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Programa de Actividades

Ada, madrina y otros seres Autor: PePe Pelayo Ilustrador: Alex Pelayo Serie: morada, desde 8 años Páginas: 110

“Juntos formamos lectores” 1

Ada, madrina y otros seres PePe Pelayo

Presentación de los Programas de Actividades Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura. El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora y así incentivar el goce por la lectura. En ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y los estándares internacionales. Además, incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares, gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES  Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y niñas.  Abordar las destrezas de Comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases Curriculares y Programas de estudio entregados por el MINEDUC.  Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y alumnas de acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.  Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de textos a través de actividades motivadoras.

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Ada, madrina y otros seres OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Influir en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora a partir de la estimulación de conocimientos previos.  Acercar al contenido de la novela basándose en la identificación e interpretación de los elementos paratextuales de esta.  Reconocer el valor de conocer las creencias de las comunidades.  Reflexionar y valorar las perspectivas presentadas en el texto, a objeto de favorecer una comprensión profunda de la novela.  Organizar e interpretar el sentido parcial y global del texto.  Interpretar el sentido global del texto a partir del análisis de personajes, acontecimientos, hechos y situaciones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES  Desarrollar actitudes de colaboración, de respeto a los turnos y a las normas establecidas para la convivencia, en conversaciones, discusiones, debates, etc.  Estimular el desarrollo de la creatividad y de la capacidad para formular hipótesis, por ejemplo, a partir de la anticipación del contenido de distintos textos.  Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.  Ejercitar las habilidades de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia.

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CONTEXTO DE PRODUCCIÓN Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de la obra.

A

BIOGRAFÍAS

Autor Pepe Pelayo, nació en Matanzas, Cuba, en el año 1952. Desde hace trece años reside en Chile. Se graduó de ingeniero civil en La Habana en el año 1979. Es actor, comediante, guionista, director escénico y especialista en humor. Es miembro de la Unión Nacional de Escritores y Artistas de Cuba y de la Asociación Internacional de Estudios del Humor. Ha publicado cuentos y artículos humorísticos en diferentes diarios y revistas. Ha obtenido varios premios en concursos literarios. Tiene una larga trayectoria como actor y libretista de humor en teatro, radio, cine y TV. Fue fundador y director de la reconocida compañía La Seña del Humor en su país natal. Actualmente es relator y conductor de cursos y talleres de crecimiento personal a través del humor. ❚ Primer Premio en el género de cuento del concurso literario Bonifacio Byrne. Matanzas, Cuba, 1982. ❚ Premio Nacional Girasol de la Popularidad, como coguionista del espectáculo “La esclava v/s el árabe”. La Habana, Cuba, 1984. ❚ Primer Premio en artículo, Primer Premio en ensayo y Mención en cuento, en el Concurso Nacional de Literatura Humorística, Cuba, 1991. ❚ Premio Website 2001 de World Laughter Tour por su aporte a la importancia de la risa y el humor para la salud y la paz del mundo. Finalista del Concurso Internacional de Cuento Breve Brace 2002. Uruguay-Brasil. 2002. ❚ Segundo Premio Julio Cortázar de Concurso de Cuento Breve. Fundación de Poetas. Argentina. ❚ Tercer Premio Cuento. Concurso Poetiamores. Argentina. ❚ Premio en el Concurso de Cuento del Instituto Cultural Francés de Buenos Aires. Argentina. ❚ Mención Honrosa en el Segundo Concurso Internacional de Poesía y Narrativa, modalidad Cuento, convocado por el Instituto Cultural Latinoamericano. Argentina. ❚ Recibe homenaje como humorista profesional y como fundador, director, guionista y actor de la compañía La Seña del Humor en su vigésimo Aniversario. Cuba.

Ilustrador Alex Pelayo Ramos, nace en Cuba en 1977. Reside en Chile desde hace más de nueve años. Se graduó de licenciatura en Artes Plásticas, en la especialidad de Grabado, en la Universidad de Chile el año 2000. Es dibujante, ilustrador, caricaturista y diseñador de páginas web. Ha realizado varias exposiciones individuales y colectivas en Cuba, Chile y Bolivia. Ha obtenido varios premios en concursos nacionales e internacionales. Se ha destacado como ilustrador de una veintena de libros. Se desempeña también como colaborador estable del diario El Mercurio con sus ilustraciones, y con sus dibujos e historietas en diferentes publicaciones y revistas de cómics y páginas web. http://pepepelayo.com/ http://alexpelayo.blogspot.com/

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B

ASPECTOS LITERARIOS

Síntesis Un día domingo cualquiera, Ada (Adalberto) se dispone a disfrutar del ocio, a pesar de las travesuras que le juega su hermano pequeño Yoyito; sin embargo, de pronto todo su panorama se desmorona porque les anuncian que deben acompañar a su madre al velorio de Cipriano, el esposo de la tía Ludgarda, que vive en el campo y deberán quedarse allá para estar junto a ella en ese duro momento. En este lugar comienzan a suceder hechos espeluznantes y a la vez muy divertidos, de los cuales toman parte Ada y Yoyito, que vivirán juntos, tenebrosas y entretenidas experiencias entre velorios, ataúdes, muertos y fantasmas. Horror al que se suma el insufrible humor y burlas de Yoyito. Al finalizar la historia, Ada nunca estará totalmente seguro de que estos horripilantes acontecimientos hayan ocurrido realmente. Una historia para morirse de miedo y de risa.

Análisis Relato compuesto por dieciocho breves capítulos escritos en lenguaje sencillo y ameno, donde el autor hace gala de un humor negro notable. Las situaciones fantasmagóricas que enfrentan los niños, y los personajes con que entablan conversación, a pesar de ser pavorosas, en la pluma de PePe Pelayo y de la mano de estos personajes provocan en el lector la reacción de una permanente carcajada. Acerca de los personajes cabe destacar que Ada es un niño tranquilo y afectuoso, que soporta con paciencia las jugarretas de su hermano Yoyito, aunque quisiera no tener que hacerlo. Esto lo hace semejante a muchos niños y niñas en la situación de hermanos mayores. A pesar de que Ada percibe a su hermanito como “un monstruo”, nunca deja de protegerlo y de tratar de desarrollar en él cierto sentido común y generosidad. Los encuentros con seres fantásticos o situaciones espeluznantes harán que el lector disfrute de esta amena lectura, acompañada de ilustraciones expresivas llenas de detalles sugerentes.

C

Información contextual

El humor en la literatura infantil Solo al género humano le es dada la posibilidad del humor, la vivencia de lo cómico. El hombre es el único ser vivo que ríe; su inteligencia y su condición le dan la posibilidad de ver el mundo desde la comicidad. Reír y hacer reír, reírse de uno mismo, llorar de risa, ver el lado cómico de la situación, son expresiones que ilustran la noción del humor y de lo cómico como una manera de concebir la realidad, como una forma de construir el mundo. Con la risa sana, es decir con la risa sincera y abierta, podemos eliminar bloqueos emocionales, físicos, mentales, sanar nuestra infancia, como proceso de crecimiento personal. Podemos crear un espacio para estar con uno mismo, vivir el aquí y el ahora, estar en el presente (cuando reímos es imposible pensar) nos ayuda a descubrir nuestros dones, abrimos horizontes, vencemos nuestros miedos, llenamos de luz, de fuerza, de ilusión, de sentido de humor, de gozo y aprendemos a vivir una vida positiva, intensa, sincera y total. En cuanto a los temas que se pueden abordar en la literatura infantil cargados de buen humor, se considera que no existen limitaciones. El humor es buen compañero de relatos de aventuras, el policial, el misterio, del cuento fantástico, con humor hasta podemos enfrentar el mal. Situaciones dramáticas pueden abordarse desde

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su perspectiva. La uruguaya Dinorah Polakof de Zaidensztat, experta en Literatura Infantil, afirma que “el humor es utilizado en el cuento infantil como catalizador, como una táctica que permite dar vuelta una situación, distinguir en ella los elementos que eviten que se tome a lo trágico”. En la lectura humorística, cada lector se vuelve actor, puesto que bastará una sonrisa para entrar en complicidad con las fantasías del relato, desentrañando el sentido del mensaje, que será único, personal e intransferible El sentido del humor es un valor en alza, el espacio que ese humor ocupa en la literatura infantil es cada vez mayor; un buen ejemplo son las transgresiones de Roald Dahl (autor que para muchos niños es sinónimo de lectura, ya que el mismo escritor era un apasionado de convertir a los niños en lectores y consideraba que para eso “los libros no deben ser aburridos, deben ser graciosos, excitantes, maravillosos… libros que los enganchen en la lectura ofreciéndoles la clase de historias que ellos realmente quieren leer”. La risa es el camino más corto entre dos personas, y eso es lo que deseamos cada vez que entregamos un libro de cuentos o de poesías a un niño, llegar a él, acercarnos a él, que haga suya la historia y que entre en complicidad para siempre con la lectura, porque le gusta, porque le divierte, porque le entretiene. Porque le entregamos libros o le contamos cuentos orientados a promover la risa mediante recursos lingüísticos que alteran o quiebran el orden natural de los hechos o sucesos, o deforman los rasgos de los personajes, porque jugamos con el lenguaje para producir lo cómico, para ironizar, para exagerar, para parodiar, para producir equívocos, malentendidos, repeticiones. Es posible aseverar que reír y hacer reír mediante la literatura es una propuesta saludable, no hacerlo es nocivo tanto para nuestra salud corporal como para la emocional. Contar cuentos a nuestros niños acerca del hombre y del mundo que lo rodea jugando con el lenguaje, exagerando situaciones y personajes, hará que formemos lectores que aprenderán con placer, lectores que verán el mundo con humor, es decir aprenderán a ver la vida de un modo positivo. Fuente: http://academiaperuanalij.blogspot.com/2009/06/el-humor-en-la-literatura-infantil.html

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Orientaciones GENERALES Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura Actividad 1. ¿Qué vamos a leer?

FICHA 1/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Motivar a los estudiantes con la obra que leerán a través de su propio autor y predecir su contenido.

PISA: Comprensión global. Elaboración de una interpretación.

Orientaciones metodológicas Anuncie a sus estudiantes que leerán una novela cuyo autor es José (PePe) Pelayo, e invítelos a ver un video donde el escritor presenta el libro. Puede encontrarlo en http://www.youtube.com/watch?v=ddpvjSygzy0. Proporcione las mejores condiciones para el acceso a este material, tanto en audio como en imagen. Entregue posteriormente la ficha fotocopiable, donde deberán responder algunas preguntas respecto del video y otras donde intentarán predecir el contenido del libro. Una vez finalizada la actividad, guíe una puesta en común de la experiencia, compartiendo distintas opiniones.

Actividad 2. Nuestro propio fantasma

FICHA 2/Actividad fotocopiable

PISA: Elaboración de una interpretación.

Propósito de la actividad: Activar los conocimientos previos para lograr un acercamiento empático a la temática de la obra que leerá, para ampliar las posibilidades de comprensión de esta.

Orientaciones metodológicas Active los conocimientos previos de sus estudiantes y comente con ellos la información que han escuchado o leído sobre fantasmas, espíritus y aparecidos. Organícelos en grupos de trabajo y anúncieles que construirán un personaje basado en las narraciones de terror que han leído o escuchado. Solicite que se agrupen, de manera que cada uno ponga en el trabajo sus potencialidades: diseño, materiales, ideas, etc. Entregue la ficha fotocopiable y lea con ellos y ellas las indicaciones para realizar el trabajo. En él deberán primero acordar las características del fantasma a construir, luego realizar ensayos de diseños y llegar al definitivo. Guíe y focalice el trabajo de sus estudiantes. Finalmente, organice una presentación de las creaciones realizadas por cada grupo, donde presentarán sus propios fantasmas.

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Actividad 3. Buscando pistas

PISA:

FICHA 3/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Acercar al estudiante al contenido de la novela, proporcionándole información disponible y solicitándole que interprete los elementos que acompañan al texto.

Elaboración de una interpretación.

Orientaciones metodológicas Informe a sus estudiantes que revisarán algunos elementos del paratexto. Sería importante clarificar su significado en forma simple, diciendo que es todo lo que rodea o acompaña al texto. Se usa en la lengua escrita para acompañar y ampliar el significado de ello. Es otro texto que tiene significado por sí mismo, cuando se suma su significado al del texto principal, se mejora la interpretación y comprensión del mensaje. En este caso se utilizará un elemento del paratexto icónico, que corresponde a las ilustraciones. Entregue la ficha fotocopiable, donde encontrarán cuatro ilustraciones del libro, comente cada una con sus estudiantes, agudice la observación de los detalles, la expresión de los rostros, los elementos que acompañan, etc. Luego invite a levantar hipótesis respecto del contenido del libro. Una vez terminado el trabajo, comparta algunas en voz alta y no olvide, al finalizar la lectura, comprobar cada una.

Durante la lectura Actividad 4. Tu registro

FICHA 4/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Proporcionar al estudiante instancias de autocontrol de su proceso de comprensión lectora.

PISA: Obtención de la información. Elaboración de una interpretación. Reflexión sobre el contenido.

Orientaciones metodológicas Explique a sus estudiantes que, mientras avanzan en la lectura del texto, deberán ir respondiendo diversas preguntas. Entregue la ficha fotocopiable, que contiene las preguntas que persiguen desarrollar diferentes destrezas lectoras y plantee un cronograma del trabajo, explicando que en estas fechas se trabajará con la ficha en clases. Retroalimente a sus estudiantes respecto de la calidad de su comprensión lectora y expresión escrita, entregando estrategias para mejorarlas.

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Actividad 5. Los personajes

FICHA 5/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Recopilar información para describir personajes presentes en el relato.

PISA: Obtención de información.

Orientaciones metodológicas Diga a los estudiantes que mientras avanzan en la lectura deberán ir recopilando información importante de algunos personajes para finalmente elaborar una descripción de ellos. Recuérdeles que las acciones que realizan estos son las que entregan mayor información sobre su manera de ser. Entregue la ficha fotocopiable. Solicite que vayan colocando el nombre de cada personaje y la información correspondiente a cada uno. Explique y ejemplifique el concepto de descripción, a objeto de que los estudiantes hagan una buena selección de la información y un trabajo adecuado. Monitoree el desempeño en la tarea solicitada y retroalimente a sus estudiantes respecto de la calidad de su Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.

comprensión lectora y la expresión escrita.

Actividad 6. Palabras misteriosas

FICHA 6/Actividad fotocopiable

PISA: Elaboración de una interpretación.

Propósito de la actividad: Reconocer los usos y roles que juegan las palabras y expresiones en determinados actos de comunicación en la novela.

Orientaciones metodológicas Comente con sus alumnos y alumnas la importancia del vocabulario en la comprensión lectora y cómo favorece o no en disfrutar lo que leemos. Presente a los estudiantes la ficha fotocopiable, donde se muestran dos esquemas complementarios. En el primero se proponen varias citas textuales de la novela, en las que se ha destacado una palabra; la idea es que los alumnos y alumnas, las busquen en el libro si necesitan más información. En el segundo esquema hay una serie de definiciones, explique que la actividad consiste en descubrir, en base al contexto, cuál es la definición que corresponde a las palabras destacadas, y escribirlas en el espacio destinado a ellas en el esquema.

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Después de la lectura

PISA: Elaboración de una interpretación.

Actividad 7. Lo que dicen y piensan

FICHA 7/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Identificar los dichos e inferir las emociones de los personajes de la novela mediante la recreación de los mismos en una ilustración.

Orientaciones metodológicas Invite a sus estudiantes a revisar la ficha fotocopiable, en la que se encuentran reproducidas algunas ilustraciones del libro. Explíqueles que la actividad consiste en agregar a las ilustraciones lo que, a su juicio, están diciendo y pensando los personajes en la situación ilustrada. Para hacerlo, ocuparán globos de cómic, indique que la forma de los globos tiene relación con lo que está escrito dentro. Para los pensamientos, se ocupan globos en forma de nube, y para lo que dicen los personajes se utilizan otros diferentes, como los que aparecen en el ejemplo. Entregue la ficha fotocopiable, al lado derecho deben escribir el pensamiento del personaje y al izquierdo dibujar el globo que les parezca más conveniente y escribir dentro. Copie en la pizarra los ejemplos y para terminar realice una puesta en común de la actividad.

Conversación normal

Voz baja

Pensamiento

Actividad 8. ¿Por qué pasa lo que pasa?

FICHA 8/Actividad fotocopiable

Grito

PISA: Comprensión global.

Propósito de la actividad: Organizar la secuencia de acontecimientos de la novela a través de un esquema.

Orientaciones metodológicas Anuncie a sus estudiantes que la siguiente actividad consiste en elaborar un registro gráfico de los acontecimientos ocurridos desde la llegada de Ada y Yoyito a la casa de la madrina Ludgarda. En la novela, ambos personajes se ven envueltos en una serie de acontecimientos extraños luego de que, en medio de la tormenta, deciden subirse en la carreta con el caballo negro. Muestre si es posible o permita que los alumnos y alumnas revisen la opción Smart Art en PowerPoint, donde aparecen distintas posibilidades de esquemas que podrán ocupar en la actividad, de manera que elijan el que les parezca más adecuado. Apóyelos en la elección del formato gráfico, ayudándoles a ver su relación con la estructura de los hechos y la claridad en la presentación. Entregue hojas en blanco para trabajar y al final realice una puesta en común de los trabajos, a objeto de proveer la retroalimentación necesaria. Puede entregar la ficha fotocopiable para orientar el trabajo.

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Actividad 9. Una escena de la historia

Actividad no fotocopiable

PISA: Comprensión global.

Propósito de la actividad: Representar en grupos un acontecimiento seleccionado de la novela en forma creativa.

Orientaciones metodológicas Organice a los estudiantes en grupos de trabajo y anúncieles que representarán un acontecimiento de la historia narrada en la novela. Decida, en conjunto con ellos, qué acontecimientos se representarán y qué grupo se hará cargo de cada uno de ellos. Presente algunas alternativas de trabajo: dramatización, mimos, canción, poema, etc. Plantee un cronograma de trabajo y revise los adelantos de cada grupo. Solicite que el día en que se presenten, lo hagan de acuerdo al orden en que aparecen los acontecimientos en el libro, de esta manera podrá hacer una síntesis del libro en su totalidad, a través de cada una de las representaciones. Sería importante entregar a sus alumnos y alumnas los criterios que considerará en la evaluación, ya que cada trabajo puede diferir mucho en la forma.

Actividad 10. ¿Qué ocurrió realmente?

Actividad no fotocopiable

PISA: Reflexión sobre el contenido.

Propósito de la actividad: Elaborar un texto argumentativo en el cual expresen su opinión sobre lo que realmente les ocurrió a Ada y Yoyito.

Orientaciones metodológicas Organice a los estudiantes en grupos de trabajo y dígales que escribirán un texto argumentativo de una página expresando su propia visión de los hechos. Plantéeles a sus estudiantes el encabezado del texto, “En nuestra opinión, lo que realmente ocurrió es…”. A continuación deberán expresar la idea que ellos tienen sobre cómo transcurrieron los hechos, en forma de afirmación. Esta afirmación deberá presentar fundamentos, es decir, razones que la justifiquen. Explique que habrá una instancia, dirigida por usted, en la que se presenten los textos de cada grupo, con espacio para contraargumentar las opiniones y eventualmente llegar a una conclusión. Sería importante recordarles con anterioridad las características de un texto argumentativo. y entregar algunos ejemplos, de manera que se facilite el trabajo.

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema.

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Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura Actividad 1.

¿Qué libro vamos a leer?

Observa 1

¿Cómo se llama el libro que presenta PePe Pelayo?

2

¿Qué personajes aparecen en esta novela?

3

¿A qué “seres” crees que se refiere el título de la novela?

4

¿De qué crees que se tratará este libro?

5

¿Qué impresión te causó esta presentación?



Nombre: Fecha:

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FICHA 2

Nuestro propio fantasma

Actividad 2.

1 Compartan en grupo la información que han escuchado o leído

sobre fantasmas, espíritus y aparecidos.

2 Creen su propio “fantasma”. Para ello determinen sus

características: a) ¿Qué aspecto tiene (rostro, ojos, pelo, etc.)? b) ¿Qué ropas lleva? c) ¿Cuándo y dónde aparece? d) ¿Cómo se comporta cuando aparece? ¿Qué hace? e) ¿Habla? ¿Es amistoso? ¿Es quejumbroso? ¿Es bromista? f) Otras características que deseen agregar.

3 Elaboren bocetos del personaje, destacando sus atributos.

Cuando estén conformes con su creación, trasladen la imagen a un formato grande. Usando papel kraft u otro similar, dibujen y pinten al personaje.

4 Presenten su “fantasma” al curso, explicando sus

características y costumbres.

Nombre: Fecha:

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FICHA 3

Buscando pistas

Actividad 3. ❚

Observa las siguientes ilustraciones:

Portada

“El ataúd”

❚ 1

“El velorio”

“La señora Migdalia”

Ahora escribe tus predicciones: ¿Cuál será el problema que enfrentará el personaje principal de esta historia?

2

¿Resolverá el problema? ¿De qué manera?



Nombre: Fecha:

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FICHA 4 Durante la lectura Actividad 4.

Tu registro

❚ A medida que vas leyendo tu libro, responde las siguientes preguntas:

Página

Preguntas

11

¿Qué edad crees que tienen Ada y Yoyito?

14

¿Dónde irán Ada, Yoyito y su madre? ¿Por qué?

22

¿Quién es “el monstruo enano”?

26

¿Qué piensa Yoyito del tío Matías?

27

¿Qué actitudes de los adultos en este velorio no puede comprender Ada?

33

¿Qué ocurre con el ataúd de Cipriano cuando Ada y Yoyito van a verlo?

37

¿Qué opina Ada sobre los fantasmas? ¿Estás de acuerdo con él?

46

¿Por qué Yoyito aprieta los dientes?

56

¿Qué decide hacer Ada para ir a buscar a su padre?

62

¿Qué impresión le causa a Ada la señorita Migdalia?

69

¿Qué les revelan los hermanos Bauta a los niños? ¿Qué gestos hacen los hermanos Bauta al separarse de los niños?

72

¿Quién es Laura? ¿Qué crees que está haciendo Laura bajo la lluvia?

76

¿Cuál es la teoría de Laura para explicar la posible aparición de ánimas en el camino viejo?

80

¿Qué le ha ocurrido al caballo? ¿Cómo lo saben los niños?

88

¿Por qué se impresiona Ada al ver la foto de Cipriano?

Nombre: Fecha:

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FICHA 5

Los personajes

Actividad 5. ❚

A medida que avances en tu lectura, toma nota de las características de los personajes. Anota lo que te parezca importante. Luego, realiza la descripción en tu computador.

Nombre: Fecha:

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FICHA 6

Palabras misteriosas

Actividad 6. ❚

Descubre qué significa: Página

❚

Fragmento

31

“Parece que las flores con las que se hacen las coronas son especiales, porque su perfume es distinto al que emana de las flores que conozco. Quizás sea un olor mucho más fuerte, ya que unas pocas coronas tenían saturado el lugar”.

39

“Y quizás por el bochorno del ambiente o por la llegada de las enormes nubes grises, el caso fue que encerrados en la cocina, después de la suculenta comida, el aburrimiento me invadió”.

46

“Porque si no lo abrazaba se podría traumatizar… O se lo podría decir a mi madre”.

57

“Su cabeza, virada hacia nosotros, mostraba una gran boca que nos enseñaba todos sus dientes, algo así como una sonrisa macabra, pero a la vez con un matiz —aunque sea difícil de creer, lo sé— de una pícara burlilla”.

58

“… Y el distorsionado rostro de Yoyito, muy pegado a mi cara, fue lo último que vi”.

62

“Al acercarnos a la orilla del camino pudimos observar la tenue luz de una bombilla que colgaba en el portal de una casa”.

83

“Ahora no te voy a regañar…”.

Escribe la palabra que corresponda: Palabra

Definición Calor sofocante. Globo de cristal que, mediante el paso de corriente eléctrica, sirve para alumbrar. Que provoca espanto y horror. Jugosa, sustanciosa, muy nutritiva. Se desprende o proviene de un objeto o cuerpo. Causar un golpe emocional duradero. Colmado, repleto, impregnado de algo. Maliciosa.

Nombre: Fecha:

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FICHA 7

Lo que dicen y piensan

Actividad 7. ❚

Interpreta y anota. Ocupa el globo de cómic que corresponda, sigue las indicaciones de tu profesor o profesora.

Nombre: Fecha:

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FICHA 8 Después de la lectura Actividad 8.

¿Por qué pasa lo que pasa?

❚ Esquematiza:

tos una serie de acontecimien en os elt vu en n ve se o En la novela, Ada y Yoyit dio de la tormenta, deciden subirse en la carreta me extraños luego de que, en con el caballo negro.

 Ocupa un esquema que te permita registrar los momentos más importantes de las aventuras de estos dos personajes.  Elige alguno que te parezca más conveniente.  Puedes buscar más alternativas en la opción Smart Art de PowerPoint.  Ocupa una hoja en blanco para trabajar con más espacio. TEXTO

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Nombre: Fecha:

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