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Tema 1: Fundamentación psicológica y pedagógica del currículo. Aportaciones de la Psicología y Ciencias de la Educación al diseño curricular en sus distintos niveles La LOMCE define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por la ley. En el ámbito educativo, y de acuerdo con nuestra legislación vigente y en consonancia con los parámetros científicos de la investigación psicopedagógica, podemos considerar que disponemos de un currículo caracterizado por ser: descentralizado, abierto, flexible, sistémico, inclusivo e integral. Pero también concreto, en términos de operativos, pues para cumplir su finalidad necesita responder de manera satisfactoria a las necesidades y posibilidades de sus alumnos y el contexto. Esta flexibilización del currículo se operativiza no sólo en la distribución del sistema educativo en etapas o ciclos, sino también en los diferentes niveles de concreción, para hablar de: 1. Diseño curricular Base Normativa estatal y autonómica. 2. Proyecto Educativo y Curricular del Centro y la programación Didáctica 3. Programaciones de aula realizadas por los docentes, 4. Adaptaciones Curriculares Individuales AC ACUS y PEP La configuración del currículo se produce gracias a la participación de cuatro fuentes, de naturaleza y origen distintos, pero que actúan en el desarrollo de la educación de manera interrelacionada: epistemológica, sociológica, psicológica y pedagógica. 

La fuente epistemológica que hace referencia a los contenidos específicos de una disciplina concreta. ajustándolos al alumno, a la programación del aula y al centro.

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La fuente sociológica que analiza la relación entre el individuo y la sociedad. por lo tanto, debe favorecer la respuesta a las demandas que éticas estéticas, económicas y tecnológicas de esta. (educación para la ciudadanía, el POAP y el plan de convivencia)

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La fuente psicológica, y más concretamente la psicología de la educación, pretende explicar el comportamiento del alumno en el proceso de aprendizaje junto con las variables asociadas (Atención a la diversidad y Plan de acción tutorial)

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La fuente pedagógica que hace referencia a las dimensiones didácticas y organizativas del currículo, y en relación con ello, alude a los modelos instruccionales, la metodología del docente y en consonancia con ellos, al sistema de evaluación (Apoyo al proceso E-A).

La fundamentación psicológica del currículo, se relaciona con el desarrollo evolutivo en las distintas edades, las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos, ofreciendo al currículo, información sobre cuándo aprender, qué es posible aprender y en cada momento, y como aprenderlo. Para ello considera diversas variables como: la motivación (expectativas de logro, valor de las metas y el interés afectivo-emocional) el estilo de aprendizaje (activo, teórico, reflexivo y pragmático; global o analítico) y las estrategias de aprendizaje (ejecutivas y no ejecutivas; micro y macro; de repetición, elaboración, organización, regulación y metacognitivas) La fundamentación pedagógica del currículo nos facilita tanto los fundamentos sociales de los fines educativos (oferta y objetivos educativos) como las respuestas didácticas a través del desarrollo de modelos de organización (centralizados y autoorganizados), instrucción (presagio, proceso y producto) y métodos de enseñanza (lección magistral, discusión, aprendizaje cooperativo).

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Tema 1: Fundamentación psicológica y pedagógica del currículo. Aportaciones de la Psicología y Ciencias de la Educación al diseño curricular en sus distintos niveles Aportaciones de la Psicología al diseño curricular en sus distintos niveles. Psicología del desarrollo o del ciclo vital: 

Indica las características del desarrollo del individuo en cada una de las dimensiones.

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Permite inferir qué planteamientos metodológicos son los más apropiados para cada etapa.

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Facilita la comprensión de aspectos como la personalidad, el autoconcepto y la autoestima.

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Permite la detección de posibles anomalías comportamentales y alteraciones del desarrollo.

Psicología educativa: 

Conocer los fundamentos de la motivación y fuentes de motivación la motivación ha podido establecer las siguientes consideraciones Antes de la tarea (Concentración): Durante la tarea

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educativa (Confianza) Después de la tarea educativa (Satisfacción): Conocer las estrategias de enseñanza la psicología propone mediar, por parte del docente, la adquisición y dominio de cada una de las técnicas de aprendizaje a través del currículo, y enseñar a los estudiantes en cada estrategia y en cada técnica la autorregulación de su

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aprendizaje, de tal manera que sepa si han alcanzado los objetivos de su aprendizaje. Conocer los estilos de aprendizaje la psicología propone potenciar la flexibilidad en el uso dentro del aula de los diferentes estilos, ya que en principio cada tarea y cada situación tiene uno asignado; y facilitar el desarrollo de un estilo estratégico como respuesta a la búsqueda de aprendizajes significativos y autónomos.

Aportaciones de la Ciencias de la Educación al diseño curricular en sus distintos niveles. Didáctica y organización escolar:      

Comprender la estructura del currículo Integrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Diseñar planificar y programar las actividades Dirigir y dinamizar los grupos Diseñar y desarrollar objetivos contenidos metodologías y evaluaciones Investigar modelos instruccionales y métodos pedagógicos:

Sociología de la Educación: 

La evaluación de los sistemas educativos

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El análisis crítico de los contenidos curriculares,

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La comprensión de las relaciones sociales en el aula el centro y la comunidad educativa.

Filosofía de la Educación La filosofía aporta a la elaboración del currículo 

El tipo de alumno que se desea formar.

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Las capacidades que se pretenden desarrollar: cognitivas, afectivas, motrices, sociales..

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El tipo de relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

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Los valores que se desean transmitir en función del tipo de sociedad.

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