con una opinión matizada de los aspectos cognitivos de los trastornos clínicos. La discusión clínica evita el síndrome inútil encasillamiento, y trae un tema vivo que muchos estudiantes pueden encontrar un poco seco '. - Ullrich Ecker, de la Universidad de Australia Occidental, Australia

'Esta nueva edición se ha actualizado a lo largo de incluir las últimas investigaciones de vanguardia. Su enfoque refrescante combina la neuropsicología y la psicología cognitiva en la alternancia de capítulos por lo que es relevante para los estudiantes de la psicología cognitiva, neuropsicología o medicina. El libro está claramente organizado y accesible a pesar de la enorme amplitud que cubre.' - Michael D. Patterson, Universidad Tecnológica de Nanyang, Singapur

'Esta es una introducción muy completa a la psicología cognitiva con un enfoque particular en los trastornos de la cognición. El libro ofrece un enfoque integrado para ilustrar cómo funciona la mente humana a través de las introducciones a ambas funciones cognitivas normales y alterados. Una amplia gama de temas con diferentes enfoques, incluyendo métodos de modelización experimentales y computacionales, junto con la inclusión de materiales de la neurociencia cognitiva y la neuropsicología, mejorará la comprensión de cómo el cerebro da lugar a la mente.' Estudiantes - Janet H. Hsiao,

Departamento de Psicología, Universidad de Hong Kong, Hong Kong

INTRODUCCIÓN A Psicología Cognitiva Procesos y trastornos Tercera edicion

David Groome Con Nicola Brace, Graham Edgar, Helen Edgar, Michael Eysenck, Tom Manly, Hayley Ness, Graham Pike, Sophie Scott y Estilos Elizabeth

Tercera edición publicada 2014 por Psychology Press

27 Church Road, Hove, East Sussex BN3 2FA

y por Psychology Press 711 Third Avenue, Nueva York, NY 10017 Psicología Press es una impresión de la Taylor & Francis Group, una empresa Informa © 2014 David Groome, Nicola Brace, Graham Edgar, Helen Edgar, Michael Eysenck, Tom Manly, Hayley Ness, Graham Pike, Sophie Scott, Elizabeth Estilos La derecha de David Groome, Nicola Brace, Graham Edgar, Helen Edgar, Michael Eysenck, Tom Manly, Hayley Ness, Graham Pike, Sophie Scott, y Elizabeth Estilos de ser identificado como autor de este trabajo se ha hecho valer de conformidad con los artículos 77 y 78 del Derecho de autor, diseños y Patentes de 1988.

Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reimpresa o reproducida o utilizada en cualquier forma o por cualquier medio electrónico, mecánico u otro, ahora conocidos o inventados, de fotocopia o grabación, o en cualquier sistema de almacenamiento o recuperación de información, sin el permiso por escrito de los editores. Aviso sobre marcas comerciales: Nombres de productos y empresas pueden ser marcas comerciales o marcas comerciales registradas, y sólo se utilizan para la identificación y explicación y sin intención de infringir.

Primera edición publicada por la Psicología de prensa de 1999 Segunda edición publicada por la prensa de Psicología 2006

Catalogación Biblioteca Británica de datos de publicación Un registro de catálogo de este libro se encuentra disponible en la Biblioteca Británica

Biblioteca del Congreso Datos de catalogación Se ha solicitado una registro de catálogo de este libro

ISBN: 978-1-84872-091-6 (hbk) ISBN: 978-1-84872-092-3 (PBK) ISBN: 978-1-315-87155-4 (ebk) Componer en Sabon

por Reserve Ahora Ltd, Londres

Contenido Prefacio

xiv xxi xxiii

Expresiones de gratitud

xxiv

Lista de Ilustraciones

autores

1. Introducción a la psicología cognitiva David Groome 1.1 Los procesos cognitivos

Una definición de la psicología cognitiva Etapas de procesamiento cognitivo Los enfoques para el estudio de la cognición

1.2 psicología cognitiva experimental Los primeros psicólogos cognitivos El ascenso y la caída del conductismo teorías de la Gestalt y de esquema De arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba procesamiento 1.3 Los modelos de computadora de procesamiento de la información

2 3 3 3 4 6 6 6 7 9 10

analogías de ordenador y modelado por computadora de las funciones

Resumen

10 10 12 12 12 15 17 17 19 22 22 22

Otras lecturas

23

cerebrales detectores de características

El modelo de procesador de capacidad limitada

1.4 La neurociencia cognitiva y la neuropsicología

La estructura y función del cerebro almacenamiento de información en el cerebro

1.5 Procesamiento automático

Automático frente procesamiento controlado

Alerta conciente 1.6 Mentes, cerebros y computadoras La integración de los principales enfoques de la cognición

2. PERCEPCIÓN

24

Graham Edgar, Edgar Helen y Graham Pike 2.1 Introducción 2.2 La percepción visual

25 25

Las teorías de la percepción - esquemas y plantilla

pareo El enfoque de la Gestalt teorías de extracción de características

teoría computacional de Marr

25 27 28 29

vi Contenido

Biederman del enfoque de reconocimiento por componentes

enfoques de procesamiento distribuido en paralelo

ilusiones visuales

La diferencia entre la sensación y percepción 'Se veía, pero no pudo ver' accidentes (LBFS) La influencia de la elaboración de arriba hacia abajo: un ejemplo

30 30 31 36 37 40

El enfoque constructivista: la percepción de reconocimiento 41 Evidencia para el enfoque constructivista: enmascaramiento y reentrante procesamiento

43

El punto de vista de la percepción gibsoniano: la percepción de la acción 45 Evidencia para el enfoque gibsoniano

La estructura del sistema visual Los dorsal y ventral corrientes La interacción de la dorsal y ventral corrientes: la percepción por el reconocimiento y la acción

2.3 La percepción auditiva

la localización auditiva

atención auditiva Las interacciones y ejemplos del mundo real influencias de arriba hacia abajo en la percepción auditiva

2.4 percepción háptica

Más de cinco sentidos?

Propiocepción, cinestesia y la información háptica El uso de ilusiones a explorar información háptica Las solicitudes de información háptica a la conducción

2.5 Conclusión Resumen

Otras lecturas

3. ATENCIÓN Estilos Elizabeth 3.1 ¿Qué es la atención?

3.2 ¿Qué es la atención a? 3.3 ¿Dónde está el límite? La búsqueda del cuello de botella

3.4 El problema de la brecha 3.5 Efectos de cebado subliminales

3.6 Selección de objeto, la inhibición y de cebado negativo

3.7 Dirigir el punto de mira de la atención visual 3.8 pre-escucha Cross-modal de atención 3.9 Búsqueda visual 3.10 evidencia a favor y en contra de la FIT

3.11 La importancia de las diferencias de tareas

3.12 La atención, memoria de trabajo y la distracción

3.13 La atención y control cognitivo 3.14 La combinación de tareas

3,15 Practice, automaticidad y la habilidad

Resumen

Otras lecturas

45 46 46 48 50 51 55 55 56 58 58 60 62 66 67 68 69 70 71 72 74 75 76 77 78 80 82 83 85 86 87 90 92 96 97

Contenido vii

4. TRASTORNOS DEL percepción y la atención Tom Manly y Hayley Ness 4.1 Introducción 4.2 La sinestesia La naturaleza de la sinestesia La incidencia y la familiaridad Las investigaciones experimentales de la sinestesia Los estudios de imagen cerebral de la sinestesia

Los mecanismos que subyacen a la sinestesia

Sinestesia - ventaja o desventaja? conclusiones

4.3 Blindsight

Ciega - una perspectiva escéptica La sensación de visión ciega

98 99 100 102 103 104 105 107 108 108 109 110 112

Las implicaciones de la visión ciega: un sistema visual o dos? 4.4 La negligencia espacial unilateral

Un trastorno de la atención? Hacemos que todos mostramos el abandono?

Rehabilitación para la negligencia espacial unilateral

Al explicar la negligencia espacial unilateral

4.5 Agnosia visual

Aperceptiva y agnosia asociativa Forma y agnosia integradora Viviendo con agnosia visual La percepción y la acción La comparación de la forma y la agnosia integradora

El reconocimiento de objetos vivos y no vivos 4.6 Trastornos de la cara de procesamiento

Viviendo con prosopagnosia ¿Qué tipo de causas de daños adquirieron prosopagnosia? Prosopagnosia - un trastorno específico cara? reconocimiento encubierta en la prosopagnosia

Prosopagnosia puede ocurrir sin daño cerebral? Tipos de deterioro en el desarrollo y la prosopagnosia congénita Resumen Otras lecturas MEMORIA 5 CORTO PLAZO

112 113 114 117 117 118 119 119 120 120 123 124 124 126 126 127 129 131 132 133 134 135 136

David Groome 5.1 MultiStore modelos de memoria La teoría de doble tienda de memoria

La evidencia clínica de la distinción / STM LTM El efecto de recencia

5.2 Medición del rendimiento STM La duración del almacenamiento STM

capacidad STM

137 137 138 139 140 140 141

Contenido viii

5.3 El modelo de memoria de trabajo La memoria de trabajo

5.4 El bucle fonológico Evidencia para el bucle fonológico El efecto de longitud de palabra

Sub-componentes del bucle fonológico sonidos no vocales El bucle fonológico y la adquisición del lenguaje 5.5 El cuaderno visual La medición de la capacidad del cuaderno visual La evidencia de la cuaderno visual Subcomponentes del cuaderno visual 5.6 El ejecutivo central Investigando el ejecutivo central Deterioro de la función ejecutiva centro 5,7 teoría de la memoria de trabajo de hoy

El buffer episódico teorías unitarias de memoria La teoría atención controlada Las diferencias individuales en WM

Los estudios de neuroimagen y WM

Resumen

Otras lecturas 6. MEMORIA DE LARGO PLAZO

142 142 143 143 144 144 145 146 146 146 147 148 149 149 149 150 150 151 151 151 153 154 155 156

David Groome 6.1 La naturaleza y la función de memoria La memoria y su importancia en la vida cotidiana Codificación, almacenamiento y recuperación de la memoria 6.2 Los primeros experimentos de memoria

Ebbinghaus y la curva de olvidar La interferencia y la decadencia

6.3 Significado, el conocimiento y esquemas

157 157 157 158 158 159 160

de Bartlett experimentos de recuerdo la historia y la teoría de los esquemas 160 El efecto de sentido y el conocimiento sobre la memoria

Esquemas y guiones

Esquemas y distorsión Significado y mnemotécnicos 6.4 Procesamiento de entrada y codificación Los niveles de la teoría de procesamiento La orientación de las tareas

La teoría niveles revisado

repaso de elaboración y mantenimiento la codificación y la organización de Ampliación 6.5 Recuperación y recuperación de señales

Recuerdo y el reconocimiento

Generar y reconocer la teoría

162 164 164 165 166 166 166 168 169 169 170 170 171

olvido Cue-dependiente y el principio de codificación especificidad

171

Contenido

procesamiento Transfer-apropiado la memoria dependiente del contexto la memoria dependiente del estado y el estado de ánimo dependiente 6.6 Los sistemas de memoria

La memoria episódica y semántica La familiaridad y la recolección

El R & K ( 'recordar y saber') Procedimiento La memoria implícita y explícita La memoria implícita en la vida cotidiana

Procesos diferentes sistemas de memoria subyacentes 6.7 Recuperación de la práctica y la inhibición de recuperación la práctica de recuperación y el efecto de las pruebas La decadencia por falta de uso

olvido inducido por la recuperación (RIF) RIF en los entornos de la vida real

inhibición de recuperación, desuso y trastornos psiquiátricos

olvido dirigido reconsolidación 6.8 Memoria en la vida cotidiana

Validez ecológica La memoria autobiográfica memoria fotográfica El testimonio de un testigo visual

La entrevista cognitiva Resumen

Otras lecturas 7. trastornos de la memoria David Groome 7.1 Amnesia y sus causas Los efectos de la amnesia Las causas de la amnesia

Amnesia como un deterioro de la memoria a largo plazo

7,2 anterógrada y retrógrada amnesia Distinguir anterógrada de amnesia retrógrada anterógrada pruebas y amnesia retrógrada Anterógrada y deterioro retrógrado en orgánica amnesia retrógrada focal y la amnesia anterógrada focal Explicando el gradiente temporal en retrógrado amnesia

173 174 176 177 177 179 181 181 183 185 185 185 186 187 188 189 190 191 192 192 193 196 197 200 202 203 204 205 205 205 208 210 210 211 212 213 215

lesiones cerebrales asociadas con anterógrada y

amnesia retrógrada 7.3 sistemas de memoria intactos y deficientes Habilidades motoras

Memoria implícita La familiaridad y el contexto recogimiento

La memoria episódica y semántica Al explicar la función de memoria se conserva en la amnesia

215 218 219 220 221 223 225

ix

x Contenido

7.4 Las teorías de la amnesia

teorías de déficit codificación de amnesia teorías de déficit de recuperación de la amnesia

impedimentos separadas de codificación y recuperación

El modelo estándar de la consolidación teoría de los rastros múltiple

Deterioro de la memoria declarativa

Deterioro de la unión

procesamiento perceptual Deterioro 7.5 Otros tipos de trastorno de la memoria

Deterioro de la memoria a corto plazo amnesia conmoción cerebral

TEC y pérdida de memoria lesiones del lóbulo frontal La pérdida de memoria en los ancianos normales

amnesia psicógena 7.6 Rehabilitación Ayudar a los pacientes a hacer frente a la amnesia

Maximizar el rendimiento de la memoria ayudas para la memoria externa

Resumen

Otras lecturas 8. PENSAMIENTO y resolución de problemas

226 226 227 227 228 228 229 229 230 230 230 231 232 233 234 235 236 236 236 237 238 239 240

Nicola Brace 8.1 Introducción 8.2 Las primeras investigaciones sobre la resolución de problemas

El enfoque de la Gestalt a la resolución de problemas

241 242 242

8.3 El enfoque de procesamiento de información para la resolución de problemas las estrategias de resolución de problemas Las dificultades en la aplicación de estrategias de resolución de problemas

representación del problema 8.4 La resolución de problemas por analogía

Se utilizan analogías de forma espontánea para resolver problemas? La comparación de los expertos y novatos

Fomentar el uso de analogías para resolver problemas 8.5 El razonamiento deductivo e inductivo El razonamiento inductivo: la generación de hipótesis Es el sesgo de confirmación de una tendencia general?

Razonamiento deductivo tarea de selección de cuatro cartas de Wason

8.6 Aproximaciones teóricas al razonamiento

teorías de lógica Mental esquemas de razonamiento pragmático

Modelos mentales

El enfoque probabilístico cuentas-de proceso Dual

Resumen

Otras lecturas

245 245 247 249 251 253 254 256 257 258 259 261 263 264 264 265 266 268 269 270 271

contenido xi

9. TRASTORNOS de pensamiento y resolución de problemas

272

Nicola Brace 9.1 Introducción 9.2 Anatomía y fisiología de los lóbulos frontales 9.3 El impacto de los daños en el lóbulo frontal en el comportamiento Los primeros estudios clínicos primeros estudios con animales

273 274 275 275 276

Los estudios clínicos posteriores y el efecto en las funciones 'ejecutivas'

277 9.4 Deficiencias en el despliegue de la atención

Sostener y concentrar la atención La supresión de la atención

279 279 279

9.5 Deficiencias en el pensamiento abstracto y conceptual tareas de clasificación

Las pruebas relativas a la perseveración Yendo más allá de la perseveración 9.6 formación de la estrategia con deficiencias

tareas de estimación cognitivas orientado a los objetivos de resolución de problemas 9.7 Los déficits en la planificación diaria de orden superior

9.8 Aspectos conceptuales

sistema de atención de supervisión Aproximaciones alternativas

281 281 283 284 286 286 288 289 293 293 295

El fraccionamiento de las funciones ejecutivas de los lóbulos frontales La diversidad y la unidad de las funciones ejecutivas

Una nota final

Resumen

Otras lecturas 10. IDIOMA Sophie Scott 10.1 Introducción 10.2 El sistema de la lengua Los sonidos del habla

lenguajes visuales - lenguaje de signos británica Las palabras y los morfemas nivel de la oración

El nivel del discurso 10.3 psicología y la lingüística Las tareas en el estudio del lenguaje 10.4 Reconocimiento de palabras habladas y escritas ¿Cómo podemos reconocer palabras habladas?

¿Cómo podemos reconocer palabras escritas?

Morfemas y el reconocimiento de palabras enfoques de base de datos 10.5 La comprensión de los significados de las palabras

296 298 299 299 300 302 303 303 304 306 307 308 309 309 311 311 311 314 316 316 317

Contenido xii

10.6 Al explicar el acceso léxico en la comprensión del lenguaje

318

¿Cómo debemos modelar procesamiento lingüístico - reglas o regularidades? El caso de los verbos regulares e irregulares en tiempo pasado

comprensión 10,7 Sentencia la producción de 10.8 Idioma

10,9 nivel de discurso La coordinación de las conversaciones

Significado e intención en la conversación Las conversaciones sociales

Nota Resumen

Otras lecturas 11. TRASTORNOS DEL LENGUAJE

320 323 326 330 330 331 332 333 334 334 337

Sophie Scott

11.1 Introducción 11.2 Modelos de la afasia

337 339

El modelo de Wernicke-Lichtheim de la afasia y su modificaciones El sistema de clasificación de la afasia de Boston

11.3 síntomas detallados de perfiles afásicos

afasia de Broca afasia de Wernicke afasia de conducción La afasia global afasia motora Transcortical afasia sensorial Transcortical (TSA) Mixed afasia transcortical (afasia aislamiento) afasia anómica Pura sordera de la palabra

Phonagnosia

disartria apraxia del habla la producción de la prosodia y la percepción

11,4 aspectos psicológicos y psicolingüísticos de afasia

déficits fonéticos déficits sintácticos déficits semánticos 11,5 imagen funcional del procesamiento del lenguaje humano La percepción del habla Un estudio de la percepción del habla utilizando PET

339 341 346 346 347 348 348 349 349 349 349 349 350 350 351 351 351 352 352 352 353 353 353

La base neural de los efectos del contexto en la percepción del habla 356 Ensayando no palabras frente a los no escuchar las palabras bases neuronales de la producción del habla

11.6 lectura el reconocimiento visual de palabras

control neural de los movimientos oculares

Rutas a la lectura

356 357 358 358 359 361

Contenido xiii

dislexia de superficie

dislexia fonológica dislexia profunda

estudios de imágenes funcionales del lenguaje escrito 11.7 Los trastornos del desarrollo del lenguaje

361 362 362 364 365

trastornos del desarrollo del habla y la percepción producción - trastorno específico del lenguaje

trastornos del desarrollo de la lectura - la dislexia Trastornos en el desarrollo de la producción del habla Trastornos del uso del lenguaje en el autismo

Resumen

Otras lecturas 12. cognición y la emoción Michael Eysenck 12.1 Introducción La manipulación de los estados de ánimo 12.2 del estado de ánimo y la atención

estrechamiento atencional

Atención y la memoria 12.3 del estado de ánimo y la memoria manipulaciones del estado de ánimo y la memoria

memoria fotográfica recuerdos recuperados

Amígdala enfermedad de Urbach-Wiethe

Resumen y conclusiones 12.4 El juicio y la toma de decisiones: los efectos del estado de ánimo

Ansiedad

Tristeza Enfado

Humor positivo

Resumen y conclusiones limitaciones

365 366 367 368 368 369 370 371 372 372 372 373 374 375 377 377 379 380 380 380 381 384 385 387 390 391

12.5 El juicio y la toma de decisiones: la neurociencia cognitiva la investigación en neurociencia cognitiva

limitaciones 12.6 Razonamiento La memoria de trabajo

Resumen

Otras lecturas

Glosario referencias índice de autores índice de materias

391 393 394 395 395 396 397 398 407 453 460

Ilustraciones fIGURAS 1.1 Las principales etapas del procesamiento cognitivo

3

1.2 Los cuatro enfoques principales para estudiar la psicología cognitiva escáner 1.3 Una resonancia magnética

1.4 William James 1.5 Un aprendizaje rata para ejecutar a través de un laberinto 1.6 Una forma reconocida por la mayoría de los observadores

1.7 esquemas generados para la comparación con la nueva entrada 1.8 De arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba procesamiento

1.9 Cableado a un simple detector de características 1.10 Cableado a un detector de características del complejo

modelo de atención selectiva 1.11 de Broadbent 1,12 Una vista lateral del cerebro humano, que muestra los lóbulos principales

4 5 6 7 8 8 9 11 11 12 13

1.13 Las neuronas y sus sinapsis que conectan

dieciséis

1,14 Un montaje de pila

dieciséis

1,15 Una demostración de procesamiento automático

18

1.16 Conducir un coche implica muchas respuestas automáticas para un conductor experimentado

1.17 El modelo de sistema de atención de la supervisión

18 19

1.18 ¿Su perro tiene conciencia? Y se le preguntaba lo mismo de ti? 21 2.1 'Pero, abuela, qué dientes tan grandes tienes' 2.2 estímulos del tipo de los utilizados por Shepard y Metzler (1971)

2.3 Una figura reversible 2.4 Ejemplos de las leyes de la Gestalt de la organización perceptiva

2,5 Pandemonium 2.6 La rejilla Hermann 2.7 La ilusión Müller-Lyer 2.8 Una posible explicación para la ilusión de Müller-Lyer 2.9 La habitación de Ames 2.10 Cuando el tamaño de la constancia se rompe

26 26 27 28 29 32 32 33 34 34

2.11 La avenida y corte (cubierto de adornos de colores brillantes) cuidadosamente construida por el bowerbird macho para atraer a la hembra

2.12 'Bueno, yo no esperaba eso!' 2.13 Los componentes de la percepción

35 36 37

2.14 de alta visibilidad sensorial no garantiza la percepción exacta. . . 37

xv ilustraciones

2,15 El efecto de contraste en detectabilidad

38

2.16 Los vehículos que habían sido anteriormente llevando a los miembros de un equipo de televisión de la BBC, afectados por 'fuego amigo' de una aeronave en la guerra de Irak en 2003

2.17 ¿Qué ves? 2.18 Las caras de Einstein

40 41 42

2.19 Demostrar lo que realmente vemos en contraposición a lo que sentimos, vemos

43 2,20 Un objetivo y la máscara del tipo utilizado por Enns y Di Lollo (2000)

44 2.21 ¿Qué hacer con esto? 2.22 La dorsal y ventral corrientes 2.23 La localización del sonido en el plano horizontal paralaje de movimiento 2,24

2.25 ¿Cuántos sentidos tenemos? 2.26 A (CGI) recreación de la tarea del estudio (2005) Gallace y Spence 2.27 La ilusión de Ebbinghaus 2,28 A (CGI) recreación de la tarea del estudio (2003) Westwood y Goodale

45 47 51 53 59 63 64 sesenta y cinco

2,29 respuesta a la figura 2.17

69

3.1 ¿Le escuchar su nombre pronunciado desde el otro lado de una habitación llena de gente?

3.2 Las tareas cotidianas como la atención de la demanda comercial

3.3 La prueba de Stroop 3.4 una versión simplificada del modelo de filtro de Broadbent

72 72 73 75

3.5 Esquema caras similares a los utilizados por Friesen y

Kingstone (1998) 3.6 El efecto ventriloquist 3.7 Los estímulos del tipo utilizado por Navon (1977)

80 81 82

3.8 Ejemplos de la clase de estímulos utilizados en las tareas de integración de funciones

83

3.9 Una explicación simplificada de cómo (1986) modelo de Norman y de Shallice explica el comportamiento automático y comportamiento controlado por el SAS en la tarea Stroop

3.10 multitarea 3.11 La ley de potencia de la práctica

investigación de la sinestesia de PE de 4,1 Baron-Cohen investigación de la visión ciega de DB 4.2 de Weiskrantz

89 90 94 101 111

4.3 Ejemplos de dibujos de caras de reloj producidos por pacientes con negligencia visual unilateral

114

4.4 Los intentos de un paciente con aperceptiva agnosia para copiar seis figuras simples

119

definición de 4,5 HJA de la palabra 'zanahoria' y su intento de reconocer un dibujo lineal de una zanahoria

121

xvi

Ilustraciones

copia de su grabado favorita mostrando la catedral de San Pablo, Londres 4.6 de HJA

4.7 Un ejemplo de uno de los dibujos de Hja de la memoria 4.8 modelo de procesamiento de caras Bruce y Young

4.9 ¿Le reconocer esta vaca si la viste de nuevo? 5.1 El modelo de doble tienda de memoria

5.2 La curva de posición serial 5.3 El efecto de retraso de la recuperación en el efecto de recencia

5.4 STM olvidar cuando se impide el ensayo 5.5 La prueba de retención de dígitos

5.6 Alan Baddeley 5.7 El ordenador como una analogía para WM / SM

5.8 El modelo de memoria de trabajo

122 122 127 131 137 139 140 141 141 142 143 143

5.9 Si tiene que hacer dos cosas a la vez, asegurarse de que no utilizan el mismo bucle WM

5.10 El acceso al bucle fonológico 5,11 Medición de la capacidad del bucle visuoespacial 5.12 Si se va a dar una vuelta, no escuchar a la estación de música del fútbol 5.13 versión revisada del modelo de memoria de trabajo

143 145 147 148 150

5.14 Las medidas de la función ejecutiva puede predecir si usted es capaz de controlar su peso

152

5.15 Las principales áreas del cerebro implicadas en la memoria de trabajo

153

6.6 Los niveles revisados ​del modelo de procesamiento

158 159 163 166 167 168

6.7 conexiones elaborativos entre huellas de la memoria

169

etapas 6.1 La codificación, almacenamiento y recuperación de la memoria

6.2 La curva de olvido 6.3 Cuadro utiliza para hacer el paso globos significativa 6.4 Los niveles de modelo de procesamiento

6.5 El efecto de orientar tarea en la recuperación

6.8 El solapamiento entre las características codificadas en la entrada y características disponibles en la clave de recuperación en la salida

6,9 claves de recuperación que llevan a una traza de memoria (Churchill)

procesamiento de 6,10 Transfer-apropiado 6.11 Los 'húmedos' y 'secos' contextos

172 173 174 175

6.12 El recuerdo de las palabras por los buceadores en condiciones 'húmedo' y 'seco' de aprendizaje y recuperación

6.13 ¿Eso galleta traerá recuerdos? 6.14 ¿Es este perro recordando los acontecimientos del pasado?

6.15 Caras conocidas - pero ¿quiénes son?

175 176 178 180

6.16 Las puntuaciones de reconocimiento (explícito) y completar fragmentos (implícita) después de intervalos de retención una hora y una semana 6.17 Los sistemas de memoria automática y con esfuerzo

183 185

Ilustraciones xvii

6,18 El efecto de la prueba en la posterior recuperación de pares de palabras Swahili-inglés, después de intervalos de recuperación de 1 día y 7 días

6,19 olvido inducido por la recuperación

6.20 ¿Dónde deja su coche? 6.21 Una fotografía vieja escuela

186 187 188 193

6.22 Recuperación de calificaciones de eventos personales de diferentes momentos de la vida de un individuo

6.23 ¿Quién es tu jugador de fútbol favorito de todos los tiempos?

6.24 El ataque al World Trade Center

194 195 196

6.25 Un testigo identifica a la persona culpable - pero podría ser confundido con él?

198

6.26 rendimiento Recall con la entrevista cognitiva y procedimientos estándar de la entrevista

201

6.27 "¿Cuál era el clima cuando viste a este hombre robar el banco? 202 scan 7,1 MRI de un cerebro normal en comparación con el cerebro de un paciente de Alzheimer

208

7,2 anterógrada y retrógrada amnesia se muestra en relación con el momento de inicio

211

rendimiento 7,3 de memoria para diferentes periodos del pasado

213 7.4 Estructuras del cerebro implicadas en la memoria de almacenamiento y consolidación

216 7.5 imágenes de resonancia magnética de un paciente con lesiones en el lóbulo temporal derecho causados ​por HSE

7.6 Un ejemplo de una palabra estímulo fragmentada

218 220

7.7 El desempeño de los amnésicos Korsakoff y sujetos control normales en pruebas de memoria implícita y explícita

221 7.8 La familiaridad juicios y el contexto recolección de imágenes en Korsakoff y sujetos control normales 7.9 Los sistemas de memoria propuestas por Squire (1992)

222 225

7.10 una sección transversal a través del cerebro humano, visto de frente, mostrando áreas involucradas en la función de memoria

228

7.11 frecuentes golpes en la cabeza a veces puede conducir a una lesión cerebral y deterioro cognitivo

7.12 paciente que recibe la terapia electroconvulsiva

231 232

7.13 Las personas mayores normalmente se muestran muy poca alteración de la memoria

235 Edward Lee Thorndike 8.1 8.2 El Maier (1930, 1931) problema de dos cuerdas

8.3 Un ejemplo del problema jarra de agua 8.4 Una solución al problema de los nueve puntos

8.5 La Torre de Hanoi problema

242 243 244 245 247

xviii

Ilustraciones

8.6 El problema hobbits y orcos 8.7 La analogía de la electricidad y el flujo de agua

8.8 La tarea de selección de Wason

248 252 263

9.1 Los lóbulos frontales. Vista lateral del cerebro que ilustra las principales subdivisiones de los lóbulos frontales

274

9.2 cráneo de Phineas Gage. La entrada y salida de la barra de hierro se muestran aquí

9.3 Phineas Gage tarea de clasificación 9.4 tarjeta

9.5 Wisconsin Card Sorting Test 9.6 Prueba de Fósforo de la flexibilidad cognitiva Prueba de anticipación 9,7 Brixton espacial

275 276 281 282 283 285

9.8 Un ejemplo de un problema de la Torre de Londres tarea 9.9 Un diagrama del modelo de Norman y Shallice

288 294

10.1 Estos signos BSL, 'nombre' y 'tarde' se diferencian sólo en la ubicación

10.2 espectrograma de una frase hablada

307 312

10.3 Prueba del efecto del contexto visual sobre la interpretación de una oración

325 11.1 Diagrama del cerebro que muestra la posición del área de Broca 11.2 Diagrama del cerebro que muestra el área de Wernicke

338 339

11.3 (1881) modelo de Wernicke de la percepción y producción del lenguaje

340 11.4 (1885) el modelo de Lichtheim de la percepción y producción del lenguaje

340 11.5 (1877) modelo de Kussmaul de la percepción y producción del lenguaje

343 11.6 (2006) modelo de percepción del habla y la producción de Heilman

344 (2006) modelo revisado de 11,7 Heilman con el módulo adicional para procesamiento de objetos visuales

346

11.8 Diagrama del cerebro que muestra las zonas que responden a la repetición y la inteligibilidad

355

11.9 Diagrama de la asociada cerebro que muestra el área con el procesamiento visual de las palabras 11.10 El control de los movimientos sacádicos

359 360

11.11 Un modelo neuropsicológico del procesamiento del lenguaje hablado y escrito 11.12 La red utilizado por Hinton y Shallice

362 363

12.1 proporción media de los datos totales de los recuerdos autobiográficos que fueron calificados como periférico para cuatro positivo y cuatro emociones negativas

374

Ilustraciones xix

12.2 recuerdo libre y recuerdo con clave en función del estado de ánimo (feliz o triste) en el aprendizaje y en la recuperación

377

12.3 Imagen de la amígdala, una estructura que forma parte del sistema límbico y que se activa en muchos estados emocionales

379 12.4 La media de las puntuaciones de ansiedad y depresión en función del tipo de escenario

382 12,5 Porcentaje de rondas en las que los pacientes con daños en regiones emoción del cerebro, los pacientes con daño a otras regiones del cerebro, y controles sanos decidió invertir $ 1 que tiene ganado o perdido en la ronda previa

384 12.6 valor subjetivo asociado con la decisión en función del estado de ánimo (feliz vs. triste) y la estrategia de decisión (intuitiva

vs. deliberativo)

389

12.7 Efectos de las seis emociones positivas en la persuasión de los argumentos (débiles vs. fuerte)

389

12.8 Efectos de los estados de ánimo en el juicio y la toma de decisiones

390

12.9 La corteza prefrontal dorsolateral se encuentra aproximadamente en las áreas de Brodmann 9 y 46; la corteza prefrontal ventromedial se encuentra aproximadamente en el área Brodmann 10

393 12.10 Las regiones del cerebro en la corteza anterior prefrontal dorsolateral que se activan más cuando se tomaron las decisiones utilitarios que cuando se tomaron las decisiones no utilitarios

393

CAJAS 3.1 atención compartida

3.2 local-global (ver el bosque por los árboles) 3.3 Algunas notas de todos los días de acción

3,4 parpadeo atencional 4.1 El descubrimiento de uno es un sinestésico: Una historia clínica

4.2 HJA: Vivir con agnosia visual integradora 4.3 Jeff: Vivir con prosopagnosia 7.1 Estudio de caso: La enfermedad de Alzheimer (Ronald Reagan)

7.2 Estudio de caso: el síndrome de Korsakoff

7.3 Estudio de caso: la cirugía del lóbulo temporal (HM)

7.4 Estudio de caso: La encefalitis herpética (Clive W) 8.1 Experiencia

8.2 Reglas de inferencia

80 82 88 92 103 121 128 207 209 214 217 255 262

xx Ilustraciones

9.1 Tres aspectos clave afectados

9.2 Las historias de casos de AP, DN y FS

9.3 Características del síndrome disejecutivo

278 291 293

autores David Groome era Senior académico del Departamento de Psicología en la Universidad de Westminster hasta 2011, cuando se retiró. Sin embargo, mantiene una conexión con la investigación de la Universidad, y sigue escribiendo libros de psicología cognitiva. A pesar de todo esto, siempre se ha considerado que es principalmente un guitarrista que hace la psicología en su tiempo libre.

Michael Eysenck es Asociado De profesor de la Universidad de Roehampton y profesor emérito de la Universidad Royal Holloway de Londres. Ha producido 46 libros y cerca de 160 capítulos de libros y artículos de revistas que llevan a algunos a lo acusan de seguir el adagio, “No importa la calidad, sentir el ancho!”

Nicola Brace Es profesor titular de Psicología de la Universidad Abierta. Ella ha enseñado e investigado la psicología cognitiva durante más de 25 años, y ha llegado a la conclusión de que cuando se trata de resolver Sudokus la comprensión del cerebro no es tan útil como una buena taza de té.

Graham Edgar Actualmente se emplea como un adjunto de Psicología en la Universidad de Gloucestershire. Ha pasado la mayor parte de su carrera para llegar a apreciar que, aunque la psicología se puede aplicar a casi todo, la parte difícil está trabajando cómo. Se está investigando actualmente conocimiento de la situación en el ejército, la salud, la lucha contra incendios y dominios de conducción y tratando de ver si la neurociencia puede explicarlo. Él es un optimista.

Helen Edgar trabajó como investigador principal en BAE Systems por más años que ella se preocupa de recordar. Ahora divide su tiempo entre la escritura y consultoría en relación con los accidentes de tráfico. Su tiempo libre lo pasa tratando de gatos 'manada', o al menos mantener su persa en el equipo de whist que está escribiendo.

tom Manly es un psicólogo clínico y director del programa en el Consejo de Investigación Médica y la Unidad de Cognición de Ciencias del Cerebro en Cambridge. Su insaciable necesidad de atención le ha llevado a actuar en una de las bandas menos exitosas del Reino Unido e intentar comedia stand-up, de las que solamente se ha asociado habitualmente con la risa de la audiencia.

Hayley Ness es profesor de psicología en la Universidad Abierta, donde presidió el mayor curso de psicología cognitiva en Europa.

Autores xxii

Ella es particularmente apasionado de la memoria y de procesamiento de la cara, pero tiene una memoria terrible y no puede recordar nombres de las personas. Por lo tanto confirmando el dicho de que la gente estudia lo que son menos eficientes en.

Graham Pike es profesor de Cognición Forense de la Universidad Abierta e investiga la memoria de testigos. Él tiene muchas manías, aunque el más grande es su odio al nombre de goteo ... que es una verdadera lástima, porque él ha trabajado tanto con William Shatner y Philip Glenister. Sophie Scott es profesor de neurociencia cognitiva en el Instituto de Neurociencia Cognitiva, que forma parte del University College de Londres. Sophie lleva a cabo investigaciones sobre la base neural de la comunicación vocal. También está interesada en la risa, tanto en el laboratorio de investigación y en su propio tiempo. Hace mucho tiempo, en otra vida fue una de las estudiantes de David Groome.

Estilos Elizabeth es profesor de psicología en St. Edmund Hall, Universidad de Oxford. Ella ha enseñado y se examinó la psicología cognitiva durante muchos años y ya ha escrito libros de texto sobre la psicología de la atención de la prensa de Psicología. Ella ha escrito un libro de gran prestigio en la atención, que era una buena práctica por su contribución a este libro. Cuando no está trabajando le gusta viajar y estudiar la arqueología.

Prefacio Escribimos este libro porque nos pareció que llena un vacío importante. Por lo que sabemos que es el primer libro de texto para cubrir todos los aspectos principales de la psicología cognitiva y la totalidad de sus trastornos asociados también. Creemos que la comprensión de los trastornos de la cognición es un requisito esencial para la comprensión de los procesos de cognición normal, y de hecho los dos enfoques son tan obviamente gratuito que somos bastante sorprendido de que nadie les había puesto juntos en un libro antes. Hay libros sobre la cognición normal, y hay libros sobre trastornos cognitivos (por lo general a que se refiere como “la neuropsicología cognitiva”), pero no parecen ser cualquier otro libro que cubren ambos temas en su totalidad. Creemos que este enfoque combinado ofrece una serie de ventajas. En primer lugar, la combinación de la cognición normal y anormal en un libro hace que sea posible tomar un enfoque integrado de estos dos campos relacionados. Referencias se pueden hacer directamente entre los capítulos normales y anormales, y teorías que se introducen en los capítulos normales pueden ser reconsiderada después desde una perspectiva clínica. Elegimos para mantener los aspectos normales y anormales en capítulos separados, ya que esto parece más claro y también hace que sea más sencillo para los que imparten cursos de psicología cognitiva normal y anormal separadas. También hay una ventaja adicional de un libro de texto combinado, que consiste en que los estudiantes pueden usar el mismo libro de texto para dos campos de estudio diferentes, ahorrando así el costo de la compra de un libro adicional. Referencias se pueden hacer directamente entre los capítulos normales y anormales, y teorías que se introducen en los capítulos normales pueden ser reconsiderada después desde una perspectiva clínica. Elegimos para mantener los aspectos normales y anormales en capítulos separados, ya que esto parece más claro y también hace que sea más sencillo para los que imparten cursos de psicología cognitiva normal y anormal separadas. También hay una ventaja adicional de un libro de texto combinado, que consiste en que los estudiantes pueden utilizar el mismo libro de texto para dos campos de estudio diferentes, ahorrando así el costo

de la compra de un libro adicional. Referencias se pueden hacer directamente entre los capítulos normales y anormales, y teorías que se introducen en los capítulos norm

Otra razón para escribir este libro fue que encontramos los otros textos de psicología cognitiva disponibles eran bastante difícil de leer. Nuestros estudiantes encuentran estos libros fueron pesados ​van, igual que nosotros. Así que nos pusimos a escribir un libro más interesante y accesible, haciendo deliberadamente más conexiones con la vida real y la experiencia cotidiana. También cortamos algunos de los detalles anatómicos innecesario que nos encontramos en los textos rivales. Por ejemplo, la mayoría de los libros de neuropsicología incluyen una gran cantidad de detalles acerca de la estructura del cerebro, pero la mayoría de los estudiantes de psicología realmente no necesitan esto. Por eso hemos decidido concentrarse en los aspectos psicológicos de los trastornos cognitivos en lugar de los detalles anatómicos. Y, por último, hemos decidido poner en un montón de ilustraciones, porque creemos que hace que el libro más clara y más divertido de leer.

Así que aquí es, pues, nuestro libro de texto de la psicología cognitiva y trastornos cognitivos, hecho tan simple como sea posible, y con una gran cantidad de imágenes. Hemos disfrutado escribiéndolo, y esperamos que disfrute de su lectura.

David Groome

Expresiones de gratitud Nos gustaría ofrecer nuestro sincero agradecimiento a los revisores que proporcionaron valiosos comentarios y sugerencias acerca de nuestro manuscrito, especialmente Julie Blackwell jóvenes, Rosalind Horowitz, Sam Hutton, Wido La Heij, Karla Lassonde, Wolfgang Minker, Erik Nilsen, Jane Oakhill, Fenna Poletiek y Gezinus Wolters. También nuestro más sincero agradecimiento a Richard Kemp y Hazel Dewart, que ambos hicieron valiosas contribuciones a los capítulos 4 y 10 respectivamente. Gracias también a los que están en Psychology Press, y en particular Rebeca Edmondson, Michael Fenton, Ceri Griffiths, y Natalie Larkin. Y, por último, gracias a Richard Cook y Jef Muchachos en el libro ahora.

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Capítulo 1

Contenido 1.1 Los procesos cognitivos

3

1.2 psicología cognitiva experimental

6

1.3 Los modelos de computadora de procesamiento de la información

10

1.4 La neurociencia cognitiva y la neuropsicología

12

1.5 Procesamiento automático

17

1.6 Mentes, cerebros y computadoras

22

Resumen

22

Otras lecturas

23

1

Introducción a la psicología cognitiva David Groome

1.1 Los procesos cognitivos A DEFINICIÓN de la psicología cognitiva Psicología cognitiva ha sido definida como la psicología de los procesos mentales. Más específicamente, también se ha descrito como el estudio de la comprensión y el conocimiento. Sin embargo, éstas son más bien términos vagos, y mientras que proporcionan una indicación de lo que implica la cognición, dejan que nos piden exactamente lo que se quiere decir con, 'comprensión' 'saber' y 'procesos mentales'. Una definición más precisa de la psicología cognitiva es que es el estudio de la forma en que el cerebro procesa la información. Se refiere a la forma en que tomamos en la información del mundo exterior, como hacemos sentido de que la información y qué uso que hacemos de ella. La cognición es, pues, un término bastante amplio paraguas, que incluye muchos procesos componentes, y esto posiblemente explica por qué los psicólogos han encontrado que es muy difícil llegar a una definición simple y unificada de la psicología cognitiva.

Término clave

Psicología cognitiva El estudio de la forma en que el cerebro procesa la información. Incluye los procesos mentales implicados en la percepción, el

ETAPAS DE procesamiento cognitivo

aprendizaje y la memoria de

Las principales etapas del procesamiento cognitivo se muestran en la Figura 1.1, dispuestos

almacenamiento, pensamiento y

en el orden secuencial en el que típicamente se aplican a una nueva pieza de la entrada

lenguaje.

sensorial entrante.

Aprendizaje ENTRADA

Percepción

y el almacenamiento de memoria

Figura 1.1 Las principales etapas del procesamiento cognitivo.

Recuperación

Pensando

4 Capítulo 1 | Introducción

Información engañar por los órganos de los sentidos pasa por una etapa inicial de percepción , que implica el análisis de su contenido. Incluso en esta primera etapa de procesar el cerebro ya extrae significado de la entrada, en un esfuerzo por dar sentido a la información que contiene. El proceso de la percepción a menudo conducen a la realización de algún tipo de registro de la entrada recibida, y esto implica aprendizaje y almacenamiento de memoria . Una vez que una memoria ha sido creado por algún elemento de información, que puede ser retenido para su uso posterior, para ayudar al individuo en alguna otra configuración. Esto requerirá normalmente la recuperación de la información. La recuperación se lleva a cabo a veces por su propio bien, simplemente acceder a la información almacenada en el pasado. Por otro lado, a veces recuperar información para proporcionar la base para nuevas actividades mentales tales como pensando . Los procesos mentales a menudo hacen uso de la recuperación de la memoria, como por ejemplo cuando utilizamos la experiencia previa para ayudar a hacer frente a un nuevo problema o situación. A veces esto implica el reordenamiento y la manipulación de la información almacenada para que se ajuste con un nuevo problema o tarea. El pensamiento es por tanto bastante más que la recuperación de viejos recuerdos.

Los procesos cognitivos que se muestran en la Figura 1.1 son, en realidad, bastante más complejo e interactivo que este sencillo diagrama implica. El diagrama sugiere que las diversas etapas de procesamiento cognitivo son claramente distintos uno del otro, cada uno en su propia caja. Esta es una simplificación drástica, y sería más exacto para mostrar las diferentes etapas como la combinación y superposición entre sí. Por ejemplo, no hay un punto exacto en el que la percepción cesa y comienza el almacenamiento de memoria, ya que el proceso de la percepción trae sobre el aprendizaje y la memoria de almacenamiento y por lo tanto en un sentido estos procesos son continuos. De hecho todas las etapas de la cognición se muestra en la superposición diagrama e interactúan uno con el otro, pero un diagrama que muestra todas estas interacciones complejas sería demasiado confuso, y en cualquier caso muchas de las interacciones sería especulativo. Figura

Por lo tanto, 1.1 debe ser considerado como una representación muy simplificada de la orden secuencial general de los procesos cognitivos que se producen normalmente, pero sería más realista pensar en la cognición

como un flujo continuo de información de la etapa de entrada a través de la etapa de salida, sometidos a diferentes formas de procesamiento a lo largo del camino. psicología experimental por ordenador La cognitiva El modelado

Psicología cognitiva

neuropsicología cognitiva La neurociencia

Enfoques para el estudio de la cognición Ha habido cuatro enfoques principales para el estudio de la psicología cognitiva (véase la Figura

Figura 1.2 Los cuatro enfoques principales para el estudio de la psicología cognitiva.

1.2).

1.1 Los procesos cognitivos 5

En primer lugar está el enfoque conocido como psicología cognitiva experimental , que implica el uso de experimentos psicológicos en seres humanos para investigar las formas en que percibir, aprender, recordar o pensar. Un segundo enfoque de la psicología cognitiva es el uso de modelado por ordenador de los procesos cognitivos. Normalmente, este enfoque

Término clave

Psicología experimental

implica la simulación de ciertos aspectos de la función cognitiva humana escribiendo

La prueba científica de los

programas informáticos, con el fin de poner a prueba la viabilidad de un modelo de una posible

procesos psicológicos en

función cerebral. El tercer enfoque es conocido como neuropsicología cognitiva, que implica

sujetos humanos y

el estudio de las personas que han sufrido algún tipo de lesión cerebral. Podemos descubrir

animales.

mucho sobre el funcionamiento del cerebro normal mediante el estudio de los tipos de deterioro

El modelado por ordenador

cognitivo que resultan de lesiones (es decir, daños) en ciertas regiones del cerebro. El daño

La simulación de los procesos

cerebral puede afectar el procesamiento de la información mediante la interrupción de una o

cognitivos humanos por

más etapas de la cognición, o en algunos casos mediante la ruptura de los vínculos entre las

ordenador. A menudo se utiliza

diferentes etapas. El cuarto enfoque para la cognición es conocido como neurociencia

como un método de comprobar

Cognitiva ,

la viabilidad de un mecanismo informationprocessing.

y esto implica el uso de técnicas tales como la formación de imágenes del cerebro (es decir, los escáneres cerebrales) para investigar las actividades cerebrales que subyacen el procesamiento cognitivo. Las dos técnicas de imágenes cerebrales más ampliamente utilizados son exploraciones PET (Tomografía por Emisión de Positrones) y resonancia magnética (imágenes por resonancia magnética, la figura 1.3). exploraciones de

neuropsicología cognitiva

PET implican la detección de positrones emitidos por los productos químicos radioactivos inyectados en el

El estudio de las actividades

torrente sanguíneo, mientras que las exploraciones de MRI detectan respuestas a un campo magnético de gran

cerebrales que subyacen a los

alcance. Ambas técnicas pueden proporcionar imágenes precisas de las estructuras del cerebro, pero la RM es

procesos cognitivos, a menudo

mejor para detectar cambios en un período de tiempo, como por ejemplo en la medición del efecto de la

mediante la investigación de

aplicación de un estímulo de algún tipo.

deterioro cognitivo en pacientes con daño cerebral.

Neurociencia Cognitiva La investigación de la cognición humana relacionándolo con la estructura y función del cerebro, normalmente obtenidos de técnicas brainimaging.

Figura 1.3 Un escáner de resonancia magnética.

Fuente: Science Photo Library.

6 Capítulo 1 | Introducción

Estos cuatro enfoques para la cognición todos han demostrado ser valiosos, sobre todo cuando ha sido posible combinar diferentes enfoques para el mismo proceso cognitivo. El resto de este capítulo se ocupa de estos enfoques de la psicología cognitiva, a partir de la psicología cognitiva experimental (Sección 1.2), a continuación, modelado por ordenador (Sección

1.3), y finalmente la neurociencia cognitiva y la neuropsicología (Sección 1.4). Los capítulos siguientes del libro se seguirán aplicando los mismos criterios básicos en un estudio más detallado de cada una de las principales áreas de la cognición.

1,2 psicología cognitiva EXPERIMENTAL LA PRIMERA psicólogos cognitivos El estudio científico de la psicología comenzó a finales del siglo XIX. Wilhelm Wundt estableció el primer laboratorio de psicología en Leipzig en 1879, donde llevó a cabo investigaciones sobre la percepción, incluyendo algunos de los primeros estudios de las ilusiones visuales. En 1885 Hermann Ebbinghaus publicó la primera investigación experimental sobre la memoria, y muchos investigadores posteriores eran a adoptar sus métodos a través de los años que siguieron. Quizás la obra más duradera de este primer período fue un notable libro escrito por William James (Figura 1.4) en 1890, titulado Principios

de psicología. En ese libro de James propuso una serie de teorías que todavía son aceptados ampliamente hoy en día, incluyendo (por poner un ejemplo) una teoría distinguiendo entre corto plazo y la memoria a largo plazo.

El ascenso y caída del conductismo La psicología cognitiva ha avanzado lenta en los primeros años debido a la creciente influencia de las

behaviorismo , un enfoque que constreñida psicólogos para la investigación del comportamiento observable externamente. La posición conductista fue claramente expuesta por Watson (1913), que mantienen que los psicólogos deben considerar sólo los eventos que eran observables, como el estímulo presentado y cualquier respuesta de comportamiento consecuente a ese estímulo. Watson argumentó que los psicólogos no deben preocuparse de procesos tales como el pensamiento y otros procesos mentales internos que no pudieron ser observadas de manera científica. Los conductistas estaban tratando esencialmente para establecer la psicología como una ciencia verdadera, comparable en el estado con otras ciencias como la física o la química. Este era un objetivo Figura 1.4 William James. Fuente: Science Photo Library.

digno, pero al igual que muchos

1.2 Experimental psicología cognitiva 7

digna pretende que se tomó demasiado lejos. La negativa a considerar los procesos mentales internos tuvo el efecto de restringir la psicología experimental para la grabación de las respuestas observables, que eran a menudo de carácter más bien trivial. De hecho, algunos conductistas eran tan dispuestos a eliminar los procesos mentales internos de sus estudios que preferían trabajar en ratas, más que en sujetos humanos. Un ser humano lleva toda una vida de experiencia personal para el laboratorio, que no puede ser observada o controlada por el experimentador. Una rata presenta más bien menos de estas variables desconocidas y no controladas (Figura 1.5). Un buen ejemplo de la conductista

Figura 1.5 Un aprendizaje de la rata para ejecutar a través de un laberinto. Fuente: Shutterstock.

enfoque es el clásico trabajo llevado a cabo en el aprendizaje por BF Skinner (1938), que entrenó a las ratas para presionar una palanca para obtener una bola de comida como recompensa (o 'refuerzo'). El trabajo de Skinner y otros conductistas, sin duda, genera algunos resultados importantes, pero ignorado por completo los procesos cognitivos que subyacen a las respuestas que estaban estudiando.

Término clave

Behaviorismo Una aproximación a la

GESTALT y el esquema TEORÍAS A pesar de estas restricciones a la investigación psicológica corriente principal, algunos psicólogos comenzaron a darse cuenta de que una adecuada comprensión de la cognición humana sólo puede lograrse mediante la investigación de los procesos mentales que los conductistas estaban tan decididos a eliminar de sus estudios. Entre el primero de estos pioneros fueron el gestalt

psicología que limita los psicólogos a la investigación del comportamiento observable externamente, y rechaza cualquier consideración de los procesos mentales internos.

psicólogos en Alemania, y el psicólogo británico Frederick Bartlett. Su trabajo volvió al estudio de los procesos cognitivos y ayudó a sentar las bases de la psicología cognitiva moderna. Es muy fácil de demostrar la importancia de los procesos mentales internos en la

psicología gestalt

cognición humana. Por ejemplo, una mirada a la figura 1.6 evocará la misma respuesta clara

Una aproximación a la

en casi cualquier observador. Es un rostro humano. Sin embargo, un análisis más objetivo

psicología que hace

de los componentes de la figura revela que en realidad consiste en una semi-círculo y dos

hincapié en la forma en que

líneas rectas. En realidad no hay 'cara' como tal en la figura misma. Si ve una cara en esta

los componentes de

figura simple, entonces es usted, el observador, que ha adicional

entrada perceptual quedaron agrupados e

la cara de su propia tienda de conocimiento. La idea de que aportamos algo a nuestra percepción de entrada de nuestro propio conocimiento y experiencia en realidad fue propuesto por una serie de principios teóricos, en particular el grupo Gestalt (Gestalt en alemán significa 'forma' o 'forma'). Sugirieron que añadimos algo a lo que percibimos, por lo que la percepción de un objeto entero será algo más que la suma de sus partes componentes (Wertheimer, 1912; Kohler, 1925). Ellos argumentaron que la percepción de una cifra depende de su 'pregnancia' (es decir, su contenido significativo), lo que favoreció la selección de la interpretación más simple y mejor disponible (Koffka,

integrados en los patrones y figuras enteras.

8 Capítulo 1 | Introducción

1935). Estas teorías fueron quizás un tanto vaga, pero ellos al menos hacer un intento de explicar la percepción de figuras complejas como las caras. El enfoque conductista, que se negó a considerar cualquier influencia que no sea el estímulo mismo, no podía ofrecer ninguna explicación para estos fenómenos. los esquema teoría propuesta por Bartlett (1932) fue otro de los primeros intentos para proporcionar una explicación plausible de la capacidad de una persona para que tome conciencia de su entrada perceptual. La teoría de los esquemas propone que todas las nuevas entradas perceptivas se analiza comparándolo con los objetos que ya están en nuestro almacén de memoria, tales como las formas y sonidos que son familiares de la experiencia pasada. Estos elementos se conocen como 'esquemas', y que incluyen una gran variedad de modelos y conceptos sensoriales. Figura Figura 1.6 Una forma reconocida por la mayoría de los observadores.

1.7 ilustra el proceso de selección de un esquema adecuado para que coincida con el estímulo de entrada. (Nota: Esto es puramente esquemática, en realidad hay probablemente millones de esquemas disponibles, pero no había suficiente espacio para que dibuje el resto de ellos.).

La teoría del esquema tiene algunas implicaciones interesantes, ya que sugiere que la percepción y la memoria de una entrada pueden ser cambiados y distorsionadas para adaptarse a nuestros esquemas existentes veces. Desde nuestros esquemas se realiza en parte de nuestra experiencia Figura 1.7 Esquemas generados para la comparación con la nueva entrada.

personal, se deduce que la percepción y la memoria de cualquier estímulo dado serán únicos para cada persona individual. por lo tanto, diferentes personas perciben la misma entrada de

Fuente: Dibujo de David Groome.

diferentes maneras, dependiendo en su propia tienda única de experiencia. Ambos fenómenos fueron demostradas por experimentos

Término clave

de Bartlett (véase el Capítulo 6 para más detalles), por lo que la teoría del esquema se puede ver que tienen un considerable valor explicativo. El enfoque esquema tiene mucho en común con el

Esquema

viejo dicho de que 'la belleza está en el ojo del espectador'. Tal vez se podría adaptar esta palabra

Un patrón mental, por lo general

para adaptarse a las necesidades más generales de la teoría de los esquemas por lo que sugiere

deriva de la experiencia pasada, que

que la percepción que se encuentra en el cerebro del perceptor '. Como resumen de la teoría del

se utiliza para ayudar en la

esquema esta es posiblemente una mejora, pero me concedería que posiblemente carece de la

interpretación de los conocimientos

poesía de la frase inicial.

posteriores, por ejemplo mediante la identificación de formas y sonidos

Esquema y teoría de la Gestalt tuvieron una gran influencia en el desarrollo de la psicología

familiares en una nueva entrada de

cognitiva, haciendo hincapié en el papel que juegan los procesos mentales internos y conocimiento

percepción.

almacenado, en lugar de considerar solamente el estímulo y la respuesta. Sin embargo, se necesitarían muchos años para este punto de vista para tomar el relevo de conductismo como el enfoque de la corriente principal de la cognición.

1,2 psicología cognitiva Experimental 9

TOP-DOWN y bottom-up PROCESAMIENTO Inspirado por la teoría de los esquemas, Neisser (1967) identificó dos tipos principales de tratamiento de entrada, conocidos como De arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba

Término clave De arriba hacia abajo (o esquema impulsado) de procesamiento

tratamiento. procesamiento de arriba hacia abajo implica la generación de esquemas por las

Procesamiento que hace uso del

estructuras corticales superiores, y estos esquemas son enviados por el sistema nervioso para la

conocimiento y esquemas

almacenado para interpretar un comparación con el estímulo de entrada. procesamiento Topdown también se denomina a veces esquema

impulsado o

estímulo entrante (contrasta con

conceptualmente Driven tratamiento.

el procesamiento de abajo hacia

un proceso ascendente se inicia por la estimulación en el 'extremo inferior' del sistema

arriba).

nervioso (es decir, los órganos de los sentidos), que luego avanza hacia las áreas corticales superiores. procesamiento de abajo hacia arriba también es conocido como estímulo impulsado o impulsado por los datos procesamiento, ya que es el estímulo de entrada que pone en marcha alguna forma apropiada de procesamiento. Una diferencia obvia entre 'arriba a abajo' y el procesamiento 'de

De abajo hacia arriba (o estímulo impulsado) de

abajo arriba' es que su información fluye en direcciones opuestas, como se muestra en la Figura

procesamiento

1.8.

Procesamiento que está dirigido por la información contenida

teorías de procesamiento de abajo hacia arriba pueden ayudar a explicar el hecho de que el

dentro del estímulo (contrasta con

procesamiento es a menudo determinado por la naturaleza del estímulo (Gibson,

el procesamiento de arriba hacia

1979). Sin embargo, las teorías de abajo hacia arriba tienen dificultades para explicar la percepción de estímulos

abajo).

complejos, que pueden ser explicados con más facilidad por las teorías de arriba hacia abajo.

Aunque ha habido conflictos en el pasado acerca de la importancia relativa de los 'de arriba abajo' y 'de abajo arriba' de procesamiento, Neisser (1967) sostiene que los dos tipos de procesamiento, probablemente juegan un papel en el análisis de las entradas perceptivas y que en la mayoría casos procesamiento de la información implicará una combinación de los dos. Así, podemos pensar en proceso de entrada en términos de información estímulos que vienen del sistema, donde se une e interactúa con los esquemas que viaja en la dirección opuesta.

Los esquemas

procesamiento de arriba hacia abajo

un proceso ascendente

Estímulo

Figura 1.8 De arriba hacia abajo y el procesamiento de abajo hacia arriba.

10 Capítulo 1 | Introducción

1.3 ORDENADOR MODELOS DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ANALOGÍAS ORDENADOR Y modelado por ordenador de las funciones cerebrales Un cambio importante hacia el enfoque cognitivo se inició en la década de 1950, cuando la introducción de la computadora electrónica proporciona una nueva fuente de inspiración para los psicólogos cognitivos. Los sistemas informáticos ofrecen algunas ideas completamente nuevas sobre procesamiento de información, proporcionando una útil analogía con los posibles mecanismos cerebrales. Además, los equipos podrían ser utilizados como un 'banco de pruebas' para el modelado de posibles funciones del cerebro humano, proporcionando un medio de probar la viabilidad de un mecanismo de procesamiento particular. Al separar las distintas etapas que componen un proceso cognitivo, es posible diseñar un diagrama de flujo secuencial que se puede escribir como un programa de ordenador y en realidad poner a prueba, para ver si se puede procesar la información como el cerebro sería.

Entre los primeros en aplicar las computadoras de esta manera fueron Newell et al.

(1958), quien desarrolló programas de ordenador que eran capaces de resolver problemas sencillos, lo que sugiere una posible comparación con la solución de problemas y el pensamiento humanos. Más recientemente se han desarrollado programas que pueden hacer frente a problemas mucho más complejos, tales como jugar una partida de ajedrez. Los programas de ordenador también se han desarrollado lo que podría llevar a cabo los procesos de percepción, como el reconocimiento de los estímulos complejos. Estos programas suelen hacer uso de sistemas de detección de características, que se explican en la siguiente sección.

Término clave

detectores de características Selfridge y Neisser (1960) idearon un sistema informático que permita identificar formas y patrones

detectores de características

por medio de detectores de características , sintonizado a distinguir ciertos componentes

Mecanismos en un dispositivo

específicos del estímulo, tal como líneas verticales u horizontales. Esto se logró mediante el

informationprocessing (tales como

cableado de los sensores de luz juntos de una manera tal que todos los que se encuentran en una

un cerebro o un ordenador) que

línea recta en un ángulo particular convergieron en el mismo detector característica, como se ilustra

responden a las características

en la Figura 1.9.

específicas en un patrón de estimulación, tales como líneas o esquinas.

Este sistema de cableado convergente se asegurará de que el detector de función se activa automáticamente siempre que se encuentre una línea en ese ángulo particular. detectores de características simples de este tipo se podrían combinar además más arriba el sistema para activar detectores de rasgos complejos, capaces de detectar formas y patrones formados por fuera de estos componentes simples más complicados, como se muestra en la Figura 1.10. Una jerarquía de detectores de rasgos, continuando a través de muchos niveles de complejidad cada vez mayor, son capaces de identificar formas muy complejas como las caras. Selfridge y Neisser (1960) demostraron que un sistema tal

1.3 Los modelos de computadora de procesamiento de la información 11

yo

Figura 1.9 Cableado a un simple detector de características.

Figura 1.10 Cableado a un detector de características del complejo.

de podrían hacerse detectores de características simples y complejos para trabajar de manera muy eficaz en un ordenador, lo que sugiere que no proporcionan un mecanismo viable para la identificación de formas y patrones. Esto planteó la posibilidad de que la percepción humana podría implicar sistemas featuredetecting similares, y de hecho este tipo de detectores de características se han encontrado en el cerebro. Hubel y Weisel (1959) encontraron células de detección característica simples cuando se lleva a cabo grabaciones de microelectrodos en el cerebro de un gato, y más recientemente Haynes y Rees (2005) han utilizado técnicas de imagen funcional para identificar células de detección característica similar en el cerebro humano.

El descubrimiento de detectores de características puede ser considerado como un ejemplo de los diferentes enfoques de la cognición están combinados, con contribuciones tanto de la neurociencia y la modelización por ordenador. El concepto también ha tenido una gran influencia en la psicología cognitiva, como se cree detectores de características para operar como 'mini-esquemas' que detectan formas y patrones específicos. Este enfoque abrió el camino hacia las teorías más avanzadas de la percepción y el reconocimiento de patrones basados ​en modelos informáticos, tales como los de Marr (1982) y McClelland y Rumelhart (1986). Una descripción más detallada de las teorías de extracción de características se puede encontrar en el capítulo 2.

12 Capítulo 1 | Introducción

señal 1 canal de decisión

Señal 2

Figura 1.11 El modelo de Broadbent

SELECTIVO FILTRAR

Señal 3

(Capacidad limitada) de

de la atención selectiva.

El modelo de procesador de capacidad limitada Broadbent (1958) llevó a cabo experimentos sobre la atención dividida, que mostró que las personas tienen dificultades para asistir a dos entradas separadas al mismo tiempo. Broadbent explicó sus hallazgos en términos de una secuencia de etapas de procesamiento que podría ser representado como una serie de etapas en un diagrama de flujo. Ciertas etapas cruciales fueron identificados que actuó como un 'cuello de botella' para el flujo de información, debido a su limitada capacidad de procesamiento (véase la Figura 1.11).

Este fue un enfoque de procesamiento de la información, que debe su inspiración a la tecnología de la informática y las telecomunicaciones. Hay un claro paralelismo entre el cerebro humano frente a una gran variedad de información entrante, y una central telefónica se enfrentan a un gran número de llamadas entrantes, o alternativamente un ordenador cuya entrada ha excedido su capacidad de procesamiento. En cada caso muchas entradas están compitiendo entre sí por los recursos de procesamiento limitados, y las entradas deben ser priorizadas y selectivamente procesada si una sobrecarga de información es que debe evitarse. Broadbent se refiere a este proceso como 'atención selectiva', y su modelo teórico de la 'procesador de capacidad limitada' proporciona la psicología cognitiva con un nuevo concepto importante. Este trabajo sobre la atención selectiva será considerado con más detalle en el capítulo 3.

1,4 neurociencia cognitiva y Neuropsicología La estructura y función de la BRAIN La neurociencia cognitiva se refiere a la relación entre la función cerebral y la cognición, y normalmente hace uso de técnicas brainimaging. neuropsicología cognitiva también se ocupa de los mecanismos cerebrales subyacentes a la cognición, mediante el estudio de los individuos que han sufrido daño cerebral. Ambos enfoques relacionados ahora son aceptados como componentes importantes de la psicología cognitiva. Este no es un libro de texto de neurología, por lo que no sería apropiado en este caso para hacer frente a la anatomía y función del cerebro en detalle. Sin embargo, habrá referencias a lo largo de este libro a varias regiones del cerebro, por lo que sería útil considerar un mapa básico de trabajo de la

1,4 neurociencia cognitiva y neuropsicología 13

Corteza motora

Pariental lóbulo

Lóbulo frontal

Occipital lóbulo

Wernicke

área de

zona

Broca

Figura 1.12 Una vista lateral del cerebro humano, que muestra los

Temporal

Cerebelo

lóbulo

cerebro. Figura 1.12 muestra una vista lateral del cerebro humano, que muestra la posición de sus principales estructuras.

La capa exterior del cerebro se conoce como la corteza cerebral, y es responsable de la mayoría de los procesos cognitivos superiores. Los diversos lóbulos de la corteza son ampliamente interconectados, de modo que un único proceso cognitivo puede implicar muchas áreas corticales diferentes. Sin embargo, el cerebro es, en cierta medida 'modular' en que ciertas áreas del cerebro no realizar funciones específicas. Sabemos que esto en gran medida a partir del estudio de las lesiones cerebrales, ya que el daño en cierta parte del cerebro a menudo puede causar deterioros muy específicas. En los últimos años la introducción de equipos de escaneo cerebral ha proporcionado una fuente adicional de conocimiento para complementar los resultados de estudios de lesión cerebral.

Se ha establecido que los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro tienen especializaciones. En las personas diestras el hemisferio izquierdo es normalmente dominante (los nervios del cerebro cruzan para controlar el lado opuesto del cuerpo), y el hemisferio izquierdo también tiende a ser particularmente involucrado con el lenguaje y el habla. El hemisferio derecho parece estar más preocupado con el procesamiento de entrada no verbal, como la percepción de patrones o caras. Estas funciones se pueden invertir en las personas zurdas, aunque la mayoría han salido de la especialización del hemisferio para el lenguaje. Parecería entonces (por tomar un cliché de fútbol) que es un cerebro en dos mitades. Pero además de estas especializaciones del hemisferios derecho e izquierdo, se ha argumentado que las mitades de la parte trasera del cerebro frontal y también tienen funciones diferentes en términos generales. Luria (1973) señala que la mitad delantera del cerebro (de hecho la zona correspondiente a los lóbulos frontales) se ocupa principalmente de salida, como por ejemplo el control de los movimientos y el habla. En contraste, la mitad posterior del cerebro (la parietal, temporal y occipital) tienden a ser más preocupado con el procesamiento de entrada, como por ejemplo en el análisis de la percepción visual y auditiva.

lóbulos principales. Fuente: Dibujo de David Groome.

14 Capítulo 1 | Introducción

Término clave

los lóbulo frontal incluir la región motora de la corteza, que controla el movimiento. El daño a esta zona es probable que cause problemas con el control del movimiento, o incluso parálisis.

área de Broca

También en los lóbulos frontales es área de Broca , que controla la producción del habla, y es

Una región del cerebro que

normalmente en el hemisferio izquierdo del cerebro. Fue Broca (1861a), quien observó por primera

normalmente se encuentra en la

vez que los daños en esta región causó un deterioro de la producción del habla. Otras partes de

región frontal izquierda, que

los lóbulos frontales están involucrados en el Ejecutivo central sistema que controla los procesos

controla la producción del habla

mentales conscientes, tales como la toma de decisiones conscientes. Estudios recientes de

motor.

neuroimagen han demostrado que la activación de la corteza prefrontal (la región frontal más de

el área de Wernicke

Una región del cerebro que normalmente situado en la región temporal izquierda, que se ocupa de la

los lóbulos frontales) está asociado con el razonamiento inteligente (Jung y Haier, 2007), y la activación prefrontal también está relacionada con la recuperación selectiva de elementos de la memoria (Kuhl et al., 2008). los lóbulos occipitales en la parte posterior del cerebro están preocupados principalmente con el procesamiento de la información visual, y el daño a los lóbulos occipitales puede perjudicar la percepción visual (Weiskrantz et al., 1974; Gazzaniga

percepción y la comprensión del habla.

et al., 2009). los lóbulos parietales También tienen que ver principalmente con la percepción. Contienen la corteza sensorial somática , que recibe de entrada táctil de la piel, así como la retroalimentación de los músculos y los órganos internos. Esta región también es importante en la percepción del dolor, y otras partes de los lóbulos parietales pueden estar involucrados en algunos aspectos de la memoria a corto plazo. Estudios recientes utilizando escáneres cerebrales sugieren que los lóbulos parietales se activan durante la recuperación de las asociaciones contextuales de recuerdos recuperados (Simons et al., 2008). los lóbulos temporales se llaman así porque se encuentran debajo de las sienes, y que son conocidos por ser particularmente preocupado con la memoria. lesiones del lóbulo temporal se asocian a menudo con amnesia severa. Por ejemplo, Milner (1966) informó que un paciente llamado HM, cuyos lóbulos temporales habían sido gravemente dañados por la cirugía, no pudo registrarse ningún nuevos recuerdos. Aggleton (2008) llega a la conclusión de que ahora hay una amplia evidencia que vincula a los lóbulos temporales a la codificación y la recuperación de recuerdos de eventos pasados. Los lóbulos temporales incluyen también la principal área auditiva de la corteza, y un centro de idiomas conocido como el área de Wernicke ( de nuevo por lo general en el hemisferio izquierdo), que se ocupa especialmente de la memoria para el lenguaje y el entendimiento del habla (Wernicke, 1874).

Con los años lesión estudios no sólo han establecido qué áreas del cerebro llevan a cabo determinadas funciones cognitivas, sino que también han arrojado algo de luz sobre la naturaleza de esas funciones. Por ejemplo, como se ha explicado anteriormente, Milner (1966) reportaron que el lóbulo temporal del paciente amnésica HM era incapaz de recordar cualquier información por más de unos pocos segundos. Sin embargo, se encontró a su capacidad para retener la información durante unos segundos para ser completamente normal. A partir de estas observaciones se deduce que la lesión de HM había causado un deterioro grave en su capacidad para almacenar artículos en su memoria a largo plazo (LTM) , pero había causado ningún deterioro aparente de su memoria a corto plazo (STM) . Este hallazgo sugiere un grado de independencia (es decir, una 'disociación') entre STM y LTM. Una observación interesante fue

1,4 neurociencia cognitiva y neuropsicología 15

hecha en un estudio posterior de Warrington y Shallice (1969), cuyo paciente KF sufrido un deterioro de STM pero con un LTM intacto. Esto supone una completa inversión del patrón de

Término clave

deterioro que se encuentra en HM. Así, se ha demostrado que sea STM o LTM puede verse

doble disociación

afectada por separado mientras que el otro permanece intacto. Esto se conoce como una doble

Un método para distinguir

disociación , y proporciona evidencia particularmente convincente de la opinión de que STM y

entre dos funciones por lo

LTM implican mecanismos de procesamiento y almacenamiento separados. Más adelante en

que cada uno puede ser

este libro habrá muchas referencias a las disociaciones de varios tipos, pero donde una doble

afectada o dañada por algún

disociación se puede demostrar esto es considerado como un argumento muy convincente para

factor externo separado sin la

la independencia de dos funciones.

otra función que está siendo afectada, proporcionando así la evidencia particularmente

El estudio de la cognición del cerebro y, obviamente, se superponen, y en los últimos

convincente por la

años los psicólogos cognitivos y neuropsicólogos han sido capaces de aprender mucho el

independencia de las dos

uno del otro. Un intento deliberado se ha hecho en este libro para traer la psicología

funciones.

cognitiva normal y neuropsicología cognitiva juntos, para sacar el máximo provecho de esta relación.

INFORMACIÓN DE ALMACENAMIENTO EN EL CEREBRO Con el fin de funcionar como un sistema de procesamiento de información, el cerebro debe obviamente tener alguna forma de representación de la información, tanto para fines de procesamiento y almacenamiento. La información debe ser codificada en una cierta forma de representación o simbólica, que puede portar ningún parecido directo al material que está siendo codificada. Consideremos, por ejemplo, cómo la música puede ser codificada y almacenada como información digital en un chip de silicio, como hoyos láser legible en un CD, como los campos electromagnéticos en una cinta, como surcos en un disco de vinilo (recordarlos?), O incluso como notas escritas en una hoja de papel. No importa qué tipo de almacenamiento se utiliza, siempre y cuando usted tiene el equipo para codificar y decodificar la información.

Ha habido muchas teorías acerca de la información manera podría estar representado y se almacena en el cerebro, incluyendo sugerencias temprana que la información podría ser almacenada en forma magnética (Lashley, 1950) o en forma química (Hyden, 1967). Sin embargo, ninguna de estas teorías era muy plausible porque tales mecanismos serían incapaces de ofrecer la capacidad necesaria de almacenamiento, accesibilidad, o la durabilidad en el tiempo. La explicación más plausible actualmente disponible para la base neural de almacenamiento de

Término clave

información es la propuesta por Donald Hebb (1949) que los recuerdos se almacenan mediante la creación de nuevas conexiones entre las neuronas (ver Figura 1.13).

neurotransmisor Una sustancia química que es secretada a través de la

Todo el sistema nervioso, incluyendo el cerebro, se compone de millones de neuronas, que

sinapsis entre dos neuronas,

lo que permite una neurona a pueden activar el uno al otro mediante la transmisión de sustancias químicas llamadas neurotransmisores

a través de la distancia que los separa, que se conoce como la sinapsis . Todas las formas de la

estimular otra.

actividad neuronal, incluyendo la percepción, el habla, o incluso el pensamiento, el trabajo mediante la transmisión de una señal a lo largo de una serie de neuronas de esta manera. Estos procesos

Synapse

cognitivos dependen por lo tanto de la capacidad de una neurona para activar otro. la teoría de

La brecha entre el axón de

Hebb postuló que si dos neuronas adyacentes (es decir, células nerviosas) se dispararon

una neurona y la dendrita

simultáneamente, a continuación, se reforzará la conexión entre ellos. Así, una sinapsis que ha sido

de otra neurona.

con frecuencia

16 Capítulo 1 | Introducción

Neurona (B)

Figura 1.13 Las neuronas y sus

Neurona (A)

sinapsis que conectan. Una neurona va a tener éxito en la neurona de tiro

B o C de las neuronas? Cualquiera

axón

que sea la neurona se dispara, esto fortalecerá la conexión sináptica entre las dos neuronas implicadas. Fuente:

dendritas

Synapse

Dibujo de David Groome.

Neurona (C)

Término clave

atravesado en el pasado se cruzaron con mayor facilidad por las señales futuras. Es como si un camino está siendo usado por el sistema nervioso, tanto como usted usaría un camino a través de un campo de

conjunto de pila

maíz por caminar a través de él en varias ocasiones. En ambos casos, un camino se deja detrás de la

Un grupo de células que se han

cual se puede seguir más fácilmente en el futuro.

convertido unidos entre sí para formar una sola red funcional.

Hebb sugirió que este mecanismo de reforzamiento sináptico haría posible la construcción

Propuesto por Hebb como un

de una red de neuronas interconectadas, lo que podría representar un patrón particular de

posible mecanismo biológico

entrada. Hebb llama esto una conjunto de pila. Figura 1.14 muestra una representación

subyacente a la representación

esquemática de un conjunto de este tipo de células, aunque en la práctica probablemente

y el almacenamiento de una

habría miles de neuronas implicadas en cada conjunto de células en lugar de media docena

traza de memoria.

como se muestra aquí. Hebb argumentó que un conjunto de pila tal como esto podría llegar a representar un estímulo particular, tal como un objeto o una cara. Si el estímulo había causado este grupo particular de neuronas al fuego simultáneamente, a continuación, las neuronas se convertirían conectado el uno al otro cada vez más fuertemente con la exposición repetida al estímulo. Finalmente, el conjunto de célula se convertiría en una estructura permanente, de hecho, una memoria, que podría ser activado por cualquier estimulación similar en el futuro. La teoría de Hebb tiene un considerable valor explicativo. En primer lugar, se puede explicar cómo los pensamientos y los recuerdos pueden venir a asociarse entre sí en la memoria. Si dos conjuntos de células se activan simultáneamente a continuación, algunas de las neuronas en un conjunto son propensos a convertirse conectado a las neuronas en el otro conjunto, por lo que en el futuro la activación de cualquiera de conjunto celular se activará el otro. La teoría de Hebb también puede explicar la diferencia entre el corto plazo y la memoria a largo plazo. Hebb especula que la activación temporal de un conjunto de pila por el disparo neuronal activa podría ser la memoria a corto plazo mecanismo subyacente, que es conocido por ser frágiles y de corta duración. Sin embargo, después de repetidas disparar las conexiones sinápticas entre las neuronas en un conjunto de pila sufrir cambios permanentes, que son la base de almacenamiento de memoria a largo plazo.

Cuando Donald Hebb propuso por primera vez la teoría conjunto de celda en 1949, Figura 1.14 Un montaje de pila.

que todavía estaba en buena parte especulativa. Sin embargo,

1.5 Procesamiento automático 17

desde ese momento una gran cantidad de evidencia se ha reunido para confirmar que la sinapsis en efecto, cambia como resultado de los disparos frecuentes de la neurona. Quizás la evidencia más convincente es el descubrimiento de que cuando la estimulación eléctrica se aplica al tejido vivo tomada del cerebro de una rata, las neuronas no cambian realmente de una manera duradera, con su umbral del disparo llegando a ser mucho más baja para que puedan ser activados con mayor facilidad por estímulos

Término clave

posteriores (Bliss y Lomo, 1973). Este fenómeno se conoce como potenciación a largo plazo (LTP) . También se ha encontrado que las ratas criadas en un ambiente estimulante y enriquecido, con un montón de entrada sensorial, desarrollan más conexiones sinápticas en el cerebro que las ratas criadas en un ambiente empobrecido donde hay poco para estimular ellos (Greenough, 1987). Una investigación más reciente ha demostrado que el almacenamiento a corto plazo implica el fortalecimiento de las conexiones sinápticas pre-existentes, mientras que el almacenamiento a largo plazo implica el crecimiento de nuevas conexiones sinápticas entre las neuronas (Bailey y Kandel, 2004). técnicas de imagen cerebral tales como exploraciones PET también han confirmado que la memoria de almacenamiento y recuperación, de hecho, coincidir con la activación de las redes neuronales a gran escala se extienden de manera difusa a través del cerebro (Habib et al., 2003).

la potenciación a largo plazo (LTP)

Un cambio duradero en la resistencia sináptica tras la aplicación de estimulación eléctrica a vivir tejido cerebral. Posiblemente uno de los mecanismos biológicos que subyacen al proceso de aprendizaje.

Ahora hay un montón de pruebas para confirmar que el almacenamiento de la memoria depende del crecimiento y la plasticidad de las conexiones neuronales (De Zeeuw,

2007), y las recientes críticas a la conclusión de que la modificación de la actividad dependiente de la fuerza sináptica ahora se ha establecido como el mecanismo probable de almacenamiento de la memoria en el cerebro (Bailey y Kandel, 2004; Hart y Kraut, 2007). Se ha tardado más de medio siglo de reunir las pruebas, sino que comienza a parecer como si Donald Hebb lo hizo bien.

procesamiento controlado

Procesamiento que está bajo control consciente, y que es un proceso relativamente lento, voluntaria (contrasta con el procesamiento automático).

1.5 PROCESAMIENTO AUTOMÁTICO PROCESAMIENTO automático frente CONTROLADA

El procesamiento automático

Procesamiento que no exige

Algunas de las actividades del cerebro están bajo nuestro control consciente, pero muchos se

atención. No es limitada

llevan a cabo de forma automática y sin nuestro conocimiento o intervención consciente.

capacidad o recurso

Schneider y Shiffrin (1977) hacen una distinción entre revisado procesos cognitivos, que se

limitado, y no está

llevan a cabo consciente e intencionalmente, y automático procesos cognitivos, que no están

disponible para la

bajo control consciente. Sugirieron que debido a procesos controlados requieren atención

inspección consciente

consciente que están sujetos a las limitaciones en la capacidad de procesamiento, mientras

(contrasta con el

que los procesos automáticos no requieren atención y no están sujetos a tales límites de

procesamiento controlado).

procesamiento. Por lo tanto, el procesamiento automático tendrá lugar mucho más rápidamente que el procesamiento controlado, y será relativamente poco afectada por la distracción de una segunda tarea ocupar la atención. Otra de las características de procesamiento automático es que no es un proceso voluntario, y se llevará a cabo sin tener en cuenta los deseos e intenciones del individuo. Por una simple demostración de procesamiento automático de una tarea cognitiva, intente buscar en las palabras en la Figura 1.15, teniendo cuidado no para leerlos.

Se le ha resultado imposible obedecer la instrucción de no leer el mensaje en la figura 1.15, ya que la lectura es un proceso en gran medida automática

18 Capítulo 1 | Introducción

(Al menos para los lectores practicado) por lo que

NO LEA ESTE MENSAJE

si usted asiste al mensaje que no puede evitarse que leerlo. Schneider y Shiffrin sugirieron que los procesos cognitivos se vuelven automáticas como resultado de la práctica frecuente, como por ejemplo las técnicas aplicadas en la conducción de un coche, en el desempeño de un piano, o en la lectura de palabras de

Figura 1.15 Una demostración de procesamiento automático.

una página. Sin embargo, tenemos la capacidad de anular estas secuencias automáticas cuando tenemos que, por ejemplo, cuando nos encontramos con una situación inusual tráfico mientras se conduce.

El procesamiento automático de las palabras fue primero claramente demostrado por Stroop (1935), que presentó sus temas con las palabras de color (por ejemplo, rojo, azul, verde) impreso en tintas de colores diferentes (véase el capítulo 3, la figura 3.3). Los sujetos fueron instruidos para nombrar los colores de tinta lo más rápidamente posible, pero no están obligados a leer las palabras. Stroop encontró que los sujetos podían nombrar el color de la tinta mucho más Figura 1.16 Conducir un coche implica muchas respuestas automáticas para un conductor experimentado. Fuente: Shutterstock.

rápidamente si se correspondía con la palabra en sí (por ejemplo, la palabra 'rojo' impreso en tinta roja) que si no lo hizo (por ejemplo, la palabra 'rojo' impreso en tinta azul). Desde las palabras

tuvo un efecto de interferencia marcada en la tarea de nombrar el color a pesar del hecho de que los sujetos no estaban obligados a leerlos, se asumió que deben haber sido leídos automáticamente. teorías más recientes sobre el efecto Stroop se discuten en MacLeod (1998).

La distinción entre el procesamiento controlado y automático ha sido útil en muchas áreas de la psicología cognitiva. Un ejemplo es la cara familiaridad. Cuando conoces a alguien que haya visto antes, que forma instantánea y automática reconocer su rostro tan familiar, pero al recordar dónde y cuándo los ha visto antes requiere un esfuerzo consciente (Mandler, 1980). El procesamiento automático también se ha utilizado para explicar la ocurrencia de todos los días 'acción desliza', que básicamente son ejemplos de distracción. Por ejemplo, el autor encontró durante un viaje en coche reciente que en vez de conducir a su casa presente como se había propuesto, en realidad había conducido a su dirección anterior por la fuerza de la costumbre. Esto fue bastante molesto para el autor, pero probablemente aún más preocupante para el dueño de la casa. Otro de los resbalones de acción del autor involucrados distraídamente agregar café instantáneo a una taza que ya contenía una bolsita de té, creando así una bebida de sabor desagradable en lugar híbrida. resbalones de acción de este tipo han sido ampliamente documentados y en muchos casos

1.5 Procesamiento automático 19

puede ser explicado por la activación o perseveración de procesos automáticos que

sistema de atención de la supervisión

no son apropiadas (Razón,

1979). Norman y Shallice (1986) sugieren que los procesos automáticos pueden proporcionar un control adecuado de las funciones neuronales en la mayoría de situaciones de rutina sin necesidad de utilizar nuestra atención, pero deben ser anulados por el consciente sistema de atención de la supervisión cuando las tareas más complejas o novedosas requieren la flexibilidad de control consciente (ver Figura 1.17).

Los procesos automáticos

Crick y Koch (1990) argumentan que la flexibilidad del sistema de control consciente se deriva en gran

Figura 1.17 El modelo del sistema de atención de la supervisión. Fuente:

medida de su capacidad para juntos muchas

Adaptado de Norman y Shallice (1986).

diferentes actividades mentales, como pensamientos vinculante

y percepciones. Baddeley (1997) sugiere que este control consciente puede residir en el componente ejecutivo central de la memoria de trabajo (véase el capítulo 5), que está asociado en gran medida con la función del lóbulo frontal.

Johnson-Laird (1983) compara control consciente con el sistema operativo que controla un ordenador. Se sugiere que la conciencia es esencialmente un sistema que controla un gran número de procesadores paralelos organizados jerárquicamente. En ocasiones estos procesadores pueden alcanzar un estado de estancamiento, ya sea porque las instrucciones que generan conflicto entre sí, o tal vez porque son mutuamente dependientes el uno del otro de salida. Tales configuraciones necesitan 'patológicos' a ser anulado por algún tipo de sistema de control, y esto puede ser el papel de la conciencia.

Tales teorías añaden una perspectiva interesante a nuestra visión de procesamiento automático. Los procesos automáticos son obviamente de gran valor para nosotros, ya que nos permiten llevar a cabo tareas rutinarias rápidamente y sin necesidad de utilizar nuestra capacidad de atención limitada. Sin embargo, los procesos automáticos carecen de flexibilidad, y cuando fallan para proporcionar un comportamiento adecuado que necesitan para ser anulado por el procesamiento conscientemente controlada. Existe alguna evidencia de que este sistema de anulación puede estar situado en los lóbulos frontales del cerebro, ya que se encuentran a menudo los pacientes con lesiones frontales para exhibir perseveración de comportamiento automático y la falta de flexibilidad de respuesta (Shallice y Burgess, 1991a; Parkin, 1997 ). funciones del lóbulo frontal serán examinados en los Capítulos 8 y 9.

ALERTA CONCIENTE Todos tenemos conocimiento consciente, pero no se sabe muy bien lo que es (Figura 1.18). Estoy seguro de que soy consciente porque experimento cosas conscientemente, y es probable que siento lo mismo. Todos podemos entender lo que se quiere decir con el término conciencia subjetiva como una

20 Capítulo 1 | Introducción

experiencia, sin embargo, nadie ha sido capaz de dar una explicación de lo que realmente es la percepción consciente, o cómo podría surgir de la actividad neural. De hecho el supuesto de que la conciencia debe surgir de alguna manera de la mera activación de los circuitos neuronales parece notable en sí mismo. Crick (1994) llama 'la sorprendente hipótesis', sin embargo, sigue siendo la única hipótesis plausible. Conciencia sigue siendo la última frontera inexplorada de la psicología, y sin duda uno de los más grandes misterios de la vida misma. Sin embargo, a pesar de que no entendemos qué es la conciencia, estamos empezando a aprender un poco sobre lo que hace la conciencia, y el papel que desempeña en los procesos cognitivos. Como se explica en la sección anterior, los psicólogos han ideado recientemente métodos para distinguir entre los procesos que están controlados conscientemente y los que son inconsciente y automática. Por ejemplo, juzgar si la cara de una persona es familiar parece ocurrir de forma automática e inconscientemente, pero si tenemos que recordar ocasiones reales cuando los hemos cumplido con anterioridad a continuación, se requiere un proceso de recuerdo consciente (Mandler, 1980). Esta distinción será considerado con más detalle en el capítulo 6.

Término clave

El estudio de pacientes con ciertos tipos de lesión cerebral ha proporcionado ideas particularmente valiosos en la naturaleza de los procesos cognitivos conscientes e

Vista ciega

inconscientes. Por ejemplo, los pacientes amnésicos menudo revelan evidencia de

La capacidad de algunos

aprendizaje previo de los cuales no tienen ningún recuerdo consciente. Mandler (1989) ha

pacientes funcionalmente ciegos

argumentado que es por lo general no es la huella de la memoria que se pierde, pero la

para detectar estímulos visuales a

capacidad del paciente para ponerla en la conciencia. Estos estudios de amnesia también

un nivel inconsciente, a pesar de

serán discutidos en el Capítulo 7. Un fenómeno similar se ha observado en algunos

tener ningún conocimiento

pacientes con agnosia visual (percepción alterada), que pueden detectar estímulos

consciente de verlas. Por lo

visuales a un nivel inconsciente, pero no tienen conocimiento consciente de verlas

general se observa en pacientes

(Weiskrantz, 1986; Persaud et al., 2007). Este fenómeno se conoce como ciega , y se

con lesiones del lóbulo occipital.

examina con más detalle en el capítulo 4.

El autismo es otro trastorno que ha arrojado luz sobre la naturaleza de la conciencia, porque los individuos autistas parecen carecer de algunas de las características de procesamiento consciente. Su comportamiento tiende a ser altamente inflexible y repetitivo, y por lo general carecen de la capacidad para formar planes o generar nuevas ideas de forma espontánea. Los individuos autistas también tienden a carecer de la capacidad de desarrollar una relación normal con otras personas, y que a menudo no tienen en cuenta otras personas como si fueran meramente objetos. Las observaciones de estos síntomas han llevado BaronCohen (1992) para sugerir que las personas autistas pueden carecer de una 'teoría de la mente', lo que significa que son incapaces de entender la existencia de procesos mentales en los demás. Esto puede proporcionar una pista acerca de algunos de los posibles beneficios de tener conciencia.

Otro punto de vista de la función de la conciencia ha sido recientemente propuesto por Seligman et al. ( 2013), quienes señalan que la conciencia nos permite utilizar información del pasado y del presente para hacer

1.5 Procesamiento automático 21

planes para posibles eventos en el futuro.

Un hallazgo interesante de un estudio EEG (Libet, 1985) es que cuando tomamos una decisión consciente para actuar de alguna manera, el conocimiento consciente de la decisión parece seguir la decisión real, en lugar de precedente eso. Reciente

fMRI

la investigación ha añadido soporte a este hallazgo (Pronto et al.,

2008). En vista de estos hallazgos

Figura 1.18 ¿Su perro tiene conciencia? Y se le preguntaba lo mismo de ti? Fuente:

Wegner (2003) ha sugerido que las

Dibujo de David Groome.

decisiones se pueden hacer realidad a un nivel inconsciente, y la percepción consciente de la decisión sólo sigue adelante cuando observamos su resultado. Esta es una visión interesante, ya que invierte el supuesto habitual de que se trate de decisiones a partir de un proceso consciente. De hecho, es una opinión que cuestiona la propia existencia del libre albedrío, lo que sugiere que la impresión que se tiene de la toma de decisiones conscientes puede ser ilusoria.

Recientemente los estudios de neuroimagen se han utilizado para comparar los patrones de activación cerebral durante tipos conscientes e inconscientes de percepción, lo que demuestra que la percepción consciente parece hacer un mayor uso de la corteza parietal superior y la corteza prefrontal dorsolateral (Rees, 2007). Sin embargo, existe cierta evidencia que sugiere que la conciencia no puede estar ubicado en un área específica del cerebro. Dehaene y Naccache (2001) sostienen que la percepción consciente completo solamente se logra cuando varias áreas del cerebro distintas se activan simultáneamente, y, posiblemente, los resultados de la integración de estas entradas separadas. También se ha señalado que las áreas cerebrales activadas durante la actividad consciente no necesariamente indican la ubicación de la conciencia en el cerebro,

et al., 2012). Los estudios antes mencionados parecen arrojar alguna luz sobre la naturaleza de la conciencia, pero esto también puede ser ilusoria. Ellos pueden decirnos un poco sobre el cual procesos implican la conciencia, o qué partes del cerebro están involucradas, pero no estamos más cerca de saber lo que realmente es la conciencia, o cómo se presenta. Como filósofo David Chalmers (1995) pone, estamos abordando las preguntas fáciles '' sobre la conciencia, pero sin hacer ningún progreso en absoluto con 'el disco pregunta', que es la cuestión de cómo la conciencia surge en realidad de la actividad neuronal. McGinn (1999) sugiere que los seres humanos nunca se entienden plenamente la naturaleza de la conciencia, ya que puede estar más allá de la capacidad del cerebro humano para hacerlo. Blackmore (2003) tiene una visión algo más optimista. Ella cree que la comprensión de la conciencia será posible un día,

22 Capítulo 1 | Introducción

aparentemente hay algo fundamentalmente equivocado con nuestro enfoque actual. Por el momento, tiendo a lado con los pesimistas y los aguafiestas, aunque sólo sea porque los mejores cerebros en el universo conocido han estado trabajando en el problema de la conciencia durante muchos siglos sin hacer mucho progreso. Espero que alguien va a confirmar un día me malinterpreten.

1.6 mentes, cerebros y ORDENADORES INTEGRACIÓN las principales aproximaciones a la cognición Se ha argumentado en este capítulo que nuestra actual comprensión de la psicología cognitiva ha surgido a partir de la interacción entre la psicología experimental cognitiva, la neurociencia cognitiva, neuropsicología cognitiva, y modelado por ordenador. Estos mismos cuatro enfoques aportan el tema del resto de este libro, y que se aplicarán a cada una de las principales áreas de procesamiento cognitivo en turno. Estas áreas son la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje, y habrá un capítulo separado sobre cada uno de estos procesos. Una característica única de este libro es que cada capítulo (o un par de capítulos) en un proceso cognitivo particular, es seguido por un capítulo que trata de sus trastornos asociados. Este enfoque tiene la intención de ofrecerle un conocimiento profundo de la cognición normal y anormal,

RESUMEN La psicología cognitiva es el estudio de cómo la información es procesada por el cerebro. Incluye el estudio de la percepción, el aprendizaje, la memoria, el pensamiento y el lenguaje.

Históricamente ha habido cuatro líneas principales de investigación, que han contribuido a nuestra comprensión actual de la psicología cognitiva. Son psicología experimental cognitiva, la neurociencia cognitiva, neuropsicología cognitiva y modelado por ordenador de los procesos cognitivos. psicología cognitiva experimental ha proporcionado teorías para explicar cómo el cerebro interpreta la información entrante, como la teoría de los esquemas que postula que la experiencia pasada se utiliza para analizar la nueva entrada perceptual. El modelado por ordenador ha proporcionado modelos de la cognición humana basada en los principios del procesamiento de la información, y se ha introducido nuevos conceptos importantes tales como sistemas de detección de función y procesadores de capacidad del canal limitado.

neuropsicología cognitiva proporciona conocimientos acerca de la función cerebral, basado en el estudio de las personas que han sufrido un deterioro cognitivo como resultado de lesiones cerebrales.

1.6 Mentes, cerebros y computadoras 23

La neurociencia cognitiva hace uso de técnicas de imagen cerebral para investigar la relación entre la función cerebral y la cognición. La ciencia de la psicología cognitiva ha generado nuevos conceptos y teorías, tales como la distinción entre arriba hacia abajo y el procesamiento de abajo hacia arriba, y la distinción entre el procesamiento automático y controlado. El estudio de la conciencia ha dado algunos resultados interesantes, pero en la actualidad no tenemos ninguna comprensión real de qué es la conciencia, o la forma en que surge de la actividad neuronal.

OTRAS LECTURAS Blackmore, S. (2003). Conciencia. London: Hodder Arnold. Susan Blackmore se embarca en una búsqueda de la conciencia humana. Ella no lo encuentra, pero la búsqueda es interesante. Esgate, A. y D. Groome et al. ( 2005). Introducción a la Psicología Cognitiva

Aplicada. Hove: Psychology Press. Este libro trata de las aplicaciones de la psicología cognitiva en situaciones de la vida real. No tengo nada más que elogios para este texto, aunque esto es probablemente porque yo soy uno de los autores.

Eysenck, MW y Keane, M. (2010). Psicología cognitiva: Manual del estudiante. Hove: Psychology Press. Este libro cubre muchos de los mismos temas que nuestro propio libro, pero con un poco más de detalle y menos énfasis en los trastornos clínicos. De hecho Eysenck y Keane se ha convertido en un clásico en los últimos años, y es un libro muy completo y bien escrito.