8 Lengua Paso a paso 1 Las competencias de la unidad 1.1 Competencias clave 2 Programación de aula 3 Orientaciones did
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8
Lengua Paso a paso
1 Las competencias de la unidad 1.1 Competencias clave 2 Programación de aula 3 Orientaciones didácticas 4 Recursos digitales 5 Test de autoevaluación 6 Rúbricas de evaluación 7 Solucionario 7.1 Solucionario del libro del alumnado 7.2 Solucionario del test de autoevaluación COMUNICACIÓN ORAL
UA
166 166 168 170 171 172 174 177 177 181
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Infinitas vidas
REPASA LA UNIDAD
aso
l
un juego: el sudoku
FICHA TÉCNICA: La cadena del reciclado del vidrio (04-03-2014). © Ecovidrio. TIPOLOGÍA ORAL: Instrucciones. SITUACIÓN COMUNICATIVA: La cadena de reciclado de vidrio es un círculo perfecto en el que los envases vuelven a la vida infinitas veces. Todo el engranaje que se activa al reciclar es un claro ejemplo de sostenibilidad.
rita
ACTIVIDADES
ecos, Mark Twain
ativos e instructivos el texto instructivo el texto instructivo
1
¿Qué materias primas se utilizan en la fabricación del vidrio? ¿Son renovables o pueden agotarse?
2
CM
CM
¿Cuál es el objetivo del reciclado del vidrio? ¿Qué
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Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
1 Competencias de la unidad 1.1 Competencias clave Competencias clave
Comunicación oral
Escuchar
CL: C omprender el sentido global de textos orales de intención instructiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. CM
Hablar
Leer
Act. 2: Conocer y valorar el proceso de reciclado de residuos.
CA
Act. 5: Elaborar definiciones originales a partir de un análisis de datos.
CS
Act. 6: Identificar el papel del ciudadano en la cadena de reciclado.
CL: A prender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, pronunciando con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. CA
Comunicación escrita
Act. 1: Entender y explicar el concepto de desarrollo sostenible.
Act. 1:
Seleccionar y transmitir información de forma sencilla y eficaz.
CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando su tipología, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. CS (lectura): Valorar las terapias que se basan en evidencias científicas, distinguiéndolas de las terapias complementarias o alternativas sin control profesional. Act. 2: Valorar las terapias médicas que se basan en evidencias científicas. CM Act. 4: Reconocer los riesgos para la salud de las pseudoterapias. Act. 6: Criticar la validez de los tratamientos que no ha prescrito un médico. Act. 6: Impulsar la educación para la salud con un enfoque integral. CS
Act. 7: Favorecer el cuidado sanitario y la prevención de enfermedades. Act. 9: Relacionar la promoción de la salud con el desarrollo humano.
CC CI CA CD
Act. 7: Reconocer y juzgar la intención estética en un texto literario. Act. 10: Identificar y explicar la función didáctica de una obra artística. Act. 7: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa. Act. 7: Interpretar y valorar tomando como base conocimientos previos. Act. 9: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos. Act. 9: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CL: E scribir textos instructivos organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados con conectores lógicos, respetando las normas gramaticales y ortográficas. CS Escribir CI
Act. 1: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público. Act. 3: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto. Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa. Act. 7: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CA
166
Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
Competencias clave
Conocimiento de la lengua
Gramática
CL: R econocer y explicar el uso de los adverbios, preposiciones y conjunciones como categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como escritos. CS
Act. 11: Desarrollar habilidades sociales para comunicarse en público. Act. 18: Reflexionar sobre la propia actuación y ejercer la autocrítica.
CA
Act. 15: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos. Act. 17: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos. Act. 20: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones. Act. 22: Analizar y evaluar fenómenos o procesos para actuar sobre ellos. Act. 23: Deducir reglas generales a partir de la propia experiencia.
Analiza tus competencias
Texto 1
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos informativos. CL
Act. 1:
CA
Act. 2: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Comprender textos identificando la información relevante.
CM Act. 3: Recoger e interpretar datos extraídos de textos científicos sencillos.
Texto 2
CD
Act. 4: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CI
Act. 4: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CC
Act. 5: Reconocer y juzgar la intención estética en un texto no literario.
CL: R econocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. Manifestar una actitud crítica a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo. CM Act. 2: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
Reto
Sintaxis
CL: R econocer y explicar en los textos los constituyentes inmediatos de la oración simple diferenciando sujeto (agente o paciente) y predicado (nominal y verbal), interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. CM Act. 12: Utilizar el lenguaje científico para consignar y compartir datos. CA
Act. 15: Definir y aplicar protocolos sencillos para desarrollar procesos.
167
168
Objetivos
Comunicación oral. Escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral instructivo. 2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal. 3. Participar en actividades de grupo, observando y respetando las normas básicas de interacción.
Comunicación escrita. Leer 4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. 5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir información, y reflexionar y valorar sobre la forma y el contenido del texto. 6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
Comunicación escrita. Escribir 7. Diferenciar entre texto normativo y texto instructivo. 8. Conocer la estructura del texto instructivo. 9. Conocer las características lingüísticas de los textos instructivos. 10. Escribir textos normativos e instructivos.
Conocimiento de la lengua. Gramática 11. Identificar la categoría gramatical de las diferentes palabras invariables. 12. Escribir textos con cohesión mediante el uso de preposiciones para enlazar palabras y conjunciones para unir palabras u oraciones.
Sesión
S1 S2
S3
S4 S5
S6 S7 S8 El adverbio La preposición La conjunción La interjección
Los textos normativos e instructivos Estructura del texto instructivo El lenguaje del texto instructivo
El vendedor de ecos, de Mark Twain
Las instrucciones Las reglas de un juego
Contenidos
1-31, págs. 147-151
1-11, págs. 143-146
1-10, pág. 142
1, pág. 139
1-6, pág. 138
Actividades
1 7 8
1 10 11
3
3
5 6 7
10 11
3 2
1 2 3
1 2 4 5 6 7 8
Criterios de evaluación
2
1
Bloque
Evaluación*
1.1-1.2 7.1 8.3
1.1-1.3 10.1-103 11.1-11.2
5.1-5.4 6.1-6.2 7.1-7.4
10.1-103 11.1-11.2
1.1-1.6 2.1-2.6 3.1-3.3
1.1-1.6 2.1-2.6 4.1 5.1-5.3 6.1-6.6 7.1-7.4 8.1
Estándares de aprendizaje
CL Actividades: CS, CA
CL Actividades: CS, CI, CA
Lectura: CL, CM Actividades: CM, CS, CC, CI, CA
Escuchar: CL, CM, CA, CS Hablar: CL, CA
Competencias clave**
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
2 Programación de aula
Conocimiento de la lengua. Gramática 13. Identificar los distintos tipos de grupos de palabras según la palabra que funciona como núcleo. 14. Reconocer las palabras que realizan la función de determinante, núcleo, modificador y complemento del grupo de palabras. 15. Reconocer el sujeto y el predicado de la oración. 16. D iferenciar entre sujeto léxico, gramatical y omitido. 17. Identificar oraciones impersonales. 18. Diferenciar entre sujeto agente y sujeto paciente. 19. Clasificar el predicado en nominal o verbal.
Analiza tus competencias 20. Leer, comprender, interpretar y valorar textos informativos y literarios.
S9 S10
S11 S12 1-5, pág. 152
1-11, pág. 153
Texto literario. Como agua para el chocolate, Laura Esquivel
1-17, págs. 154-157
Actividades
Texto informativo. El cartel
El grupo de palabras Clases de grupos de palabras: GN, GV, GAdj, GAdv. GPrep Estructura del grupo de palabras La oración y sus constituyentes inmediatos: sujeto y predicado Sujeto léxico, gramatical y omitido Oraciones impersonales El sujeto agente y el sujeto paciente Predicado nominal y predicado verbal
Contenidos
1 2 10 11
3
1 2 5 6 7
7 8 10
Criterios de evaluación
2
2
3
Bloque
* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con la del apartado 2 de este Proyecto curricular. ** Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas en el apartado 1 de este Proyecto curricular.
Objetivos
Sesión
Evaluación*
10.2 11.1-11.2
1.1-1.6 2.1-2.6
1.1-1.6 2.1-2.6 5.1-5.4 6.1-6.2, 6.6 7.1-7.4
7.1-7.2 8.1 10.2
Estándares de aprendizaje
CL, CM
CL Actividades: CL, CA, CM, CD, CI, CC
CL Actividades: CM, CA
Competencias clave**
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
169
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
3 Orientaciones didácticas Comunicación oral: escuchar
Comunicación escrita: escribir
Es un hecho que los textos instructivos han adquirido un gran protagonismo en nuestra vida cotidiana. El desarrollo científico y tecnológico que caracteriza la sociedad actual nos enfrenta continuamente a manuales, reglamentos, guías o prescripciones. Por otra parte, el trabajo en el aula tampoco se puede limitar ya a la identificación de esta tipología textual, sus marcas lingüísticas y la organización del contenido; hoy en día es habitual que los textos instructivos aparezcan acompañados de apoyo gráfico o incluso que se presenten en formato audiovisual. Este es el caso del documento con el que se abre la unidad: un vídeo que orienta sobre la cadena de reciclado de vidrio.
Estudiamos los textos normativos e instructivos desde tres puntos de vista: su función, su estructura y su lenguaje. Si es cierto que nuestra materia debe aportar las herramientas y los conocimientos para que el alumno se desenvuelva de forma satisfactoria en cualquier situación comunicativa de la vida personal, social, profesional y educativa, el dominio de los textos instructivos parece fundamental, puesto que este tipo de lectura permite 1) satisfacer los propios intereses, ya sean de orden práctico o intelectual, 2) tomar parte en actividades sociales o comunitarias, 3) desempeñar correctamente una tarea inmediata, 4) adquirir nuevos conocimientos y competencias. Como hemos adelantado, conviene prestar atención tanto a los textos continuos como a los textos discontinuos, que presentan la información en un formato matricial, basado en combinaciones de listas con apoyo gráfico: tablas y cuadros (matrices que se organizan en filas y columnas), gráficos (representaciones icónicas de datos), diagramas, dibujos o bocetos, además de mapas y planos (relaciones geográficas entre distintos lugares).
Comunicación oral: hablar Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo es una de las competencias que los alumnos deben desarrollar. Para ello, es necesario que realicen presentaciones orales dentro del aula con cierta regularidad. En esta ocasión, proponemos una intervención planificada que exigirá organizar el contenido, elaborar un guión previo que recoja las ideas principales y las secundarias, y aportar ejemplos o materiales concretos que ilustren o apoyen la exposición, que tendrá carácter instructivo. La calidad del ejercicio se evaluará tomando como guía las notas que figuran en el libro del alumno.
Comunicación escrita: leer El vendedor de ecos, texto literario de Mark Twain que constituye la lectura de esta unidad, es un relato humorístico con el que se trata de divertir y, al mismo tiempo, de instruir al lector. El autor pretende alertar sobre algunos métodos curativos que en realidad no lo son. El alumno valorará los remedios que se recomiendan para tratar un resfriado, indicando si pueden ser eficaces o se pueden considerar inútiles e incluso peligrosos. Al hilo de esto se puede organizar un pequeño debate sobre las terapias alternativas que carecen de base científica. En el plano lingüístico, el autor recurre continuamente a la ironía. El profesor explicará en qué consiste e invitará al grupo a identificar los pasajes en los que se muestra con mayor claridad, comentando su intención crítica. Por último, el texto permitirá hacer un repaso general de la narración que se puede orientar con una serie de preguntas: ¿Qué tipo de narrador encontramos? ¿En qué lugar y en qué época se sitúa la acción? ¿Cómo actúan los personajes? ¿Cómo está estructurado el relato? 170
Conocimiento de la lengua: gramática Para estudiar los contenidos gramaticales de esta unidad, resulta conveniente recordar la clasificación de las palabras en variables e invariables. Adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones son palabras invariables, de manera que no deberemos preocuparnos por las dificultades que la flexión pueda plantear a los alumnos. Sí tendremos que insistir en que asimilen las diferentes clases de adverbios según su significado y sepan reconocerlos en frases y textos. En cuanto a las conjunciones, nos limitamos en este curso a definirlas, a introducir el concepto de locución conjuntiva y a aportar unos ejemplos que deberán identificar en frases y textos. El apartado de gramática se amplía en esta ocasión con un Reto, en el que se enseña a reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, aspecto que se trabajará en profundidad el curso siguiente. De entrada, en este nivel, bastaría con que el alumno diferenciara sujeto (agente o paciente) y predicado (nominal y verbal), interpretando además la presencia o ausencia del sujeto (omisión o impersonalidad).
Analiza tus competencias Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estándares de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de competencias básicas.
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
4 Recursos digitales Página del libro La cadena de reciclado del vidrio Descripción: Documental sobre el proceso de reciclado del vidrio. Finalidad: Analizar un texto instructivo.
138
Repasa la unidad Descripción: Mapa conceptual de los contenidos de la unidad. Finalidad: Resumir la unidad para poder proyectar la explicación en clase.
138
Salud Mapfre Descripción: Página web sobre terapias corporales. Finalidad: Formarse una opinión crítica sobre el reiki.
142
Se acaba el chollo para las pseudoterapias Descripción: Noticia sobre las pseudoterapias. Finalidad: Formarse una opinión crítica sobre las pseudoterapias.
142
Texto normativo Descripción: Explicación de la regla del rey ahogado en un curso audiovisual de ajedrez. Finalidad: Comprender la diferencia entre un texto normativo y un texto instructivo.
143
Texto instructivo Descripción: Relación de los pasos necesarios para realizar un cuadro de ajedrez. Finalidad: Comprender la diferencia entre un texto normativo y un texto instructivo.
143
171
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
5 Test de autoevaluación Apellidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Un texto normativo… a Proporciona información de forma detallada. b Pretende influir en la conducta del receptor. c Transmite una serie de datos prácticos. d Relata hechos en un tiempo y espacio concretos. 2. Un texto instructivo se divide en tres partes… a Planteamiento, nudo, desenlace. b Tesis, argumentación, conclusión. c Presentación, problema, solución. d Objetivo, elementos, programa de instrucciones. 3. El texto instructivo se caracteriza por… a Su precisión y claridad. b Ir de lo general a lo particular. c Ir de lo particular a lo general. d Contener información implícita. 4. A demás del lenguaje verbal, los textos instructivos utilizan… a Sumarios. b Epígrafes. c Marcas gráficas e ilustraciones. d Las respuestas a y b son ciertas.
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable
5. U no de los rasgos lingüísticos más claros de los textos instructivos es…
172
a El uso de verbos con valor exhortativo. b El uso de conectores textuales. c El uso de adjetivos explicativos. d Las respuestas a y b son ciertas. 6. ¿A qué complementa el adverbio? a Al sustantivo. b A un verbo, un adjetivo u otro adverbio. c Al adjetivo. d A otro adverbio. 7. ¿Qué indican los adverbios? a Lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación. b Lugar, tiempo, modo, afirmación, duda y negación.
cT iempo, modo, lugar, cantidad, afirmación, duda y negación. d Lugar, tiempo y modo. 8. S ustituye el adverbio subrayado por la locución adverbial adecuada: No dije eso jamás. a Desde luego. b Tal vez. c En absoluto. d A lo mejor. 9. A menudo es: a Un adverbio de tiempo. b Una locución adverbial de modo. c Una locución adverbial de tiempo. d Una locución adverbial de cantidad. 10. S ustituye las palabras subrayadas por un adverbio: Los hechos sucedieron en esa calle. a Ayer. b Rápidamente. c De frente. d Allí. 11. C ompleta la oración con un adverbio de duda: Luis haya aprobado el examen de conducir. a Ciertamente. b Acaso. c Quizá. d Las respuestas b y c son correctas. 12. C ompleta la oración con una locución adverbial de modo: Estoy segura de que Mario lo hizo. a A sabiendas. b De repente. c En verdad. d De ninguna manera. 13. Conjunciones y preposiciones relacionan: a Otras palabras invariables. b Sustantivos y verbos. c Palabras, sintagmas y oraciones. d Sustantivos y adverbios.
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
a Hasta. b Sobre. c Tras. d Pues. 15. ¿ Cuál de las siguientes palabras es una preposición? a Bajo. b Bastante. c Aunque. d Todo. 16. S ustituye la preposición subrayada por la locución preposicional adecuada: Las llaves están sobre la mesa. a Debajo de. b Por fuera. c Junto a. d Encima de. 17. Completa la oración con la conjunción adecuada: Llueve mucho, iremos al campo mañana. a Aunque. b Luego. c Pues. d O sea. 18. C ompleta la oración con la locución conjuntiva adecuada: estudio, no lo entiendo. a Sin embargo. b Puesto que. c Por más que. d Tan pronto como. 19. Una oración… a Expresa por sí sola una idea y acaba en punto. b Es una combinación de palabras con sentido completo que hace posible la comunicación. c Tiene sentido completo y comunica algo. d Necesita de otras oraciones para tener sentido completo y comunicar algo. 20. ¿Cómo podemos buscar el sujeto en una oración? a Preguntando quién o qué. b Por la regla de la concordancia, ya que sujeto y verbo han de tener el mismo número. c Por la regla de la concordancia, ya que sujeto y verbo han de tener el mismo número y persona. d Siempre es la primera palabra con la que empieza una oración.
21. Una oración con sujeto omitido es aquella que: a No tiene sujeto. b No presenta sujeto explícito, pero se puede recuperar determinando el tiempo del verbo. c Tiene un sujeto que puede deducirse por el contexto. d Es imposible, todas las oraciones llevan sujeto. 22. ¿ Cuál es el sujeto gramatical de Paseabais ayer por la alameda? a Nosotros. b Vosotros.
c Ellos. d No tiene sujeto.
23. ¿ Cuál es el sujeto de Me gusta el helado de chocolate? a Me. b Yo.
c A mí. d El helado de chocolate.
24. ¿Cuál es el sujeto de La obra la acabaron los obreros esta mañana? a La obra. b Obreros.
c Esta mañana. d Los obreros.
25. María leyó el libro ayer; leyó el libro ayer es: a El predicado. b El sujeto.
c Un enunciado. d Una frase.
26. Hay mucho ruido en la clase es… a Una oración impersonal. b Una oración con sujeto omitido. c Una oración cuyo sujeto es mucho ruido. d Una oración cuyo sujeto es ruido. 27. Esta mañana ha granizado es… a Una oración impersonal. b Una oración con sujeto omitido. c Una oración cuyo sujeto es Esta mañana. d Una oración cuyo sujeto es Mañana. 28. El atributo de El curso fue estupendo es… a El curso. b Fue. c Estupendo. d No hay atributo, se trata de una oración pasiva.
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14. ¿Cuál de estas palabras es una conjunción?
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Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
6 Rúbricas de evaluación COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR Y HABLAR]
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable
Desempeño
174
Bajo
Medio
Alto
Excelente
1. Entiende instrucciones orales de cierta complejidad.
Comprende el sentido global de textos orales instructivos identificando su propósito, aunque no llega a entender plenamente su contenido.
Comprende el sentido global de textos orales instructivos identificando su propósito y analizando su contenido.
Comprende el sentido global de textos orales instructivos identificando su propósito y analizando su contenido y su estructura.
Comprende el sentido global de textos orales instructivos identificando su propósito y analizando su contenido, su estructura y las estrategias de cohesión textual.
2. Comprende el desarrollo de un proceso complejo indicando las fases por la que atraviesa.
Explica el desarrollo de un proceso, enumera sus etapas e indica los elementos que intervienen en ellas, utilizando la terminología adecuada.
Explica el desarrollo de un proceso, enumera sus etapas e indica los elementos que intervienen en ellas, utilizando la terminología adecuada.
Explica el desarrollo de un proceso, enumera sus etapas e indica los elementos que intervienen en ellas, utilizando la terminología adecuada.
Explica el desarrollo de un proceso, enumera sus etapas e indica los elementos que intervienen en ellas, utilizando la terminología adecuada.
3. Responde con un compromiso activo a los retos que se plantean en su entorno inmediato.
No suele reaccionar ante los problemas de su entorno, ni siquiera después de haberse confrontado con ellos.
Reacciona ante los problemas de su entorno actuando con responsabilidad.
Reacciona ante los problemas de su entorno actuando con responsabilidad y con espíritu crítico.
Reacciona de forma espontánea ante los problemas de su entorno actuando con responsabilidad y con espíritu crítico.
4. Realiza exposiciones orales con un objetivo instructivo o didáctico.
Realiza presentaciones orales haciendo un mal uso de la tecnología digital, saltándose el guion y sin un registro adecuado.
Realiza presentaciones orales con apoyo digital, siguiendo parcialmente un guion y utilizando generalmente el registro adecuado.
Realiza presentaciones orales con apoyo digital, valiéndose de un guion y utilizando el registro adecuado.
Realiza presentaciones orales con apoyo digital, valiéndose de un guion, utilizando el registro adecuado y manteniendo la atención del auditorio.
5. Comunica sus ideas con claridad obteniendo una respuesta por parte del auditorio.
Realiza presentaciones sin tener en cuenta su objetivo y sin transmitir la información adecuada.
Realiza presentaciones teniendo en cuenta su objetivo y transmitiendo la información de forma más o menos adecuada.
Realiza presentaciones adecuadas a un objetivo, transmitiendo eficazmente la información y resolviendo dudas.
Realiza presentaciones adecuadas a un objetivo, transmitiendo eficazmente la información, resolviendo dudas y evaluando los resultados.
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
Desempeño
Bajo
Medio
Alto
Excelente
1. D istingue entre textos normativos e instructivos.
Confunde textos normativos e instructivos.
Distingue textos normativos e instructivos mediante ejemplos tomados de la vida cotidiana.
Relaciona tras reflexionar los textos normativos con las reglas que rigen la convivencia o el comportamiento y los textos instructivos con las pautas que debemos seguir para realizar una cierta labor.
Relaciona espontáneamente los textos normativos con las reglas que rigen la convivencia o el comportamiento y los textos instructivos con las pautas que debemos seguir para realizar cierta labor.
2. R econoce e interpreta textos normativos sencillos.
Interpreta y valora con mucha dificultad aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos normativos.
Interpreta y valora con ayuda aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos normativos.
Interpreta y valora, siguiendo unas pautas, aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos normativos.
Interpreta y valora, de forma autónoma, aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos normativos, valorándolos desde un punto de vista personal.
3. R econoce e interpreta textos instructivos sencillos.
Interpreta y valora con mucha dificultad aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos instructivos.
Interpreta y valora con ayuda aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos instructivos.
Interpreta y valora, siguiendo unas pautas, aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos instructivos.
Interpreta y valora, de forma autónoma, aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos instructivos, dando una respuesta propia.
4. C onoce y utiliza el lenguaje propio de los textos instructivos.
Identifica y utiliza con mucha dificultad lenguaje y los recursos propios de los textos instructivos (imagen, materiales, programas de instrucciones), con especial atención al manejo de aparatos y a la realización de tareas de la vida cotidiana.
Identifica y utiliza con ayuda el lenguaje y los recursos propios de los textos instructivos (imagen, materiales, programas de instrucciones), con especial atención al manejo de aparatos y a la realización de tareas de la vida cotidiana.
Identifica y utiliza, siguiendo unas pautas, el lenguaje y los recursos propios de los textos instructivos (imagen, materiales, programas de instrucciones), con especial atención al manejo de aparatos y a la realización de tareas de la vida cotidiana.
Identifica y utiliza, de forma autónoma, el lenguaje y los recursos propios de los textos instructivos (imagen, materiales, programas de instrucciones), con especial atención al manejo de aparatos y a la realización de tareas de la vida cotidiana.
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable
COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR Y TRABAJAR CON TEXTOS]
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Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable
PRACTICA TUS COMPETENCIAS
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Desempeño
Bajo
Medio
Alto
Excelente
1. Analiza e interpreta los elementos formales y expositivos que se dan en un cartel de publicidad institucional.
Reconoce la función de la publicidad institucional, pero no es capaz de analizar los elementos verbales y no verbales, y tampoco establece ninguna relación con el objetivo al que sirven.
Reconoce la función de la publicidad institucional, diferenciando los elementos verbales y no verbales, en relación con el objetivo al que sirven.
Reconoce la función de la publicidad institucional, diferenciando los elementos verbales y no verbales, analizando las imágenes en relación con el objetivo al que sirven.
Reconoce la función de la publicidad institucional, diferenciando los elementos verbales y no verbales, analizando las imágenes y su composición y estructura en relación con el objetivo al que sirven.
2. Valora críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y el consumo.
No muestra interés por detectar las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de alimentos en mal estado.
No suele detectar las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de alimentos en mal estado.
Detecta, después de haber sido informado, las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de alimentos en mal estado.
Suele detectar las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de alimentos en mal estado y propone medidas de prevención y control.
3. Desarrolla el espíritu emprendedor y la capacidad de planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
No demuestra iniciativa ni interés por establecer un plan de trabajo para alcanzar un objetivo.
Demuestra iniciativa al establecer un plan de trabajo para alcanzar un objetivo.
Demuestra iniciativa al establecer un plan de trabajo y actualizarlo progresivamente para alcanzar un objetivo.
Demuestra iniciativa al establecer un plan de trabajo personal y actualizarlo progresivamente para alcanzar un objetivo.
4. Reconoce e interpreta textos narrativos e instructivos de acuerdo con la finalidad que persiguen.
Reconoce e interpreta con dificultad textos narrativos y descriptivos, sin señalar su carácter complementario.
Reconoce e interpreta con ayuda textos narrativos y descriptivos, señalando su carácter complementario.
Reconoce e interpreta textos narrativos y descriptivos, señalando su carácter complementario.
Reconoce e interpreta con soltura textos narrativos y descriptivos, señalando su carácter complementario.
5. Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión y redacción de textos.
Pocas veces usa correctamente los adverbios, preposiciones y conjunciones en sus escritos.
Casi siempre usa correctamente los adverbios, preposiciones y conjunciones en sus escritos.
Usa correctamente los adverbios, preposiciones y conjunciones en sus escritos.
Usa correctamente y con dominio de la lengua los adverbios, preposiciones y conjunciones en sus escritos.
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
7 Solucionario 7.1 Solucionario del libro del alumnado Comunicación oral [Escuchar]
1. Las materias primas se utilizan en el proceso de fabricación de vidrio son arena, sosa y caliza. No son materias renovables. 2. El objetivo del reciclado de vidrio es recuperar los envases de una manera sencilla, minimizando los residuos, reduciendo los costes de producción y moderando nuestra dependencia de las materias primas. El vidrio es 100% reciclable. 3. e El ciudadano deposita el vidrio en el contenedor verde; c Un camión traslada el vidrio a la planta de tratamiento; a El vidrio se limpia y se tritura formando calcín; f El calcín se funde para fabricar nuevos envases; b Los nuevos envases se llevan a empresas envasadoras; d Las empresas distribuyen sus productos envasados a las tiendas. 4. b Platos; c Tazas; d Porcelana; g Vasos; h Copas. 5. El calcín es vidrio triturado. 6. El ciudadano tiene un papel fundamental en la cadena de reciclado, porque todo el proceso comienza con él. Respuesta abierta.
Comunicación oral [Hablar] 1. Respuesta abierta.
Comunicación escrita [Leer] Recuperación de la información 1. a El objetivo del autor es divertir al lector. Cuando dice: «Sin duda es cosa excelente escribir para divertimento del lector; pero ¡cuánto más bello y noble me parece hacerlo para su instrucción y beneficio inmediato y tangible!», solo hay que tomar en serio la primera parte del enunciado; el resto se dice con un tono irónico. b El autor se constipó el día en que se quemó la casa que tenía en “Virginia City”, debido a la actividad que desplegó tratando de ayudar a los bomberos. Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 2. a Baño de pies caliente, ducha de agua helada, ayuno, agua de mar caliente, bálsamo. Respuesta correcta: 1 punto. Dos errores: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 3. a Wilson es periodista. Para curar el catarro le aconsejó que se envolviera el cuerpo en una sábana húmeda y se diera un baño en agua helada a media noche. b Tomar un litro de agua de mar caliente le revolvió el estómago, solo consiguió aumentar su malestar. Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
Interpretación e inferencias del texto 4. a Cuando la temperatura baja bruscamente, los vasos sanguíneos de las extremidades se contraen con el fin de desviar la sangre caliente a los órganos internos más importantes, la presión arterial aumenta, el ritmo cardíaco se vuelve irregular y el corazón puede llegar a pararse. b La ginebra, por la cantidad de alcohol que contiene. c Sus bronquios se han cerrado y ahora, al respirar, nota pitos en el pecho, que se parecen al sonido de un fagot. Respuesta correcta: 1 punto. Si se aprecian errores hasta en dos apartados, la respuesta es parcial, vaga o no justificada: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 5. beneficio inmediato y tangible: efecto rápido y perceptible. alivio de las dolencias: mejora de las molestias derivadas de una enfermedad. sin más preámbulo: sin más demora, directamente. la única panacea eficaz contra los resfriados: el único remedio universal contra los catarros. el veneno de los Borgia: la familia Borgia era conocida por envenenar a sus enemigos, por eso, con el veneno de los Borgia se hace hincapié en la peligrosidad del brebaje. bálsamo de Fierabrás: según la leyenda, cuando el rey Balán y su hijo Fierabrás conquistaron Roma, robaron dos barriles con los restos del bálsamo con que fue embalsamado el cuerpo de Jesucristo, que tenía el poder de curar las heridas a quien lo bebía; en el capítulo X del Quijote, el hidalgo menciona a Sancho Panza que conoce la receta de esta poción milagrosa, al beberlo, Don Quijote se pone malo y termina vomitando. «infalibles» métodos: procedimientos seguros, de eficacia probada. indicación terapéutica: indicación médica. 6. El autor envía una seria advertencia al lector, haciéndole ver que tales remedios pueden poner en peligro su vida 7. Respuesta abierta. Según el DRAE, el humor es una «manera de enjuiciar, afrontar y comentar las situaciones con cierto distanciamiento ingenioso, burlón y, aunque sea en apariencia, ligero». En realidad, nos reímos de cosas muy serias. La carcajada supone crítica y reflexión, juega siempre con el sistema de vigencias que aceptamos socialmente: nos reímos de lo que consideramos una caída súbita y transitoria de nivel (si fuera permanente se produciría un efecto trágico). Por ejemplo, el que una persona presumida y acicalada resbale y acabe en un charco produce risa (siempre que se levante y la encontremos ilesa, claro está), porque su caída pone en juego dos niveles – lo presuntuoso y lo humilde – despertando nuestro sentido crítico, desenmascara al impostor, o denuncia el tópico, el cliché social. Situaciones cómicas que se desarrollen de acuerdo con estas premisas y estén redacta177
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
das con corrección lingüística: 1 punto. Situaciones que no respondan a este planteamiento, estén mal enfocadas o presenten errores: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 8. a Después de constiparse, el protagonista de la historia sigue los consejos que le dan sus amigos para recuperar la salud. Sus ideas son tan peregrinas como darse un baño de pies caliente, tomar una ducha de agua helada, ayunar, beber agua de mar caliente o aplicarse un bálsamo elaborado con melaza, aguafuerte, trementina y otras sustancias tóxicas. El remedio más disparatado es el que le propone su amigo Wilson: envolverse en una sábana húmeda y darse un baño en agua helada a media noche. Los resultados de estas terapias son desastrosos y no hacen sino empeorar su salud. El texto termina advirtiendo al lector, para que no imite su ejemplo a no ser que quiera poner en riesgo su vida. b Los remedios caseros no son adecuados para curar dolencias que precisarían un tratamiento médico. c Planteamiento: Sin duda es cosa excelente escribir para divertimento del lector […] variadas experiencias que llevé a cabo para curarme un constipado. Desarrollo: Cuando se quemó mi casa en «Virginia City» […] continué sumando litros…. Conclusión: Pueden ustedes ensayar a su gusto. Si no se curan, lo peor que puede sucederles es morirse. Respuestas que vayan en esta línea: 1 punto. Si el resumen es incompleto, vago o presenta errores de expresión: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. Reflexión y valoración de la forma y el contenido 9. a La abrazoterapia, el uso de cristales de cuarzo para la sanación, la musicoterapia, la posturología, las prácticas basadas en la energía como el reiki o la ayurveda, así como el pilates, el yoga y el taichí no son terapias contrastadas, en las que se pueda confiar para la curación de enfermedades. En este sentido, estarían en el mismo plano que los remedios con los que el autor del texto experimenta para curar su resfriado, siguiendo los consejos de sus amigos. b Respuesta abierta. El estudiante valorará los riesgos para la salud de cada uno de los remedios que se proponen. Respuestas que vayan en esta línea: 1 punto. Si no se justifica la respuesta, se hace de forma vaga o el texto presenta errores de expresión: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 10. El texto es una narración literaria; el único punto en común con los textos instructivos son los remedios a los que se alude en el curso de relato, que en cualquier caso está subordinados a la historia. Respuestas que vayan en esta línea: 1 punto. Si no se justifica la respuesta, se hace de forma vaga o 178
el texto presenta errores de expresión: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
Comunicación escrita [Escribir]
1. d, a, c, d. 2. Pertenecen a un texto normativo. Transmiten al receptor una serie de normas, en este caso para la evacuación de un centro escolar, que debe cumplir, esté o no de acuerdo con ellas. 3. Montar una estantería. Costados, trasera, tapa, balda, base, espigas, soportes para balda, tapones, bisagras, tornillos, llaves de montaje. 4. Instrucciones, elementos necesarios, objetivo. 5. Respuesta abierta. 6. Objetivo: Circuito nocturno de aprox. 1,5 km por sendas y caminos, siguiendo el trazado de la carrera de Mountainbike San Antón, con el fi n de obtener alimentos y productos de higiene que distribuirá Cruz Roja. Elementos necesarios para la excursión: Linterna frontal, agua, comida. Instrucciones: Inscribirse en Kiosco Bar – La Rambla todos los días menos los lunes. Pagar una cuota de 5 € y entregar un kilo de comida no perecedera o productos de higiene personal. Presentarse en Ronda de Poniente Juan Pablo II junto al kiosco a las 21 h. 7. Respuesta abierta. 8. a 4, 2, 1, 3; b Salmón sobre endibias. Salmón, endibias o cogollos, manzanas, cebolla, champiñones, nueces, brotes de espinacas, limones, medio vaso de aceite de oliva, 1 cuchada de mostaza, 1 cucharada de miel liquida, eneldo, sal y pimienta negra; c Respuesta abierta. 9. ser humano, agrupando, construcciones, carnero, héroe, agrupaciones, belleza, científi cos, prestan, esfera, definir, estrellas, Tierra, observadores, cielo. 10. En primer lugar, en segundo lugar, a continuación, para terminar. a Es un uso formal (usted); b se realiza, se introduce, se centra, se sujeta (presente de indicativo precedido de la forma se, formal) o realizar, introducir, centrar, sujetar (infinitivo con valor exhortativo, informal). 11. a Objetivo: Recomponer espejismos del desierto. Elementos necesarios: una lona, arena, ráfagas de aire. Relación de pasos: Colocar una lona debajo. Lanzar un potente chorro de arena contra el espejismo hasta que desaparezca. Recoger cuidadosamente los granos de arena y guardarlos en cajas. Una vez en el taller, lanzar al aire la arena, cepillando el espejismo con ráfagas de aire para que no se deforme; b Claridad y precisión: potente chorro de arena, lo que ocurre es que…, recogemos cuidadosamente, es preciso…, limpiarlo sin que se deforme. Conectores textuales: después, hasta que, hecho
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esto, una vez en. Uso del verbo con valor exhortativo: se coloca, se lanza (presente de indicativo precedido de la forma se, formal, impersonal); c Respuesta abierta.
Conocimiento de la lengua [Gramática]
1. a ahora; b también; c arriba; d mucho; e quizá; f no; g más. 2. a adverbio después; b adjetivo guapo; c verbo llegues; d adjetivo seguro; e verbo habré hecho; f verbo ha comido. 3. mucho (cantidad), muy (cantidad), no (negación), nunca (tiempo), posiblemente (duda), probablemente (duda), quizás (duda), seguro (modo), sí (afirmación), solo (cantidad), también (afirmación), tampoco (negación), temprano (tiempo), todavía (tiempo), tranquilamente (modo), verdaderamente (modo), acaso (duda), apenas (cantidad), aquí (lugar), arriba (lugar), así (modo), ayer (tiempo), bastante (cantidad), bien (modo), cerca (lugar), ciertamente (afirmación), debajo (lugar), delante (lugar), demasiado (cantidad), dentro (lugar), deprisa (modo), después (tiempo), encima (lugar), enseguida (tiempo), frecuentemente (tiempo), fuera (lugar), jamás (tiempo), mal (modo). 4. Respuesta abierta. 5. ahí, aquí, allí. 6. a detrás de mí; b delante de mí; c encima de ti; d debajo de ti. 7. nunca, jamás, raramente, en ocasiones, a veces, a menudo, frecuentemente, siempre. Respuesta abierta. 8. limpiamente, anteriormente, suavemente, claramente. Respuesta abierta. 9. rápidamente, vagamente, débilmente, cortésmente. 10. a Adv; b Pro; c Det; d Det; e Pro; f Adv. 11. Respuesta abierta. 12. Respuesta abierta. 13. a a lo mejor – quizá; b de veras – verdaderamente; c la mar de – muy; d En absoluto – no; e con frecuencia – frecuentemente; f de repente – repentinamente; g Desde luego – sí; h a cántaros – mucho. 14. a a (contribuyó / la modernización de la ciudad), de (modernización /ciudad). b a (ha hecho/ petición). c a (prefiero / huevo). d ante (compareció/ el juez). e bajo (duerme/techado). f con (patatas/bacalao). g contra (estrelló/la pared). h de (hombre/ bien). i en (técnico/ informática). j hacia (está/el final de la calle). k para (está/salir). l por (criticado/ su actuación). m sin (refresco/ cafeína). n sobre (vuelan/el mar). 15. ante, bajo, cabe, contra, entre, para. Respuesta abierta. 16. a debajo de – bajo; b a causa de – por; c a fin de – para; d de cara a – para; e acerca de – sobre.
17. a *Bajo mi punto de vista → Desde mi punto de vista (barbarismo por influencia del inglés); b *Contra más lo pienso → Cuanto más lo pienso (proximidad entre el adverbio de cantidad y la preposición); c *En llegando a tiempo → Si llegamos a tiempo (barbarismo por influencia del francés; el gerundio combinado con la preposición en es muy escaso y se utiliza para indicar anterioridad inmediata: En llegando a casa, hago la comida); d *en base a estas cifras → en función de estas cifras (barbarismo por influencia del francés). 18. acordarse de, arrepentirse de, enorgullecerse de, influir en, aspirar a, empeñarse en, ocuparse de, fiarse de, asegurarse de, cumplir con, contar con, ayudar en / con. Respuesta abierta. 19. a sin embargo; b aunque; c y; d ni; e o; f pero; g para que; h pues. 20. Respuesta abierta. 21. impresión súbita: bah; sentimientos profundos: ay, vale, ¡felicidades!; Onomatopeyas: chis; ding, bla, bla, bla; muac, muac; Fórmulas de saludo y cortesía: adiós. 22. Respuesta libre. Los ejemplos son numerosísimos: tate, pardiez, olé, zape, atiza, (re)córcholis, guay, jolín, jobar, jopeta, jopelines, aúpa, cáscaras, albricias, ángela maría, contra, diantre, aúpa… Los estudiantes deberían aportar alternativas actuales a las interjecciones que propongan. 23. Animal
Onomatopeya
Nombre del sonido
Asno
ih-oh
rebuzno
Caballo
iiiiih
relincho
Gallo
quiquiriquí
cacareo
Gato
miau
maullido
León
grrrr / groar
rugido
Oveja
beee
balido
Perro
guau
ladrido
Rana
croac
croar
24. a mucho… verdaderamente / completamente; b no… tan; c cerca; d más… bastante; e sí; f ya; g detrás; h así. 25. Respuesta abierta. 26. Respuesta abierta. 27. a Det; b Det; c Pro; d Adv; e Pro; f Adv. 28. Vamos al teatro por la noche. Échalo al cubo de basura. Entra al despacho del director. Sube a la montaña con cuidado. Llama a Juan por teléfono. 29. a en contra de; b gracias a; c de acuerdo con; d a fuerza de; e en virtud de. 30. a ni; b pero; c porque; d luego; e o; f y; g aunque. 31. a siempre (tiempo), ahora (tiempo), mejor (modo), 179
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además (cantidad), desgraciadamente (modo), menos (cantidad), solo (cantidad); b No, se trata de un determinante indefinido que acompaña al sustantivo amigos; c para nuestra salud…, se relaciona mejor con…, ayuda a prevenir…, si en los años cincuenta…, reía entre veinte y…, la mayoría de nosotros.,.., seis minutos de nuestro tiempo a reír…, tomárnoslo a risa; d de acuerdo con algunos estudios; e y; que, pero, si; f Respuesta abierta.
Practica tus competencias. Texto informativo
1. a Se informa en el texto y se instruye en el cartel; b Respuesta abierta; c La Junta de Castilla y León, se dirige a los consumidores; d Es un parásito que puede encontrarse en el pescado y provocar alteraciones digestivas o alérgicas en ocasiones graves para la salud; e Objetivo: Consumo de pescado más seguro. Programa de instrucciones: Limpie, cocine, congele, observe; f La numeración no comporta un orden estricto; g Imperativo, una de las características del lenguaje del texto instructivo es el uso de verbos con valor exhortativo, en este caso tiene además un carácter formal; h Alteraciones digestivas y alérgicas en ocasiones graves; i No, los moluscos bivalvos (mejillón, almejas) no presentan este parásito. 2. Alimentos que pueden presentar anisakis
Alimentos que no presentan anisakis
Pescados de origen marino
Pescados de agua dulce
Cefalópodos (calamar, potas)
Moluscos bivalvos (mejillón, almejas)
Crustáceos (gambas, nécoras, centollos)
3. No es necesario, ya que se trata de pescado controlado desde su origen. 4. a boquerones en vinagre – congelar primero el producto; b mejillones al vapor – no congelar; c boquerones fritos – cocinar a una temperatura superior a 50 ºC, d sushi de atún – congelar primero el producto, e cebiche de bacalao de piscifactoría – servir crudo y fresco sin congelar, f gambas a la plancha – cocinar a una temperatura superior a 50 ºC. Respuesta libre. 5. El eslogan está contenido en la palabra anisakiosis.
Practica tus competencias. Texto literario
1. cebo: grasa; orza: vasija de barro alta y sin asas que se utiliza para conservar comida; estragos: daños, generalmente graves; frenesí: entusiasmo; martirio: trabajo largo y penoso; autoritaria: dominante, imperativa; zancadas: pasos largos; alucinación: 180
espejismo, sensación subjetiva que no se apoya en los sentidos. 2. Se necesitarán 17 huevos. 3. Se meten en una vasija con cebo de carnero derretido. 4. Escuchaba piar a un pollo dentro del cascarón. Nunca había pasado nada parecido con los huevos en conserva. 5. La alucinación que sufre Tita mientras cocina con otras mujeres. 6. Elaboración del pastel Chabela: En una cacerola se ponen cinco yemas… Conservación de huevos: El mejor tiempo para esta operación… 7. Ponga, bata… 8. Adverbios: después, muy bien. Preposiciones: para, en: Conjunción: y. 9. Una locución adverbio que equivale a seguramente. No (negación), claramente (modo), nunca (tiempo). 10. Respuesta abierta. 11. Se trata de un texto narrativo con pasajes instructivos.
Reto: Sintaxis
1. a Una magnífica película (Grupo nominal); b Basta con un pellizco de sal (Grupo verbal); c Menor de edad (Grupo adjetival); d Demasiado tarde (Grupo adverbial); e Su carné de identidad (Grupo nominal); f Llovió toda la noche (Grupo verbal); g Capaz de cualquier cosa (Grupo adjetival); h Perfectamente bien (Grupo adverbial); i Hay suficiente comida (Grupo verbal); j El calor del verano (Grupo nominal). 2. a Un (Determinante) bolígrafo (Núcleo) amarillo (Grupo nominal); b El esfuerzo (Núcleo) de los corredores (Complemento) (Grupo nominal); c Completamente (Modificador) justo (Núcleo) (Grupo adjetival); d Muy (Modificador) pronto (Núcleo) (Grupo adverbial); e Descansa (Núcleo) esta noche (Complemento) (Grupo verbal); f El apoyo (Núcleo) de la afición (Complemento) (Grupo nominal). Existen dos grupos preposicionales: de los corredores y de la afición; en ambos casos la preposición que sirve de enlace es de y los grupos nominales son los corredores y la afición. 3. Hoy se esperan lluvias fuertes en el norte. Si las palabras no aparecen ordenadas, el enunciado carece de sentido completo, lo cual hace imposible la comunicación y, por lo tanto, no estaríamos ante una oración. 4. Respuesta abierta. 5. Respuesta abierta. 6. Sujeto entre paréntesis. Predicado entre corchetes. a (El médico) [me ha recomendado una dieta]; b [Esa casa la compraron] (mis padres); c [La dis-
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cusión la inició] (Aurora); d (Los afectados) [reclaman sus indemnizaciones]; e [Lo anunciaron (todos los periódicos) esta semana]; f (El nuevo equipo de sonido) [cuesta mucho dinero]; g (La película) [me parece excelente]; h (Un experto) [puede ayudarte]; i [¡Por fin me ha llamado] (Marisol!). 7. a Mi madre trabajó ayer hasta muy tarde; b Los dos sois responsables de vuestros actos; c Tú y yo tenemos que quedar. 8. Respuesta abierta. 9. a yo / él, ella; b tú; c vosotros; d él, ella; e yo; f tú / él, ella; g vosotros; h ellos; i nosotros; j ellos. 10. Juanito, dos mujeres, puerta. 11. a, c, d, e, f. 12. Respuesta abierta. 13. ¿Cuántas personas había?; El curso anterior hubo muchas protestas; No quiero que haya peleas. 14. a El paciente – paciente; b Yo mismo – agente; c El cuadro – paciente; d Los dispositivos electrónicos – paciente; e El árbol – agente; f El conductor – agente; g El RX3 – paciente; h El modelo – agente.
15. Respuesta abierta. 16. Sujeto entre paréntesis. Predicado entre corchetes. a [Su pasión son] (los deportes de riesgo) – Predicado Nominal. Atributo: su pasión, nombre; b [Me pareció perfecta] (tu respuesta) – Predicado Nominal. Atributo: perfecta, adjetivo; c [¿Será interesante] (este libro?) – Predicado Nominal. Atributo: interesante, adjetivo; d [Hoy he llegado un poco antes] – Predicado Verbal. Sujeto: yo; e [Descansa, porque has conducido tres horas] – Predicado Verbal. Sujeto: tú; cuenta con dos verbos conjugados unidos por la conjunción porque. 17. Respuesta abierta.
7.2 Solucionario del test de autoevaluación
1 b, 2 d, 3 a, 4 c, 5 d, 6 b, 7 c, 8 c, 9 c, 10 d, 11 d, 12 a, 13 c, 14 d, 15 a, 16 d, 17 a, 18 c, 19 b, 20 c, 21 c, 22 b, 23 d, 24 d, 25 a, 26 a; 27 a; 28 c.
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