• Author / Uploaded
• LilhianaAndrea

Citation preview

ALFRED BINET Fue un Pedagogo y psicólogo francés, Nació el 8 de julio de 1857 en Niza. Hijo de un médico y de una pintora. Cursó estudios de derecho en La Sorbona, aunque posteriormente se interesó más por la medicina y la psicología, inició sus estudios en éste campo a los 37 años de edad. Al nacer de sus dos hijas, Madeleine y Alice, le proporciona un tema de estudio, consecutivamente ayudo a fundar el primer laboratorio de investigación psicológica de Francia, del que fue director. En 1895 fundó la primera revista de psicología francesa, L'Année Psychologique. En 1900, Binet con la ayuda de Simon colabora con Ferdinand Buisson en la organización de la "Sociedad libre para el estudio psicólogico del niño" (Société Libre pour l"Etude de l"Enfant), de la que Binet fue presidente hasta 1911. La Sociedad libre era una asociación de psicólogos, profesores y directores de centros educativos, preocupados por los problemas pedagógicos prácticos que se presentaban en las escuelas. Su propósito principal era el facilitar el estudio sincero, libre y desinteresado de los niños por parte de sus miembros lo que implicaba la investigación a nivel colectivo e individual del desarrollo físico y psíquico del niño. Tenía un boletín (editado por Binet) que informaba de las actividades de la misma. Esta sociedad, además, actuó como defensora de los intereses de los niños y fue influyente en la creación de la "Comisión sobre la educación de los niños retardados" en 1904, comisión para la que se desarrolló la escala de inteligencia. En 1905 creó un laboratorio de pedagogía experimental para la Sociedad libre, a fin de aplicar los resultados de las investigaciones psicológicas en la enseñanza escolar. OBRAS La sugestionabilidad (1900) El estudio experimental de la inteligencia (1903) Artículo sobre el pensamiento sin imágenes (1903) HISTORIA DE LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA Paul Broca (1824-1880) y Sir Francis Galton (1822-1911) fueron de los primeros científicos que pensaron en medir la inteligencia. Creían que podrían determinar

la inteligencia midiendo el tamaño del cráneo de los humanos. Su premisa era que cuanto mayor fuera el cráneo, más lista sería la persona. Aproximadamente al mismo tiempo, el científico Wilhelm Wundt (1832-1920) empleó la introspección, la capacidad humana de reflexionar sobre sus propios pensamientos, para medir la inteligencia. En la actualidad sus métodos e ideas se consideran obsoletos y, por supuesto, no se utilizan en los tests de CI, Los test de inteligencia nacen a mediados del siglo XIX por un interés en el tratamiento humanitario de personas retrasadas y trastornadas mentalmente que estaban ingresadas en instituciones de los EUA y Europa. Las primeras pruebas fueron preparadas por médicos franceses haciendo hincapié en la capacidad verbal y la habilidad de insertar figuras en huecos con formas similares. Mas tarde, el inglés Sir Galton, primo de Darwin; estaba convencido de que la inteligencia se hereda. Consideraba que mientras más capacidad sensorial tenia el sujeto era más inteligente. Basó sus pruebas en la barra de Galton que servía para estimular visualmente una longitud, el silbato de Galton para juzgar tonos mas altos que pueda oír, y una serie de pesas para medir la discriminación cinestésica. Todo ello a partir del referente obtenido por personas inglesas. Así, cuando comparaba a un individuo de otra cultura como la Africana lo consideraba “idiota” por no responder ante los estímulos del ambiente inglés de la época.

Con la teoría de inteligencia de Sir Galton nace el termino de “eugenesia” (término derivado del griego ‘bien nacido’ o ‘buena reproducción’) y es la rama de la manipulación genética que estudia el mejoramiento de las cualidades no deseables de la especie humana. Con ello se persiguen varias metas, desde la creación de personas más sanas e inteligentes, al ahorro de los recursos de la sociedad o el alivio del sufrimiento humano.

Con esto se genera la ideología de la limpieza étnica, promovidas generalmente por el estado, así como en la esterilización de personas con discapacidad intelectual, delincuentes, pobres o enfermos mentales. El psicólogo americano Catell en 1890 acuñe el término de “test mental”. Desarrolla pruebas fáciles de administrar que consistían en tareas sencillas como el tiempo de reacción, la asociación de palabras, la agudeza visual, y la discriminación de pesos. Pero como este test no predecía las calificaciones escolares pasó al olvido. Las pruebas de inteligencia aplicadas en la educación que actualmente conocemos no nacieron hasta 1905 con el propósito de aliviar el excesivo amontonamiento de alumnos retirados de las clases a los niños que no poseían la capacidad suficiente para beneficiarse de la educación académica. Alfred Binet inventó este test para identificar a estos niños y proporcionarles ayuda especial que mejorase su capacidad para seguir en la escuela. Quien no alcanzara su edad mental correspondiente a su edad real tenia que someterse a una “ortopedia mental” que consistía en pasar por diversos métodos para aumentar su inteligencia ya que Binet creía que la inteligencia podía desarrollarse. Esta ortopedia mental consistía principalmente en el entrenamiento de los niños con déficit intelectual teniendo en cuenta los siguientes objetivos: estimulación de la atención, la memoria, la percepción y la voluntad, inculcar lecciones de disciplina, para enseñar a los niños cómo aprender antes que tratar de incrementar el conocimiento, -en resumen, hacerles activo. Binet comprobó que no se podía evaluar la inteligencia midiendo atributos físicos, como el tamaño del cráneo, la fuerza con que se aprieta al cerrar el puño, etc. Rechazó, pues, el método biométrico por el que abogaba Sir Francis Galton, proponiendo en cambio un método de ejecución en el cual la inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que exigían comprensión, capacidad aritmética, dominio del vocabulario, etc. INVESTIGACIONES Binet se ocupó de una amplia gama de intereses, que incluían el hipnotismo, la conducta de los microorganismos y la teoría de la asociación. También estudió la memoria de niños y de adultos con facultades especiales. En resumen, Binet contribuyó en gran medida a nuestra comprensión de cómo valorar las facultades cognitivas y al análisis experimental del funcionamiento y crecimiento cognitivos. Su obra y sus ideas sobre estos problemas fueron sorprendentemente “modernas”.

Binet distinguía tres componentes básicos de la inteligencia: dirección, adaptación y censura o crítica. El pensamiento o inteligencia sería un proceso dinámico, en muchas ocasiones inconsciente (sin imágenes), no sensible e integrador de otras muchas funciones (Binet 1903). “Persigue la supervivencia, lo que se logra mediante la adaptación, un proceso continuo en el que intervienen los sentimientos, las emociones y las tendencias”.



Campos en los que se especializó  Hipnosis  Psicología Experimental  Psicología cognitiva  Psicología educacional  Psicología diferencial

Investigaciones  Investigaciones sobre la hipnosis  Investigaciones sobre ajedrez  Investigación sobre el desarrollo intelectual  La conducta de los microorganismo  Teoría de la asociación

Estudios experimentales del desarrollo cognitivo  estudios experimentales sobre el aprendizaje y la memoria de los niños y niñas.  Binet y Henri estudiaron los cambios con la edad en la memorización de palabras y de frases. Investigaciones sobre el desarrollo intelectual  

Binet abarcó durante sus investigaciones y publicaciones, sus aportaciones más relevantes estaban centradas en la inteligencia. Sus investigaciones y conclusiones tuvieron una gran influencia sobre personalidades como Jean Piaget, quien llegó a realizar estudios con la colaboración de Theodore Simón

Primer test de inteligencia creado por Alfred binet y Theodore simón Consistió en determinar la inteligencia de los individuos que presentaban déficit intelectual para ver sus posibilidades educativas, y ello en comparación con el resto de la población

La escala Binet-Simón, que apareció en 1905. Consistía en una serie de problemas destinados a medir la inteligencia general, donde los diferentes ítems estaban graduados según el nivel de edad al que la media de los niños podía resolverlo.

Binet y Simón idearon atribuir a cada sujeto una edad mental, al margen de su edad cronológica. La edad mental no hacía referencia a los años que tenía la persona, sino a lo que el individuo examinado era capaz de hacer en relación con lo que lograban en una prueba concreta el resto de la población media de una determinada edad cronológica. Por lo tanto, en este test de inteligencia cuando una persona era capaz de realizar con éxito todas las pruebas correspondientes a una edad dada, ésta se consideraba como su “edad mental base”. Si continuaba superando las siguientes, se le debía ir añadiendo una fracción de año. Cuando fracasaba en todas las pruebas de una determinada edad el test se detenía. El test de binet-simon concibe en el desarrollo intelectual como la adquisición progresiva de mecanismos intelectuales básicos, de tal manera que un niño retrasado es aquel que no tiene adquiridos los mecanismos intelectuales que corresponden a su edad cronológica. Las pruebas originales de 1905 incluían: 1. "Le Regard" 2. Prehensión provocada por un estímulo táctil 3. Prehensión provocada por una percepción visual 4. Reconocimiento de alimentos 5. Búsqueda de alimentos con una dificultad mecánica leve 6. Ejecución de comandos simples e imitación de gestos simples 7. Conocimiento verbal de objetos 8. Conocimiento verbal de imágenes 9. Nombramiento de objetos designados 10.

Comparación inmediata de dos líneas de longitud desigual

11.

Repetición de tres figuras

12.

Comparación de dos cantidades

13.

Sugestibilidad

14.

Definición verbal de objetos conocidos

15.

Repetición de enunciados de quince palabras

16.

Comparación de objetos conocidos en la memoria

17.

Ejercicio de memorizar imágenes

18.

Dibujar un diseño de memoria

19.

Repetición inmediata de las figuras

20.

Semejanzas de varios objetos conocidos

21.

Comparación de longitudes

22.

Colocar cinco figuras en orden

23.

Brechas en medidas

24.

Ejercicio sobre rimas

25.

Brechas verbales para ser llenadas

26.

Síntesis de tres palabras en una frase

27.

Responder a una pregunta abstracta

28.

Inversión de las agujas de un reloj

29.

Cortar papel

30.

Definiciones de términos abstractos

Finalidad: identificar a los escolares franceses que querían una atención especial.

Edad ment al de 15 años. cinco años: se les decía una frase larga que debían repetir y contar cuatro monedas sencillas.

Cuatro años: años tenía que repetir tres cifras, y como preguntas complementarías decir su sexo, nombrar llave, cuchillo y moneda, y comparar dos líneas

Las complementarías consistían en comparar dos pesos, copiar un cuadro y realizar

Tres Años : decir el apellido, repetir dos cifras, describir un grabado y repetir una frase corta. Y como complementaría debía señalar la nariz, el ojo y la boca.

1916 el profesor Terman de la Universidad de Stanford y en 1937 y 1960 él mismo junto al también psicólogo americano Merril Introdujeron subtests en cada año de edad, y lo ampliaron para ser utilizado en niños por debajo de los 3 años y por encima de los quince años, lo que permitió que, el conocido como Test de Terman-Merril, pudiera utilizarse en adultos.

Binet tenía la esperanza de que su test se utilizara para mejorar la educación de los niños, aunque temía que se empleara para etiquetarlos y en consecuencia se limitara sus oportunidades.

LEGADO DE BINET Entre las principales contribuciones de Binet a la comprensión del desarrollo cognitivo podemos destacar dos avances fundamentales: La evaluación de las diferencias individuales en adaptaciones complejas requería una estrategia molar, en lugar de molecular. Las mediciones “imprecisas” de una actividad compleja y organizada pueden resultar más útiles que el intento de diseccionar artificialmente la actividad en sus componentes elementales y, acto seguido, obtener mediciones precisas de estos componentes. Afecta a la relación entre la evaluación y el análisis experimental de las funciones cognitivas. Por supuesto, Binet fue pionero en ambas áreas: en el estudio experimental de la memoria y el juicio, y en el desarrollo de una escala de “inteligencia”.

CURIOSIDAD Binet llegó a estudiar las conductas sexuales, acuñando el término fetichismo erótico para Historia: Cuando elde gobierno francés aprobó una ley por la que presentaban describir a aquellos individuos cualsexuales todos lospor niños debían como ir intereses objetos, la ropa, etc. a la escuela, los maestros se También estudió las habilidades de Valentine encontraron de pronto con Dencausse, el más famoso quiromante de París en una gama impresionante de aquel momento. diferencia individual. Algunos niños, entre los que recién llegaban a parís, tenían dificultades para adaptarse al programa escolar normal y requerían clases especiales. Se encargó a binet y a otros por medio del ministro de educación de Francia que estudiaran el problema.

Bibliografía David G. Myers. Psicología. 7a edición. Buenos aires: Madrid, Médica panamericana (2005). Cibergrafia Gilber V. El auténtico mundo de Alfred Binet, New York tomado de file:///C:/Users/User/Downloads/Dialnet-ElAutenticoMundoDeAlfredBinet668634.pdf http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/7945/Alfred%20Binet https://www.123test.es/historia-de-los-tests-de-CI/ http://www.psicoactiva.com/biografia/alfred-binet.htm https://prezi.com/eswfecwodxx2/binet-historia-y-aportes/ https://atencionatupsique.wordpress.com/2011/05/26/historia-de-la-medida-dela-inteligencia/ https://es.wikipedia.org/wiki/Escala_de_inteligencia_Stanford-Binet http://grupo2psicopedagogia.blogspot.com.co/2012/10/las-aportaciones-debinet-la-educacion.html