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• Joelxito Vilchez Vilela

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DEFINICION La psicóloga Isabel serrano pintado afirma: “El comportamiento agresivo por parte de los niños es quizá uno de los que mayor poder tienen para controlar tanto los adultos como a los propios compañeros”. El psicólogo Tarragona y psicólogo clínico Juan Pérez Badía define que: la palabra agresividad viene del latín AGREDI lo cual significa atacar, implica a que alguien esta dedicado a imponer su voluntad a otra persona u objeto incluso si ello significa que las consecuencias podrían causar daños físicos o psíquicos. En el caso de los niños, generalmente suele representarse la agresión de forma directa como un acto violento contra una persona. En este acto violento puede ser físico (como patadas, pellizcos, golpes, etc.) y verbales (como insultos, palabras, amenazas). También se puede manifestar la agresión de forma indirecta o desplazada según el cual el niño arremete contra los objetos de las personas que ha sido el origen del conflicto. TEORIAS TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVO Las teorías del comportamiento agresivo se engloban en: Activas y Reactivas. 1. Las Activas: son aquellas que ponen el origen de la agresión en los impulsos in-ternos, lo cual vendría a significar que la agresividad es innata, que se nace o no con ella. Defensores de esta teoría: Psicoanalíticos y Etológicos. 2. Las Reactivas: ponen el origen de la agresión en el medio ambiente que rodea al individuo. Dentro de éstas podemos hablar de las teorías del impulso que dicen que la frustración facilita la agresión, pero no es una condición necesaria para ella, y la teoría del aprendizaje social que afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitación u observación de la conducta de modelos agresivos. Juan Pérez Badia (2009) nos habla sobre algunas teorías del comportamiento agresivo en este caso él se basa en hablar sobre una de ellas “La teoría del aprendizaje social” afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitación u observación de la conducta de modelos agresivos. Enfatiza aspectos tales como aprendizaje observacional, reforzamiento de la agresión y generalización de la agresión. El Aprendizaje Social considera la frustración como una condición facilitada, no necesaria, de la agresión. Es decir, la frustración produce un estado general de activación emocional que puede conducir a una variedad de respuestas, según los tipos de reacciones ante la frustración que se hayan aprendido previamente, y según las consecuencias

reforzantes

típicamente

asociadas

a

diferentes

tipos

de

acción.

Para explicar el proceso de aprendizaje del comportamiento agresivo se recurre a las siguientes variables a) Modelado: La imitación tiene un papel fundamental en la adquisición y el mantenimiento de las conductas agresivas en los niños. Según la teoría del Aprendizaje social, la exposición a modelos agresivos debe conducir a comportamientos agresivos por parte de los niños. Esta opinión está respaldada por diversos estudios que muestran que se producen aumentos de la agresión después de la exposición a modelos agresivos, aun cuando el individuo puede o no a sufrir frustraciones. b) Reforzamiento: El reforzamiento desempeña también un papel muy importante en la expresión de la agresión. SI u niño descubre que puede ponerse en primer lugar de la fila, mediante su comportamiento agresivo, o que l e agrada herir los sentimientos de los demás, es muy probable que siga utilizando los métodos agresivos, si no lo controlan otras personas. c) Los Factores situacionales: También pueden controlar la expresión de los actos agresivos. La conducta agresiva varia con el ambiente social, los objetivos y el papel desempeñado por el agresor en potencia. d) Los factores cognoscitivos: Desempeñan también un papel importante en la adquisición y mantenimiento a la conducta agresiva. Estos factores cognoscitivos pueden ayudar al niño a autorregularse. Por ejemplo, puede anticipar las consecuencias de alternativas a la agresión ante la situación problemática, o puede reinterpretar la conducta o las intenciones de los FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CONDUCTA AGRESIVA Según según Emilia Bustos caparros dicen que el niño en esta etapa puede ver el mundo desde su propia óptica es decir es incapaz de ponerse en el lugar de otro por lo tanto surgen confrontaciones para ello nombró: 1. el Ambiente familiar la educación y el modelo que reciban en casa respecto a la forma de afrontar los problemas será crucial y determinará El desenvolvimiento entre iguales a sí mismo Será decisivo para el niño el ambiente y el clima en el que vive en el hogar es decir el niño no será más o menos agresivo o conflictivo en función del modelo que recibe de sus progenitores como se dice el niño aprende de lo que ve.

2.

Modelos sociales actualmente se vive un modelo de elación donde la competitividad Se aprecia de un modo constante y por lo tanto incita al conflicto a ese niño Por ejemplo tenemos los medios de comunicación como la televisión e internet y en general o que presentan escenas y modelos violentos.

3. La fisiología 4. También Bandura indicó que la ausencia de estrategias verbales a menudo conduce a la agresión. Meichenbaum propone las técnicas de autoinstrucciones para limitar la agresividad. ¿LA CONDUCTA AGRESIVA PUEDE ADQUIRIRSE? En la revista arista digital dice que En el aprendizaje de la conducta agresiva, como en todo aprendizaje, hay que distinguir diferentes aspectos como lo es que “La conducta agresiva puede adquirirse” es decir si la conducta agresiva se aprende para ello se hablaran de diferentes aspectos como lo son: Modelos agresivos a los que está expuesto un niño/a: padres, otros adultos, compañeros, televisión, dibujos animados, cine….El niño/a ante os modelos agresivos no solo observa y aprende las consecuencias que muchas veces tienen las conductas agresivas, por ejemplo, cuando agresivamente el padre consigue que el hijo obedezca, un compañero agresivamente consigue el juguete que deseaba, otro niño con un pataleta consigue que su madre le compre las golosinas. Las consecuencias positivas que tiene para el agresor su conducta de agresión constituyen un potente reforzador de esa conducta. Los reforzadores o mecanismos de reforzamiento pueden ser positivos, cuando a la respuesta de agresión le sigue una consecuencia agradable ( el niño consigue la golosina después de montar un pataleta), o de reforzamiento negativo, cuando después de un conducta se suprime una situación molesta ( una niña está estudiando en su habitación su hermano la incordia, la niña se enfada, le grita y le pega una patada, el hermano se marcha del cuarto) esa eliminación molesta constituye el reforzamiento negativo. Reforzamiento vicario el niño/a observa como otro es reforzado después de emitir una respuesta de agresión. Consistiría en la observación del refuerzo que obtiene otro, lo que llega a constituir un potente reforzador para el que observa.

¿LA CONDUCTA AGRESIVA PUEDE MANTENERSE? Para poder responder a esta pregunta volveré a citar a lo que dice en la revista arista digital que: “En el aprendizaje de la conducta agresiva puede mantenerse siempre y cuando el responsable del mantenimiento de la conducta agresiva sería cada nuevo reforzamiento que recibe la respuesta de agresión. Estrategias para registrar la conductas

Según Martin y Pear (2007, pp. 297-298) para registrar la conducta se utilizan las siguientes estrategias:

•

Registro continuo: Recoge todas las apariciones del comportamiento durante un período

concreto.