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• Jonathan Castro

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ACTIVIDAD 1. CASO DE ESTUDIO: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA UNA REALIDAD POR CONOCER.

El profesor Fulgencio Fulgencio maestro formado en la modalidad presencial y actualmente trabaja en la modalidad de educación a distancia, con un curso heterogéneo en su procedencia; unos cumplen penas con la justicia; otros son indígenas, afros; algunos tienen dificultades motoras; otros para llegar al sitio de encuentro tienen que tener permiso porque allí se vive el conflicto armando con toda intensidad.

Una mañana en su institución de

educación superior, todo estaba preparado para que una vez más el profesor Fulgencio de la modalidad distancia con presencialidad empiece a preparar su próxima unidad temática como lo ha hecho siempre. Su entusiasmo no tiene límites, pero empieza a percibir una serie de requerimientos que no esperaba. El profesor Fulgencio teniendo clara la temática a abordar y evocando los resultados funestos de la evaluación hecha a su grupo de estudiantes; cuestiona la forma de preparar sus materiales, las estrategias de evaluación y las didácticas utilizadas. Producto de estos replanteamientos le surgen interrogantes: • ¿Qué tipo de materiales debe producir para que sus estudiantes adquieran el conocimiento de manera lúdica? • ¿Por qué sus estudiantes han tomado esa mala actitud y no se les nota motivación en su proceso de formación? • ¿Cómo debe reenfocar su labor docente? ¿Cómo pueden estar todos juntos en la misma universidad y estudiando en mis cursos? ¿Cómo atender una población estudiantil tan heterogénea? No comprende qué sucede, confundido y sin decisiones claras sobre qué hacer, opta por continuar haciendo su trabajo como siempre lo ha hecho, asumiendo que el error no es solo de él sino de sus estudiantes de bajo nivel académico quienes no se preocupan por aprender.

RESPUESTA

El Profesor Fulgencio a decir por el caso ha sido un tipo que se fía demasiado de su experiencia en la modalidad presencial, esta ha permeado su visión y proyección en una modalidad que opera de manera distinta, claro Fulgencio no debe desconocer este legado pero debe reorientar su apuesta de aprendizaje en el diseño de materiales cuyos contenidos respondan a necesidades reales del contexto de los educandos. A decir verdad, es compleja la situación de nuestro profe Fulgencio dado que entre su grupo hay múltiples y variadas realidades, pero debe el profesor utilizar toda su experiencia para generar espacios de convergencia y a la par generar ejes transversales dentro del desarrollo de su curso. Es decir, Fulgencio debe de involucrarse más con cada uno de los individuos y generar algunos nodos de aprendizaje que permitan reciprocidad en el proceso.

Es menester apuntar que el profesor Fulgencio debe adoptar los medios más idóneos para la población que ha asumido el proceso de enseñanza a distancia, es importante que desarrolle una apuesta de B- learning que le permita un enfoque más didáctico y pedagógico, debido a esa heterogeneidad es esta apuesta la que se ajustaría mejor a las características del caso presentado. Debe aclararse que no puede Fulgencio caer en la apología técnica pues como dice Arboleda(2013) no es la adopción de un medio la que determina el carácter esencial de las modalidades educativas.

Fulgencio debe de proponer ejercicios que le permitan conocer más el contexto en el que se desenvuelven sus estudiantes, permitirse una arqueología de la vida de estos grupos heterogéneos, debe transformar lo que aparentemente es una dificultad en una posibilidad de avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo general estos intercambios multiculturales o pluriculturales enriquecen la mirada, debe Fulgencio facilitar la autodidaxia, la capacidad de innovación en cada solución planteada a un problema real de sus contextos.

Si Fulgencio no comprende que sucede y el por qué del bajo rendimiento de sus estudiantes, debe establecer procesos de evaluación conjunta, coevaluacion, pues dadas las condiciones del caso no puede el profe Fulgencio desconocer ciertas particularidades como; individuos privados de su libertad, quienes desarrollan potencialmente habilidades y destrezas tanto técnicas como motrices, dado que su disposición de tiempo al estar recluidos es mayor. Para el caso de las personas que viven en zonas de conflicto es inminente desarrollar apuestas eficientes pedagógica y temporalmente flexibles, dado que las dinámicas de la guerra afectan mucho las subjetividades de quienes la padecen y trastoca de manera directa sus vidas cotidianas. Además debe no fiarse de las herramientas telemáticas únicamente dado que en estas zonas las telecomunicaciones padecen el rigor del conflicto por ejemplo la voladura de una torre de energía o de telecomunicaciones. Lo anterior debe generarle elementos creativos, fichas, tarjetas, impresos y otras maneras alternativas para que le proceso nunca sea trunco.

Una buena ruta puede ser la generación de contenidos geográficos, geopolíticos que reconozcan el territorio, puede plantear cartografías digitales, pero además juegos de rol de aprendizaje, esto teniendo en cuenta que el aprendizaje y el conocimiento van de la mano con la construcción de sentidos, con la comunicación y sus referentes simbólicos.

Por ultimo Fulgencio debe examinarse constantemente y abandonar esa pretensión egocéntrica que ahoga a los maestros contemporáneos, debe Fulgencio tener plena disposición para entablar un dialogo de saberes que generen conocimiento colaborativo o en palabras de Johan Rappaport una investigación colaborativa donde los roles investigativos se asumen de manera horizontal.

Presentado por: Jonatha Castro Profesor: Jose Ledezman Diaz.