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Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo. Prueba

Características

Formas

WMS-III, ESCALA DE MEMORIA DE WECHSLER (MEMORIA)

Tiene como propósito evaluar la capacidad de aprendizaje, memoria y memoria de trabajo, así como también es utilizada en la evaluación de condiciones con bases neurológicas. La población a la cual va dirigida se encuentra en el rango de los 16 a los 89 años. El tiempo de examinación requerido, aproximadamente es de 30 a 35 minutos, se estima de 25 a 30 minutos entre pruebas y de 15 a 20 minutos para pruebas opcionales (Anonimo, 2015)

-Larga. -Lápiz-Papel. -Padecimientos específicos. -Especifica.

EL TEST BARCELONA ABREVIADO

Facilitará, para determinados casos, una aproximación clínica más práctica (reducción de variables y del tiempo de administración) y que en un futuro permitiera establecer puntuaciones globales

-Larga. -Global. -Dirigido a funciones. -Lapiza y papel.

Paradigmas de las pruebas. Esta incluye, subpruebas y puntuaciones compuestas, que buscan medir las funciones de la memoria y la atención, usando tanto estímulos visuales y como estímulos auditivos. Está compuesta de ocho índices principales de puntuaciones. Posee tres índices de puntuaciones globales, que son Memoria Inmediata, Memoria General y Memoria de Trabajo. Dentro de esta estructura, la WMS-III contiene, cinco índices adicionales de puntuaciones y estos son, Memoria Auditiva Inmediata, Memoria Visual Inmediata, Retraso de Memoria Auditiva, Retraso de Memoria Visual y Reconocimiento Auditivo (Anonimo, 2015) se decidió seleccionar 25 apartados con 41 subtest. Estos subtest se convierten en 55 ítems porque 14 de ellos tienen puntuación doble (directa y con tiempo). Incluyen los siguientes subtest: fluencia y gramática, contenido

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo.

TEST BARCELONA REVISADO

TRVB. TEST DE RETENCIÓN VISUAL DE BENTON Autor: A.L. Benton

y su validación. Los criterios clínicos trataron de obtener una prueba en la que se incluyeran los aspectos más representativos de las actividades mentales superiores. De esta forma, la prueba abreviada no quedaría desequilibrada por la simple selección de los subtest por criterios estadísticos. Tiempo de administración es de 30-45 minutos (Peña Casanova, 2005). Es el primer instrumento neuro psicométrico desarrollado en España, para medir cuantitativamente el estado cognitivo (Anonimo, 2015). Formado por 42 apartados y 106 Subtest, puede ser aplicado a sujetos a partir de 20 años (Peña Casanova, 2005). Es un instrumento clásico y ampliamente utilizado para evaluar la percepción, la memoria visual y las habilidades visoconstructivas. Debido a su probada utilidad para evidenciar las dificultades en la percepción de las relaciones espaciales y

informativo, orientación, series verbales, repetición, denominación en todas sus modalidades, comprensión verbal, lectura, escritura, gesto simbólico, imitación de posturas e imágenes superpuestas (Peña Casanova, 2005).

-Larga. -Global. -Lápiz y papel. -Dirigido a funciones.

-Global. -Corta. -Lápiz y papel. -Padecimientos específicos.

Esta diferenciación introducida en el TB permite evaluar las lentificaciones en los rendimientos cognitivos (Anonimo, 2015). Las pruebas se agrupan en áreas funcionales. La forma de puntuar permite tener en consideración no sólo la ejecución, sino su velocidad (Peña Casanova, 2005). La prueba consta de diez láminas que contienen un conjunto de estímulos visuales de dificultad creciente que el sujeto debe reproducir, bien de memoria, bien copiándolos. Existen tres formas paralelas (C, D y E) y cuatro posibles modos

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo. en el recuerdo de estímulos visuales recién aprendidos se utiliza en el diagnóstico clínico de daño cerebral tanto en niños como en adultos (Anonimo, 2015).

BENDER. TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR Autor: Bender, L

Exploración del nivel de maduración de los niños y adultos deficientes, de la pérdida de función y defectos cerebrales orgánicos en adultos y en niños, así como de las desviaciones de la personalidad, en especial fenómenos de regresión. Aplicación con tiempo de 15 a 30 min. y a partir de los 4 años (Anonimo, 2015).

-Corta. -Global. -Lápiz y papel. -Dirigida a funciones.

de aplicación. La interpretación de la prueba se basa en una evaluación del número de reproducciones correctas y el tipo de errores cometidos por lo que permite un análisis tanto cuantitativo como cualitativo de los resultados (Anonimo, 2015). La prueba consiste en una prueba no-verbal, consistente en la copia de nueve figuras geométricas. Partiendo de los dibujos realizados se estudia la función gestáltica integradora y a través de ella, las posibles perturbaciones orgánicas funcionales, nerviosas y mentales. Posee un considerable valor clínico para la exploración del desarrollo de la inteligencia infantil y en el diagnóstico de los diversos síndromes clínicos de deficiencia mental, afasia, desórdenes cerebrales orgánicos, psicosis mayores, simulación de enfermedades y psiconeurosis. Permite una evaluación cuantitativa (signos patognómicos), y también puede emplearse como test

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo.

STROOP. TEST DE COLORES Y PALABRAS Autor: C. J. Goleen

Una de las pruebas más utilizadas para la detección de problemas neuropsicológicos, daños cerebrales y evaluación de la interferencia. Aplicación: Individual. Tiempo: Aproximadamente 5 minutos. Edad: De 7 a 80 años (Anonimo, 2015).

-Corta. -Global. -Lápiz y papel. -Dirigido a funciones.

REY. TEST DE COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA Autor: A. Rey

Prueba clásica de gran utilidad clínica y muy usada en neuropsicología para la evaluación de la capacidad visoperceptiva y visomotora y de la memoria visoespacial. Aplicación: Individual. Tiempo: Aproximadamente 10 minutos. Edad: De 4 a 15 años y adultos con alteraciones cognitivas (Anonimo, 2015).

-Especifica. -Corta. -Lápiz y papel. -Padecimientos específicos.

proyectivo (Anonimo, 2015). La prueba consiste en tres tareas: Lectura de palabras, Denominación de colores y una última tarea de Interferencia. La comparación de las puntuaciones obtenidas en las tres tareas permite evaluar los efectos de la interferencia en el sujeto y su capacidad de control atencional. La sencillez de los estímulos y su breve tiempo de aplicación permiten usar esta prueba en casos muy diversos (daños cerebrales, abuso de sustancias, demencia, psicopatología, estrés, etc.) independientemente del nivel cultural del sujeto (Anonimo, 2015). La tarea de esta prueba consiste en copiar primero y reproducir después, de memoria, una figura de estructura compleja. Evalúa la presencia de posibles trastornos neurológicos y cognitivos relacionados con problemas de carácter perceptivo, motriz o de memoria, así como el grado de desarrollo de la actividad gráfica.

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TAVEC. TEST DE APRENDIZAJE VERBAL ESPAÑACOMPLUTENSE Autoras: M.ª J. Benedet y M.ª A. Alejandre

Evaluación neuropsicológica detallada de las habilidades cognitivas generales: Memoria y Capacidades para el aprendizaje. Aplicación: Individual. Tiempo: Aproximadamente 40 minutos. Edad: Adolescentes y Adultos con o sin daño cerebral (Anonimo, 2015).

-Larga. -Global. -Lápiz y papel. -Dirigido a funciones.

TOMM. TEST DE SIMULACIÓN DE PROBLEMAS DE MEMORIA Autor: T. N. Tombaugh

Determinación de la naturaleza simulada o genuina de los problemas de memoria. Instrumento neuropsicológico muy útil para la detección de la simulación. Aplicación: Individual. Tiempo: Entre 15-20 minutos aproximadamente.

-Especifica. -Corta. -Lápiz y papel. -Padecimientos específicos.

En niños para: el nivel del Desarrollo perceptivo-motor, la Atención y la Memoria visual inmediata y para Adultos: la capacidad visoespacial, las agnosias, las apraxias y los problemas de memoria visual (Anonimo, 2015). Se utilizan listas de aprendizaje de elementos verbales. En el TAVEC concretamente se utilizan 3 listas para Aprendizaje, Interferencia y Reconocimiento. Se puede utilizar en todos aquellos casos en los que se sospeche una posible alteración de la memoria, como en los casos de deterioro cognitivo o demencia, traumatismos craneoencefálicos, epilepsia, etc. (Anonimo, 2015). prueba de memoria de reconocimiento visual de 50 ítems que permite discriminar entre los sujetos que simulan problemas de memoria y los que realmente los padecen. La prueba, basada en la investigación cognitiva y neuropsicológica, ha sido avalada por

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo. Edad: Adolescentes y adultos (Anonimo, 2015).

Escala Wechsler de inteligencia WAIS

La WAIS-IV se puede utilizar en el proceso de evaluación psicológica con propósitos de clasificación, descripción, predicción o planificación de intervenciones (APA, 2002). La WAIS-IV se utiliza, preferentemente, en ámbitos clínico y de la salud, forense, escolar y de recursos humanos. A continuación, se recogen algunos de los usos del WAIS-IV en estos contextos. La escala puede administrarse entre los 16 y los 89 años y 11 meses de edad, aunque para las pruebas opcionales Balanzas, Letras y números y Cancelación, solo existen baremos para el intervalo de edad 16-69 años (Amador Campos, 2013). (Wechsler D. , Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV (WISC-IV), 2005)

-Global. -Larga. -Lápiz y papel. -Dirigido a funciones.

múltiples estudios de investigación que comparan los resultados de simuladores con los de pacientes genuinos con diferentes trastornos neurológicos y psicológicos, estableciendo la capacidad discriminatoria de la prueba (Anonimo, 2015). La WAIS-IV está formado por quince pruebas, diez principales y cinco opcionales que se agrupan en cuatro índices: Comprensión verbal (ICV), Razonamiento perceptivo (IRP), Memoria de trabajo (IMT) y Velocidad de procesamiento (IVP). A partir de las puntuaciones de las diez pruebas principales se puede obtener un Cociente de inteligencia total (CIT), que es una buena medida del funcionamiento intelectual general (Amador Campos, 2013).

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo. Escala Wechsler de inteligencia WISC

La prueba de WISC-IV es una excelente prueba para la exploración de las capacidades cognoscitivas. El test es aplicable a niños y adolescentes de edades comprendidas entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses. Abarca los niveles educativos de Primaria (6 a 11), Secundaria (12-15) y Bachillerato (primer curso, 16 años) (Psicologos.) (Wechsler D. , 2001)

-Larga. -Global. -Dirigido a funciones. -Lápiz y papel.

Escala Wechsler de inteligencia WPPSI

Es un instrumento clínico que se aplica en forma individual para evaluar la inteligencia de los niños, con edades de 2 años, 6 meses hasta 7 años, 3 meses (Wechsler D. , 2002)

-Larga. -Global. -Dirigido a funciones. -Lápiz y papel.

La prueba de WISC-IV para la evaluación de las capacidades intelectuales, en la versión actual, consta de 15 pruebas que se organizan en cuatro índices (CV, RP, MT y VP) y en un CI total. El constructor de inteligencia subyacente a la prueba defiende que las capacidades cognoscitivas se organizan de forma jerárquica, con aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos cognoscitivos. El WISC-IV ha organizado estos ámbitos en estrecha relación con las actuales teorías de la inteligencia de razonamiento fluido y cristalizado y de Memoria de Trabajo (Psicologos.). Consta de cuatro subpruebas. CI verbal, CI de ejecución, Coeficiente de velocidad de procesamiento, CI total y Compuesto general de lenguaje. Se utiliza para saber el funcionamiento intelectual. También puede usarse como parte de una evaluación para identificar las capacidades intelectuales por arriba del promedio, retraso en el desarrollo cognitivo

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo.

Batería neuropsicológica Luria-Nebraska

Está diseñada para evaluar un extenso rango de funciones neuropsicológicas, de aplicación individual para sujetos a partir de 15 años. El tiempo de aplicación puede oscilar entre una hora y media y dos horas. Se basa en las técnicas de diagnóstico clínico de A.R. Luria (BlázquezAlisente, GonzálezRodríguez, & PaúlLapedriza, 2011).

-Larga. -Especifica. -Dirigida a funciones. -Lápiz y papel.

Bateria LuriaDNA

De aplicación individual a partir de 7 años, con una duración estimada de aplicación en torno a 50 minutos (Blázquez-Alisente, González-Rodríguez, & Paúl-Lapedriza, 2011).

-Global. -Lápiz y papel. -Larga. -Dirigido a funciones.

Test de Desarrollo de Denver (1967)

Se aplica entre las dos semanas de vida y los 6 años. Desarrollado por Frankenburg y Dodds (1967) y basado en la evaluación de las diferentes habilidades finas y gruesas,

-Global. -Larga. -Dirigido a funciones.

y retraso mental (Wechsler D. , 2002). Está formada por 269 ítems, agrupados en 14 escalas a partir de las cuales se obtiene un perfil neuropsicológico (motora, rítmica, táctil, visual, lenguaje receptivo, lenguaje expresivo, escritura, lectura, aritmética, memoria, intelectual, patognomónica, hemisferio izquierdo y hemisferio derecho) (Blázquez-Alisente, González-Rodríguez, & Paúl-Lapedriza, 2011). Explora de forma sistemática un grupo amplio de funciones y habilidades: área visuoespacial (dos pruebas), área de lenguaje (dos pruebas), área de memoria (dos pruebas), área de procesos intelectuales (dos pruebas) y atención (Blázquez-Alisente, González-Rodríguez, & Paúl-Lapedriza, 2011). Permite la detección de retardos en el desarrollo y la utilización de diferentes técnicas de intervención. Son 105 ítems que se presentan normalmente por orden de aparición evolutiva, aunque su

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo. más el lenguaje y las habilidades personales-sociales (Baena, Granero, & Ruiz, 2010). Batería Ozeretsky de motricidad infantil

Se diseñó para conocer la aptitud motriz. se aplica entre los 4-14 años y es de las pocas que permite un uso en el primer ciclo de Enseñanza Secundaria (Baena, Granero, & Ruiz, 2010).

-Especifica. -Dirigido a funciones.

Batería de Guilmain (1981) basada en Ozeretsky

Tiene como finalidad obtener una edad motriz de los sujetos y el cociente motriz (relación entre la edad motora y la edad) (Baena, Granero, & Ruiz, 2010).

-Especifica. -Dirigido a funciones. -Corta.

eficacia con niños de edad inferior a dos años y medio, es cuestionable (Baena, Granero, & Ruiz, 2010). Utiliza una batería de prueba de: Coordinación estática, coordinación dinámica de las manos, coordinación dinámica general rapidez de movimientos, movimientos simultáneos y ausencia de sincinesias. Se puede obtener la edad motora de los sujetos y su cociente motor relacionando los resultados con su edad cronológica (Baena, Granero, & Ruiz, 2010). -Coordinación estática: 4 años: Posición vertical, pies juntos y manos a la espalda, efectuar una flexión ventral y mantenerla sin desplazarse, ni doblar rodillas 10 sg. 7 años: Permanecer agachado con los brazos extendidos lateralmente y los ojos cerrados durante 10 sg. - Coordinación dinámica de las manos: 8 años: Con la extremidad del pulgar tocar, con la mayor brevedad posible, las puntas

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo. de los otros dedos de la misma mano, comenzando por el dedo índice y posteriormente, en sentido contrario. Efectuar la prueba con ambas manos. 9 años: Con una pelota de caucho (6 cms de diámetro) efectuar un lanzamiento de precisión (condiciones de la ejecución predeterminadas) sobre un blanco de 25X25 cms. situado, en posición vertical, a la altura del pecho del sujeto y a una distancia de 1.5 mts. - Coordinación dinámica general: 4 años: Dar, con las piernas juntas y sin desplazamiento, de 7 a 8 saltos (como mínimo) durante 5 segundos (no se tiene en cuenta la altura del suelo). 8 años: Salto sin impulso sobre una cuerda situada a una altura de 40 cms en relación al suelo. - Rapidez de movimientos: 5 años: Colocar 20 monedas de 2 cms de diámetro en una caja, a la mayor velocidad posible. El test se efectúa con la mano

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo.

Test de discriminación izquierda-derecha de Benton

Teniendo como referencia las nociones de derecha-izquierda, determina 5 dimensiones en su orientación (Baena, Granero, & Ruiz, 2010).

-Especifica. -Corta. -Padecimientos específicos.

MABC - 2, “Batería de evaluación del

Es un test estandarizado que requiere realizar una

-Corta. -Especifica.

dominante y se tiene en cuenta el tiempo invertido. 7 años: Abrochar a la mayor velocidad posible 6 botones de 15 mm de diámetro en un tiempo máximo de 45 sg. - Movimientos simultáneos: 11 años: El niño, sentado, sigue alternativamente con el pié izquierdo y el derecho un ritmo que libremente ha escogido. De forma simultánea al golpeo del pie derecho debe de golpear la mesa con los índices de ambas manos (Baena, Granero, & Ruiz, 2010). - Identificación de partes del cuerpo, con determinación del lado. - Ejecución de movimientos dobles no cruzados - Ejecución de movimientos dobles cruzados - Identificación de partes del cuerpo del examinador - Ejecución de movimientos con intervención de la orientación entre sí mismo y los demás (Baena, Granero, & Ruiz, 2010). Para cada rango de edad se aplican 8 ítems agrupados en tres

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo. Movimiento para niños– 2”

serie de pruebas motrices siguiendo unas pautas estrictamente establecidas, que permiten identificar y describir a los niños con dificultades motrices. La prueba está dividida en tres rangos de edad (4-6 años; 7-10 años; 1116:11 años). La Batería MABC-2 se administra de forma individual. El tiempo de aplicación de estas ocho pruebas es de 20 a 40 minutos dependiendo de la edad del niño y del grado de dificultad experimentado, así como de la experiencia del examinador (Conde Peñalver).

-Dirigido a funciones. -Lápiz y papel.

dimensiones: Destreza manual, Puntería y atrape y Equilibrio (estático y dinámico). Observaciones cuantitativas: Dimensión de Destreza manual: 3 pruebas de ejecución. § Dimensión de Puntería y atrape: 2 pruebas de ejecución. § Dimensión de Equilibrio: 3 pruebas de ejecución. Observaciones cualitativas: § Dimensión de Destreza manual: insertar o voltear clavijas (15 ítems); enhebrar cuentas (15 ítems), entrelazar el cordel (15 ítems), montar un triángulo (13 ítems); dibujar el trazado14 ítems). § Puntería y atrape: atrapar el saquito (14 ítems), atrapar con dos manos (15 ítems), atrapar la pelota con una mano (15 ítems); lanzar el saquito a una diana (11 ítems). § Equilibrio: equilibrio sobre una pierna (7 ítems), equilibrio sobre un soporte (7 ítems), equilibrio sobre dos soportes (7 ítems); andar de puntillas (11 ítems), andar hacia delante talón-punta (10 ítems), andar hacia atrás talón-punta (10 ítems); saltar sobre alfombrillas (14 ítems), saltar a la

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo.

BANFE

BANETA

ENI: Evaluación Neuropsicológica Infantil

Tiene como objetivo evaluar el desempeño de las funciones ejecutivas desde los 6 años hasta la edad adulta. Tiempo de aplicación aproximado de 41 minutos a 1 hora (Calle Sandoval, Cuéllar Arias, Chede García, Quintero Bejarano, & Villamizar Herrera, 2017) (Flores Lázaro, Ostrosky Shejet, & Lozano Gutiérrez, 2014) Es una batería para la evaluación de los trastornos de aprendizaje en niños en edad escolar. Aplicación en dos sesiones de 1 hora con 30 minutos (Yáñez Téllez & Prieto Corona, 2013).

-Especifica. -Lápiz y papel. -Dirigido a funciones. -Larga.

Su objetivo es examinar el desarrollo neuropsicológico de la población infantil de

-Lápiz y papel. -Global. -Larga.

-Papel y lápiz. -Global. -Larga. -Dirigida a funciones.

pata coja en línea (14 ítems), saltar a la pata coja en zigzag (13 ítems). § Factores no motores que podrían afectar al movimiento: 13 ítems. Factores físicos que podrían afectar al movimiento: 6 ítems (Conde Peñalver). Evalúa 15 métodos relacionados con las funciones ejecutivas, los cuales se agruparon en tres áreas: orbitomedial, prefrontal anterior y dorsolateral. Se compone por12 subpruebas, se basa en estudios de neuroimagen y neuropsicología clínica (Calle Sandoval, Cuéllar Arias, Chede García, Quintero Bejarano, & Villamizar Herrera, 2017). Esta compuesta por 41 pruebas para evaluar atención, procesamiento fonológico, repetición, comprensión, gramática, lectura, dictado, aritmética, percepción y memoria. Se complementa con algunos componentes motores y sensoriales (Yáñez Téllez & Prieto Corona, 2013). Este instrumento comprende la evaluación de 12 procesos

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo. habla hispana. Se a diseñado para niños con edades que van de los 5 a los 16 años (Matute, Rosselli, Ardila, & OstroskySolís, 2007)

-Dirigida a funciones.

neuropsicológicos: habilidades constructivas, memoria (codificación y evocación), habilidades espaciales, atención, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas y con anexos dirigidos a la lateralidad manual y la presencia de signos neurológicos blandos (Matute, Rosselli, Ardila, & OstroskySolís, 2007).

Bibliografía Amador Campos, J. (Enero de 2013). diposit. Obtenido de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/33834/1/Escala%20de%20inteligencia%20d e%20Wechsler%20para%20adultos-WAIS-IV.pdf Anonimo. (2015). tratamientopsicologico. Obtenido de https://tratamientopsicologico.com/wpcontent/uploads/2015/09/PRUEBAS_NEUROPSICOLOGICAS.pdf Baena, A., Granero, A., & Ruiz, P. (2010). Procedimientos e instrumentos para la medición del desarrollo motor en el sistema educativo. Journal of Sport and Health Research, 63-75. Blázquez-Alisente, J., González-Rodríguez, B., & Paúl-Lapedriza, N. (13 de Enero de 2011). Researchgate. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/270822855 Calle Sandoval, D., Cuéllar Arias, M., Chede García, P., Quintero Bejarano, M., & Villamizar Herrera, D. (2017). Estudio comparativo del rendimiento de las funciones ejecutivas en la corteza prefrontal dorsolateral, orbitofrontal y frontomedial en adolescentes policonsumidores de sustancias psicoactivas, vinculados al sistema de responsabilidade penal... Drugs and Addictiv Behavior, 206-224. Conde Peñalver. (s.f.). COP. Obtenido de https://www.cop.es/uploads/PDF/2016/MABC-2.pdf Flores Lázaro, J., Ostrosky Shejet, F., & Lozano Gutiérrez, A. (2014). Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2. México: Manual Moderno. Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A., & Ostrosky-Solís, F. (2007). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Ciudad de México: Mnual Moderno. Peña Casanova, J. (2005). SLD. Obtenido de http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/18_programa_pien.pdf

Actividad 2 y 3 de la Exploración Neuropsicológica Mayari Zuleica Rodríguez Jaramillo. Psicologos., C. G. (s.f.). COP. Obtenido de https://www.cop.es/uploads/PDF/WISC-IV.pdf Wechsler, D. (2001). Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos-III. México: Manual Moderno. Wechsler, D. (2002). Wppsi-III Escala Wechsler de Inteligencia para los Niveles Preescolar y Primario-III. Ciudad de México: Manual Moderno. Wechsler, D. (2005). Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV (WISC-IV). México: Manual Moderno. Yáñez Téllez, G., & Prieto Corona, D. (2013). Batería neuropsicologica para la evaluacion de los trastronos del aprendizaje. Ciudad de México: Manual Moderno.