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• Albert Urrutia Casanova

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Traducción: Soledad Lacloud Cuidado de la edición: LorenaMiño

Michael Apple

TEORÍA CRÍTICA y EDUCACIÓN

Conzposición y arniado: Pje. Giuffra 339, Capital Federal. Tel.: 361-6743. © Mifi.o y Dávila editores S.R.L.

Bolívar 547, 2do. A (1066) Buenos Aires, Argentina. Tel./fax: (01) 342-2474 E-Mail: [email protected] Prirnera edición: Marzo de 1997.

Queda hecho el depósito que previene la ley 11.723. Prohibida su reproducción total o parcial, incluyendo fotocopia, sin la autorización expresa de los editores. ISBN 950-9467-73-1 IMPRESO EN ARGENTINA

Indice

Prólogo Carlos A. Torres y Moacir Gadotti. .... "El cu1Ticulum y el proceso de trabajo:

Ja lógica del control técnico ...... .

,..,. .. 7

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E,ducación, cultura y poder de clase: Basil Bernstein y la Sociología de la Educación desde una perspectiva neo-marxista ...........45 Por qué la derecha está ganando: la educación y las políticas del sentido común .............................. 79 Una visión relacional de la educación: la estratificación de la cultura y la gente en la sociología del conocimiento escolar. ..111 Lo que olvidan los post-modernistas:

capital cultural y conocimiento oficial. ............................................ 151 Encarando la co1nplejidad del poder: hacia una posición

paralelista en los estudios educacionales críticos...

..175

PrólCY,60

Este libro, que 'Michaei Applc ofrece por primera vez al lector de lengua española, constituye una selección de sus trabajos en los últúnos veinte años. La lectura de estos textos muestra la evolución del pensatniento de quien es, sin lugar a dudas, el teórico neo·-marxista de corte gramsciano rnás ilnportantc de la educación norteamericana. Michael Applc ha desempeñado toda su carrera acadé1nica en la

Universily of Wisconsin-Madison, donde ha recibido hace varios años el n1ás alto prestigio que esa universidad pueda conferir a uno de sus profesores, al ser non1brado Basco1n Universíty Professor en el Departa1nento de Curriculurr1, Instrucción y Estudios de Política Educativa. Escritor prolífico y elegante, incansable conferencista e investigador, Michael Apple recorre Estados Unidos y, desde hace años, cuando su prestigio trascendió las fronteras americanas, distintos lugares del mundo, ofreciendo un análisis teórico que confronta de inanera inteligente las críticas postestructuralistas y el análisis postmodernista, presentando un análisis que podría ser denomina-

do "modernisrno crítico", 1 1. Morrow, R. A. y Torres, C. A. Social Theory a11d Education. A Critique ofTheories qf'Social and Culturnl Reproduction. Albany. Nueva York, State University of Nueva York Press, 1995.

PROLOGO

3

CARLOS A. TORRES Y iVIOAClH GADOTTT

Quien estudie estos textos, escritos en distintas épocas y atendiendo a los cambiantes tópicos vinculados a las rcforn1as educativas y el curriculurn, encontrará un hilo conductor que ha definido, con sen1blanza propia, la contribución de Michael Apple a la discusión educativa: el estudio de las relaciones entre poder social y educación. Por eso no es de extrañar que desde sus primeros trabajos teóricos, vinculados a la sociología del cu1Ticulun1 --todavía fuertemente influidos por una pcrspccliva 1narxista, donde las contribuciones de AJthusser habían sido recogidas e incorporadas su análi·sís- hasta sus trabajos 1nás recientes -que ofrecen una construcción teórica 1nás fresca, sofisticada y sobre todo infonnada ernpírica1nente- el ten1a del curTiculum oculto, las vinculaciones entre intereses sociales y la cotidianidad educativa, la cuestión del poder social y los n1ccanis1nos de do1ninación, opresión y desigualdad 1narcado por cuestiones de clase, género, raza y etnia, adquieran un lugar privilegiado en la discusión teórica. Así entonces, tcinas con10 los mecanis1nos de control social vinculados a la reproducción, y el carácter técnico del la lógica curricular que articula las jnflcxiones sociales, cognitivas y no cognitivas, en el rnarco del trabajo de! aula, son lentas 1nuy relevantes en la prilncra década del trabajo de Michael Applc. Los últirnos quince afios reflejan una preocupación por discutir aspectos de política y reforma educativa, cspcciahnente lo que en Estados 1Jnidos se denominó retóricamente "reestructuración educativa", que tiene enormes puntos de contacto con las reformas ünpulsadas por los prograrnas de ajuste estructural en Arnérica Latina, incluyendo descentralización organizacional con centralización curricular, privatización, incluyendo vauchers, y can1bios en la formación docente que restringen la autono1nía docente. Estas preocupaciones intelectuales invitaron a Apple a estudiar las vinculaciones entre teorías del Estado y la educación, el ilnpacto del neo-conservadurismo y el neo-liberalismo (dos caras de !a rnisrna moneda en el análisis de Apple, es decir, dos alas del misn10 111ovi1nicnto conservador) y el papel de los 1novilnicntos sociales para cuestionar tanto el burocratismo, ineficiencia y arrogancia del Estado liberal, cuanto para defender principios ele la educación pública que articulan el pacto democrático, cuestionando, en forn1a y sustancia, los principios de la restauración ncoconservadora.

.. . . , (r· consistente, teórica111cnle sugerente y c1nplEn fin, un hb10 a,:,Ji, . .. ,,.., ·il lcctor para que con. . f . , do que ahora se o11 i..;cc e : rica1ncntc bien in o1·1~1~1cl A le ha sugerido tantas veces, paralr'.1-

tribuya a lo que M1chc , .PP , ...,, l ha influido, Antonio :l l . teoncos que tnas o . . se'tndo a uno e e os . t ~1ectu·1J debe contr1bu1r · ' d , ·t surreria que la tarea 1n e ' . . . . ,·, a ¡. vez el optlmlsinO Gran1sc1, cuan o es e' to a desarrollar el pcsi1nismo de la 1ntehgenc1a y' '1 ' de la voluntad. Buenos Aires, Marzo de 1996

l

Carlos A{berto ]'orres Profesor de la Escuela de Postgr'.1:10 Educación y Estudios de la lnfonnac1on.

~.t of California-Los Angeles (UCLA). del~ Un1vedrs\ ~ent;o de Estudios Latinoamericanos .er

Director e ' -, · y del Instituto Paulo l